摘" 要：在幼兒園教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是重要的教育內(nèi)容。文章旨在探究幼兒園教學(xué)中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑。具體而言，從語言環(huán)境、語言工具、語言游戲、語言活動、家園共育等維度，深入分析多元教學(xué)要素對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作用，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)路徑

語言是幼兒園五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的重要構(gòu)成。《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。重視幼兒園教學(xué)中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能同時提高其社會適應(yīng)能力、人際交往能力和信息整合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力十分必要。教師要重視對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極探索多元培養(yǎng)路徑。

一、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的過程中，寬松、舒適、開放、包容、溫馨的語言環(huán)境非常重要。良好的語言環(huán)境能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)動機(jī)，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。對此，教師可以立足交流氛圍和空間設(shè)計(jì)兩個方面對語言環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循主題性、驅(qū)動性、開放性原則。從交流氛圍角度出發(fā)，教師可以著重營造一個自由、輕松、和諧的交流氛圍，鼓勵幼兒在語言交流中表達(dá)個人看法，減輕幼兒的表達(dá)顧慮。熱烈的交流、互動氛圍能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)自信心，使幼兒學(xué)會積極表達(dá)，從活動中獲得尊重感和關(guān)注感，從而激發(fā)其語言表達(dá)興趣。從空間設(shè)計(jì)角度出發(fā)，教師可以結(jié)合語言活動的主題，對語言活動空間進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)播報(bào)角、交流角、故事角等專用的語言展示區(qū)與互動區(qū)，設(shè)計(jì)與主題相符的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料等，促使幼兒在專用的空間內(nèi)激發(fā)交流欲望和語言表達(dá)興趣。

例如，在幼兒園“清晨十分鐘”主題語言教學(xué)活動中，為了激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，教師可以在每日活動中融入該活動，旨在通過十分鐘的專項(xiàng)交流、表達(dá)活動激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。對此，教師可以設(shè)計(jì)專用的語言交流空間，并在該空間內(nèi)設(shè)置圖畫展示墻、新聞播報(bào)角、故事分享角等，不同的區(qū)域可以投放不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料。圖畫展示墻每天更新圖片，既可以是新聞圖片，又可以是有一定角色和情節(jié)的卡通圖片，教師讓幼兒觀察圖片，針對圖片信息加以追問，引發(fā)幼兒之間的語言互動和交流；新聞播報(bào)角可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放每日新聞，教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力詳細(xì)解讀，與幼兒進(jìn)行語言互動；故事分享角放置軟墊，讓幼兒圍坐成一圈，結(jié)合每天發(fā)生的趣事、感悟和見聞?wù)归_話題交流，相互分享成長故事。教師也可以利用墻面裝飾、綠植、燈光等營造溫馨、舒適的氛圍，讓幼兒在良好的環(huán)境中自由表達(dá)想法和感受。

在“清晨十分鐘”活動中，教師創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境能鼓勵幼兒積極參與、大膽表達(dá)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，增強(qiáng)其表達(dá)自信心。

二、巧用趣味語言工具，規(guī)范幼兒的語言表達(dá)方式

在幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的過程中，教師要注重幼兒用語的規(guī)范性，包括正確發(fā)音、規(guī)范表達(dá)、文明用語等方面。在此過程中，富有趣味性的語言工具能使語言的規(guī)范和練習(xí)收到事半功倍的效果。適用于語言教育的工具包括繪本故事、兒歌、動畫片、游戲等。在幫助幼兒糾正發(fā)音的過程中，教師可以借助朗誦繪本故事的方式向幼兒滲透普通話標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒學(xué)會用普通話進(jìn)行交流，做到正確發(fā)音、口齒清晰、停頓有序；在培養(yǎng)幼兒正確表達(dá)的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放日常交流情境對話的音頻或視頻，以此向幼兒說明不同詞語在不同語境中的應(yīng)用；在滲透文明用語規(guī)范的過程中，教師可以借助趣味教育動畫或兒歌，潛移默化地向幼兒滲透文明用語規(guī)范。應(yīng)用趣味語言工具可以規(guī)范幼兒的語言表達(dá)方式，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，幼兒園“對不起，沒關(guān)系”主題語言教學(xué)活動旨在向幼兒滲透文明用語的良好習(xí)慣。在此過程中，教師可以進(jìn)一步規(guī)范幼兒的發(fā)音和表達(dá)方式。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以為幼兒提供兒歌、繪本故事、動畫片、傳聲筒游戲等工具，供幼兒探究和學(xué)習(xí)。具體應(yīng)用方式如下。

兒歌：為幼兒播放兒歌《對不起，沒關(guān)系》，讓幼兒聆聽與跟唱，與幼兒討論“對不起”“沒關(guān)系”的實(shí)際意義，滲透文明用語的相關(guān)常識。

