摘" 要：“五育”并舉是全面發(fā)展素質(zhì)教育的必行之策，更是義務(wù)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。文章采取案例分析方法，從德、智、體、美、勞五個(gè)角度，論述“五育”并舉背景下的初中地理教學(xué)改革，提出整合“五育”要素、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系幾點(diǎn)建議，以期構(gòu)建綜合育人體系，打造高效學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；“五育”并舉；教學(xué)改革

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。這要求基礎(chǔ)教育突出德育實(shí)效、提高智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓各學(xué)科課程紛紛與“五育”緊密結(jié)合。初中地理是義務(wù)教育階段的關(guān)鍵課程之一，教師要在“五育”并舉背景下對(duì)地理教學(xué)改革展開(kāi)研究。

一、整合“五育”要素，構(gòu)建綜合育人體系

1. 漫步華夏大地，在觀察中強(qiáng)化道德修養(yǎng)

地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要作用。“五育”并舉背景下的初中地理教學(xué)改革，應(yīng)該立足于國(guó)情，帶領(lǐng)學(xué)生漫步華夏大地。

（1）看自然環(huán)境，知人地協(xié)調(diào)。

地理環(huán)境影響著人類(lèi)活動(dòng)，人類(lèi)活動(dòng)也影響著地理環(huán)境，正確處理人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，能持續(xù)創(chuàng)造美好未來(lái)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出的“人地協(xié)調(diào)觀”與德育理念不謀而合。教師應(yīng)該從德育視角充分把握人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生觀察人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互影響，學(xué)習(xí)以正確的方式解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·地理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“世界的氣候”一課時(shí)，首先，教師可以圍繞“氣候與人類(lèi)活動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，列舉霧霾、全球變暖、旱澇等氣候問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析其成因和影響，探討具體的解決辦法。其次，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻，呈現(xiàn)植樹(shù)造林、研發(fā)新能源汽車(chē)、改造沙漠等氣候治理活動(dòng)，設(shè)計(jì)“如果你參與氣候治理活動(dòng)，你會(huì)怎么做？”這一話題討論任務(wù)。通過(guò)整合教學(xué)資源和生活材料，教師指導(dǎo)學(xué)生自主分析氣候問(wèn)題，同時(shí)了解應(yīng)對(duì)氣候變化的舉措，使學(xué)生不僅能理解氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，還能學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)人類(lèi)活動(dòng)、解決氣候問(wèn)題的方法，如綠色出行、回收利用紙制品等。這樣，學(xué)生既能強(qiáng)化道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，又能樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。

（2）探生態(tài)文明，促持續(xù)發(fā)展。

人地協(xié)調(diào)發(fā)展有利于生態(tài)文明建設(shè)。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，要使生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)?！拔逵辈⑴e背景下的初中地理教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)觀，理解生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展，成為保護(hù)生態(tài)文明、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要參與者。對(duì)此，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)法律、政策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的熏陶和行為的管理。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“土地資源”一課時(shí)，針對(duì)“合理利用每一寸土地”這一知識(shí)點(diǎn)，教師給予學(xué)生以下學(xué)習(xí)材料。

材料1：2013年6月29日，第二次修正《中華人民共和國(guó)草原法》；2019年8月26日，第三次修正《中華人民共和國(guó)土地管理法》；2019年12月28日，修訂《中華人民共和國(guó)森林法》。

材料2：“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”是我國(guó)的基本國(guó)策。每年6月25日是全國(guó)土地日。

學(xué)生可以遷移課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論“為什么要修正、修訂一些與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律”“為什么要珍惜、合理利用每一寸土地”等問(wèn)題。隨著工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，影響著生態(tài)平衡，同時(shí)威脅到人類(lèi)健康和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。修正、修訂相關(guān)法律是應(yīng)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的必要手段，每個(gè)人都是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一分子，應(yīng)當(dāng)在日常生活和社會(huì)參與中，合理利用生態(tài)資源，促進(jìn)人與自然的和諧共生。通過(guò)討論，學(xué)生自主表達(dá)對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)同，進(jìn)一步形成良好品德。

2. 聚焦學(xué)科本質(zhì)，在探究中提高學(xué)習(xí)能力

（1）突出教學(xué)實(shí)踐性。

智育要求教師深入理解學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法，科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特性，并且有較強(qiáng)的實(shí)踐性。初中階段的學(xué)生更加傾向于自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在初中地理教學(xué)中充分突出教學(xué)實(shí)踐性，使學(xué)生通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的自主活動(dòng)，提高智力水平。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”一課時(shí)，教師可以在提煉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外材料，設(shè)計(jì)“觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)，思地理貢獻(xiàn)”主題實(shí)踐活動(dòng)，具體活動(dòng)材料如下。

材料1：人們把交通運(yùn)輸形象地比喻為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官”。

材料2：農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。

材料3：1978年改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就。2010年，中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)。

活動(dòng)要求：結(jié)合現(xiàn)有材料，分析地理對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)搜集其他資料，豐富思考和論證。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)取得了一系列偉大的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，而在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背后，地理發(fā)揮了不可或缺的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集數(shù)據(jù)信息、新聞資料等，思考地理是如何為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。本節(jié)課以人文地理為主線，揭示地理對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出貢獻(xiàn)。材料1和材料2說(shuō)明不同人文要素對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用，材料3以具體數(shù)據(jù)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)成就。學(xué)生可以自主搜集資料，從交通運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)基地三個(gè)角度全面總結(jié)人文地理對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步理解四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官”，認(rèn)識(shí)到因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)和優(yōu)化工業(yè)空間分布的重要性，增強(qiáng)地理認(rèn)知與學(xué)習(xí)智慧。

（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)開(kāi)放性。

智育提倡保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，強(qiáng)調(diào)教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有開(kāi)放性特點(diǎn)的初中地理課堂，不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)其好奇心、想象力和求知欲方面具有優(yōu)勢(shì)，還有助于學(xué)生地理學(xué)科綜合思維的發(fā)展。因此，教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，以開(kāi)放的思維設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮的充足空間。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“東南亞”一課時(shí)，教師可以從東南亞熱帶雨林與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一角度設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：“東南亞熱帶雨林地區(qū)適宜種植油棕，在東南亞棕櫚油帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)利益背后，是大片雨林的消失，而在不久之后，隨著熱帶雨林一起消失的，將是一只又一只的野生紅猩猩。你如何看待東南亞熱帶雨林保護(hù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題？”開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自由度，能更發(fā)散地思考相關(guān)地理問(wèn)題，最終在思維的不斷發(fā)散中，增強(qiáng)對(duì)地理開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，提高綜合思維水平。

3. 融入地域優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)健康成長(zhǎng)

地理與體育的聯(lián)系通常直接體現(xiàn)在氣候、地形等地理要素對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響上，如南方多以短跑、游泳等運(yùn)動(dòng)為主，水上運(yùn)動(dòng)居多，而北方冰雪運(yùn)動(dòng)十分著名，在草原地區(qū)還有賽馬運(yùn)動(dòng)。教師不僅可以通過(guò)不同運(yùn)動(dòng)向?qū)W生講解地理對(duì)體育的影響，還可以順應(yīng)氣候變化，在地理教學(xué)中融入地域優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參與戶外體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)魅力，形成健康的體魄。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“南方地區(qū)”一課時(shí)，在講解南方地區(qū)的地域特點(diǎn)后，教師向?qū)W生提出“搜集課外資料，了解地理位置、地形、氣候等多種因素對(duì)南北方運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響”這一任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息，了解并區(qū)分南北方的特色體育運(yùn)動(dòng)。南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)，水系發(fā)達(dá)，賽艇、游泳等水上運(yùn)動(dòng)較為普遍；而北方地區(qū)氣候干燥，冬季漫長(zhǎng)，滑雪、滑冰等冰雪運(yùn)動(dòng)更為常見(jiàn)。隨后，教師可以因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)。學(xué)生不僅能夠通過(guò)搜集資料了解地理與體育的內(nèi)在聯(lián)系，把握地域差異對(duì)實(shí)際生活造成的影響，還能夠強(qiáng)化體育鍛煉，釋放學(xué)習(xí)壓力。