繪本故事：為幼兒講解繪本故事《對不起，沒關(guān)系》，讓幼兒跟讀、討論故事中角色的行為，從而糾正幼兒的發(fā)音和表達(dá)。

動畫片：為幼兒播放寶寶巴士動畫片，向幼兒展示在不同場景中如何使用文明用語。

傳聲筒游戲：為幼兒分發(fā)傳聲筒，讓幼兒參與游戲。教師先向幼兒傳送一句話，內(nèi)容為“對不起，我不小心撞到了你”。隨后，這名幼兒需要禮貌地回應(yīng)“沒關(guān)系”，并借助傳聲筒的方式確保這句話能夠準(zhǔn)確無誤地傳遞至后續(xù)每名幼兒。在此過程中，有任何一名幼兒未能使用文明用語或發(fā)音不正確，則整個傳遞過程需要重新進(jìn)行。

綜合利用多元工具，能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有趣味性與互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境中，利用工具有助于規(guī)范幼兒的語言表達(dá)方式，使其掌握正確且多樣的語言表達(dá)方式。

三、組織互動語言游戲，豐富幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒園教學(xué)活動的重要構(gòu)成。組織開展語言類游戲能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，豐富幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)競猜游戲（如猜謎語）、接龍游戲（如童謠接龍、句子接龍、故事接龍、詞語接龍）、律動游戲（如兒歌傳唱活動）等。在游戲過程中，教師需要注意對幼兒語言的引導(dǎo)，使幼兒深度參與語言活動。多元語言游戲的開展能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，營造寬松、愉快的語言交流氛圍，增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力和感知能力。

例如，幼兒園“香噴噴的年夜飯”主題語言教學(xué)活動以“年夜飯”為主題，通過生活化的話題激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，從而幫助幼兒積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織幼兒參與一系列游戲活動，將語言教育目標(biāo)與實(shí)際生活相聯(lián)系，具體游戲活動如下所示。

競猜游戲：為幼兒設(shè)計(jì)一系列與食物相關(guān)的謎語，如“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛（謎底：西瓜）”。

接龍游戲：報(bào)菜名接龍。幼兒依次報(bào)出自家年夜飯中的菜品名稱，要求發(fā)音正確、不重復(fù)，以此鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力和記憶力。

律動游戲：為幼兒播放《新年好》《好運(yùn)來》等音樂，組織幼兒邊拍手邊歌唱，積累語言經(jīng)驗(yàn)。

上述游戲能增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)動機(jī)，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣。通過多樣的語言游戲，幼兒可以在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，豐富語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)多元語言活動，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)技能

在幼兒園語言表達(dá)教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)多元語言活動，能為幼兒提供豐富的語言表達(dá)機(jī)會。通過多樣化的活動，幼兒能接觸到多元的語言表達(dá)方式和語言內(nèi)容，從而豐富個人語用經(jīng)驗(yàn)，形成較好的語用能力。適用于幼兒年齡階段的語言活動包括朗讀與背誦活動、故事創(chuàng)作與講述活動、情境演繹活動、話題討論活動等。多元活動分別指向幼兒朗讀能力、背誦能力、口語表達(dá)能力、人際溝通能力等多元語言技能的培養(yǎng)。教師需要注意所設(shè)計(jì)的語言活動要具有趣味性和驅(qū)動性，能激發(fā)幼兒的參與熱情；需要結(jié)合幼兒的能力水平來調(diào)整活動內(nèi)容與難度，以確保每名幼兒都能在活動中得到鍛煉與提升。

例如，幼兒園“童話世界”主題語言教學(xué)活動旨在向幼兒滲透童話故事，讓幼兒在趣味閱讀的過程中提煉語言要素，鍛煉語言技能。為了深度落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下趣味語言活動。

活動1：朗讀會。教師為幼兒提供一系列童話故事繪本，如《哪吒鬧?！贰短锫莨媚铩贰冻笮▲啞返?，讓幼兒選擇喜歡的故事進(jìn)行朗讀。

活動2：故事大王。幼兒在理解童話故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編，輪流講述自己熟悉的故事情節(jié)，最后由全體幼兒投票選出“故事大王”。

活動3：舞臺劇表演。將幼兒劃分成若干個小組，以小組為單位選擇童話故事劇本進(jìn)行表演。教師為幼兒提供表演道具，讓幼兒分角色進(jìn)行對話，以語言和動作展現(xiàn)故事情節(jié)。

上述活動能使幼兒的多元語言技能得以培養(yǎng)。朗讀會注重幼兒發(fā)音、停頓、語調(diào)等語言運(yùn)用技法的掌握；故事大王活動能有效培養(yǎng)幼兒想象力和語言組織能力；舞臺劇表演則能為幼兒積累豐富的語用經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒的語言技能得以鞏固。