4. 挖掘民族特色，在繼承中升華文化理解

歷經(jīng)上下五千年的風(fēng)雨，華夏大地依然美不勝收，無(wú)論何時(shí)，都使人感嘆，增強(qiáng)人們對(duì)美的向往。利用這種向往進(jìn)行美育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力助益頗深。因此，“五育”并舉背景下的初中地理教學(xué)改革，教師可以立足“文化理解”層面挖掘民族特色，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“干旱的寶地——塔里木盆地”一課時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集塔里木盆地的圖片導(dǎo)入教學(xué)。塔里木盆地的地貌呈環(huán)狀分布，邊緣是與山地連接的戈壁礫石，中心是遼闊的沙漠，邊緣和沙漠間是沖積扇和沖積平原，并伴有綠洲分布。聚焦沙漠景色和戈壁風(fēng)光的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，如岑參在《走馬川行奉送出師西征》中以“君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天”一句寫(xiě)出此地特有的景象。教師可以由此導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)塔里木盆地自然地理環(huán)境特征的興趣。教學(xué)結(jié)束后，教師可以以塔里木盆地的沙漠風(fēng)光為載體，引導(dǎo)學(xué)生搜集和分享更多有關(guān)沙漠風(fēng)光的詩(shī)詞資料。通過(guò)鑒賞和分享詩(shī)詞，學(xué)生能夠從更多元的角度欣賞塔里木盆地的沙漠景象，也能繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5. 關(guān)聯(lián)生產(chǎn)生活，在建設(shè)中帶動(dòng)綜合發(fā)展

人類(lèi)應(yīng)該利用地理環(huán)境，創(chuàng)造美好生活，更應(yīng)該保護(hù)地理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此切入，在“五育”并舉背景下改革初中地理教學(xué)，教師要密切關(guān)注生產(chǎn)生活，從實(shí)際生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)建設(shè)。這也為勞動(dòng)教育創(chuàng)造了條件，是“五育”并舉背景下勞動(dòng)教育與初中地理的巧妙融合。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“氣候”一課時(shí)，教師可以結(jié)合“根據(jù)氣溫的南北差異，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，從北到南，可以將我國(guó)劃分為5個(gè)溫度帶”這一教學(xué)內(nèi)容，延伸勞動(dòng)教育內(nèi)容。首先，教師可以組織學(xué)生探究學(xué)校所處溫度帶的特點(diǎn)及該溫度帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，積累地理知識(shí)。其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如“校園小農(nóng)場(chǎng)”。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校所處溫度帶的特點(diǎn)，利用課余時(shí)間參與農(nóng)作物的種植活動(dòng)，也可以運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)“校園小農(nóng)場(chǎng)”的勞動(dòng)內(nèi)容提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)工作者解決實(shí)際問(wèn)題。如此，地理學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育巧妙融合，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好地理知識(shí)，形成勞動(dòng)意識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效學(xué)習(xí)課堂

《標(biāo)準(zhǔn)》要求初中地理教學(xué)的“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”?！拔逵辈⑴e背景下的初中地理教學(xué)改革，更加需要關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的先進(jìn)性。教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)趣味教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等多種方式，打造高效學(xué)習(xí)課堂。

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前期，教師可以為學(xué)生提供若干幅地圖，讓學(xué)生自主找出不同的地理位置，了解其特點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)期間，學(xué)生結(jié)合地形圖、氣候分布圖等，自主歸納地理知識(shí)，通過(guò)列舉具體案例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后期，學(xué)生自主提交學(xué)習(xí)報(bào)告，整理和展示個(gè)人活動(dòng)成果，進(jìn)一步提高綜合能力。教師可以依據(jù)“五育”并舉背景下的初中地理教學(xué)改革進(jìn)度，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，并以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式，打造高效學(xué)習(xí)課堂。

三、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“五育”并舉背景下，初中地理教學(xué)更加注重學(xué)生的多元學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已不能滿足教學(xué)需求，教師要完善評(píng)價(jià)體系，將落后的三維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為融入學(xué)科核心素養(yǎng)的“五育”綜合評(píng)價(jià)，全面監(jiān)測(cè)學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)，教師應(yīng)該在保留終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，重視診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，在重視師評(píng)的前提下，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)。多層次、全過(guò)程、多主體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使得教師及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)信號(hào)，為調(diào)整“五育”并舉背景下的教學(xué)策略提供重要參考。

綜上所述，將德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育融入初中地理教學(xué)，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧和見(jiàn)識(shí)，還能促進(jìn)其道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、實(shí)踐能力等綜合提升。初中階段的學(xué)生處于各項(xiàng)能力、素養(yǎng)綜合發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行“五育”并舉的教育是重中之重。文章以初中地理學(xué)科為例提出了一些策略，但“五育”并舉背景下的初中地理教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，保證“五育”并舉理念的深切落實(shí)。

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