五、實(shí)施家園共育計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力并非是一蹴而就的教學(xué)任務(wù)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中長久落實(shí)。對此，教師可以尋求家長的幫助，與家長聯(lián)合實(shí)施家園共育計(jì)劃，為幼兒創(chuàng)設(shè)園內(nèi)、園外全面覆蓋的語言教學(xué)環(huán)境，助力幼兒良好語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。家園共育計(jì)劃可以按照“家園溝通—家園活動—家園溝通”的流程來進(jìn)行。具體而言，首先，教師可以與家長取得聯(lián)系，通過家長會、家訪等方式向家長滲透日常培養(yǎng)幼兒良好語言表達(dá)習(xí)慣的益處，列舉多種教育方法，制訂家園共育計(jì)劃。其次，教師要與家長進(jìn)行教育聯(lián)動，分別在園內(nèi)時段和園外時段開展語言教學(xué)活動。其中，家庭教育活動和幼兒園教學(xué)活動之間要存在關(guān)聯(lián)性與銜接性。教師可以對家長的教育方法提供指導(dǎo)和幫助，以提升家園共育的有效性。最后，家園共育活動實(shí)施后，教師需要及時與家長取得聯(lián)系，反饋學(xué)情，以便調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。家園共育活動的實(shí)施有助于幼兒語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，幼兒園“講文明語，說普通話，家園共筑成長階梯”主題語言教學(xué)活動旨在培養(yǎng)幼兒的普通話表達(dá)習(xí)慣和文明用語的習(xí)慣。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以與家長聯(lián)合教學(xué)，組織開展家園共育活動。首先，教師可以舉辦家長會，向家長說明學(xué)好普通話和文明用語對幼兒未來發(fā)展的重要性，提升家長的教育意識；其次，教師可以設(shè)計(jì)一系列的家園共育活動，邀請家長參與、配合，共同完成共育任務(wù)。家園共育活動具體內(nèi)容如下。

活動1：閱讀活動。教師要求幼兒每日在家完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，并在幼兒園活動中展示。家長需要在家庭教育場景中與孩子開展繪本閱讀、故事跟讀或詩歌朗誦活動，并在這一過程中糾正孩子的發(fā)音，使其習(xí)慣用普通話進(jìn)行朗讀，收到較好的語用效果。在幼兒園展示環(huán)節(jié)，幼兒輪流展示個人朗讀成果。

活動2：文明用語打卡活動。教師與家長共同設(shè)計(jì)文明用語打卡活動。教師在園內(nèi)組織教學(xué)活動，向幼兒滲透文明用語的重要性和運(yùn)用場景；家長則以親子對話的方式檢驗(yàn)孩子的文明用語學(xué)習(xí)效果，針對孩子的個性發(fā)展情況實(shí)施補(bǔ)充性教育。例如，教師可以向幼兒滲透“謝謝”一詞的用法，家長則可以展示更多與感謝有關(guān)的場景并詢問孩子的學(xué)習(xí)收獲。

活動3：家庭親子表演活動。教師邀請家長入園參觀，和家長一起欣賞幼兒的文藝匯演。教師在園內(nèi)時段組織幼兒彩排，結(jié)合幼兒的興趣愛好和個人特長，指導(dǎo)幼兒表演快板、繞口令、兒歌、詩朗誦、舞臺劇等。家長可以在這一環(huán)節(jié)鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)自信心。

初步完成上述家園共育活動后，教師可以與家長進(jìn)行交流，結(jié)合幼兒在家園共育過程中的語言表達(dá)情況，給出個性化的家庭指導(dǎo)建議。同時，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒在家庭中的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以確保家園共育計(jì)劃能保質(zhì)保量地落實(shí)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動中，語言表達(dá)能力是幼兒發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是一個持續(xù)而長遠(yuǎn)的過程。文章提出了五種培養(yǎng)路徑，涵蓋了對幼兒語言表達(dá)興趣的激發(fā)、語言表達(dá)方式的規(guī)范、語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累、語言表達(dá)技能的訓(xùn)練和語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。多元的教學(xué)策略旨在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王亦薇. 幼兒園教學(xué)中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］. 學(xué)園，2023，16（35）：19-21.

［2］張次桃. 幼兒園語言教學(xué)中發(fā)展幼兒語言能力的實(shí)踐與探索［J］. 當(dāng)代家庭教育，2023（22）：217-219.

［3］劉青青. 幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實(shí)踐探究［J］. 新智慧，2023（28）：126-128.

［4］夏清. 幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力［J］. 基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2022（6）：81-82.