［摘" " " " " "要］" “國防+”課程思政立足國家對(duì)定向軍士培養(yǎng)“為黨育人、為國育才、為軍育匠”的思政教學(xué)需求，將塑造“軍人品質(zhì)”貫穿于專業(yè)教學(xué)中，從“國防德育”核心素養(yǎng)、“工匠創(chuàng)新”職業(yè)素養(yǎng)和“人文美育”拓展素養(yǎng)三個(gè)維度，確定了“國防+”課程思政教學(xué)指標(biāo)體系及其權(quán)重系數(shù)，在此基礎(chǔ)上以高職定向軍士培養(yǎng)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)模型構(gòu)建策略，以此促進(jìn)定向軍士人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提升，并為相關(guān)專業(yè)提供借鑒。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" “國防+”；課程思政；定向軍士；專業(yè)教學(xué)；國防德育；工匠創(chuàng)新；人文美育

［中圖分類號(hào)］" G717" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）07-0０93-04

世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，國際競爭日益激烈，國家安全受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)黨在新時(shí)代的強(qiáng)國強(qiáng)軍目標(biāo)，必須全面貫徹黨的強(qiáng)軍思想和軍事戰(zhàn)略方針，建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)[1][2]。定向軍士培養(yǎng)作為部隊(duì)的重要人才資源渠道更要樹立“為黨育人、為國育才、為軍育匠”課程思政教育理念[3][4]，塑造定向培養(yǎng)軍士忠誠愛國、犧牲奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、絕對(duì)服從、自信自律、正直誠信、富有集體榮譽(yù)感的軍人品質(zhì)。

一、“國防+”課程思政的價(jià)值定位

“國防+”課程思政是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)定政治信仰和高尚品格；以愛國主義教育為核心，培育愛國情懷和社會(huì)責(zé)任；以總體國家安全觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化政治安全、軍事安全和職業(yè)安全意識(shí)；以職業(yè)技能教學(xué)為基石，提升工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)；融合軍事、軍隊(duì)、軍營、企業(yè)和傳統(tǒng)文化，將“國防德育”“工匠創(chuàng)新”“人文美育”等“國防+”課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，將課程思政與思政教育、專業(yè)課程與軍政素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，立體化培育忠誠愛國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、勇于探索的“軍士工匠”。

（一）政治引領(lǐng)

政治引領(lǐng)是以正確的政治方向、政治原則和政治價(jià)值觀來教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們成為具有正確政治立場、政治觀念和政治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。政治素質(zhì)是定向培養(yǎng)軍士的根本素質(zhì)，是“國防+”課程思政的核心，是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，關(guān)系到軍士生“可不可靠”“肯不肯干”的問題，關(guān)系到為誰培養(yǎng)人的問題[5]，這是定向軍士人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

“國防+”課程思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，可以最大程度發(fā)揮對(duì)學(xué)生的政治引領(lǐng)作用。首先，強(qiáng)化政治認(rèn)同。在專業(yè)課程中融入“國防+”課程思政元素，讓學(xué)生對(duì)我黨過去百年科技強(qiáng)國方針有全面深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生堅(jiān)定政治立場和方向。其次，增強(qiáng)政治意識(shí)。將承載歷史記憶的紅色文化元素融入專業(yè)課程教學(xué)，能夠激勵(lì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育其愛國情懷、責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神，促使他們?cè)谛聲r(shí)代征程中傳承紅色基因，踐行共產(chǎn)黨人信仰，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量[6]。將“國防+”課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)，要將專業(yè)課程作為職業(yè)技能傳授與政治引領(lǐng)有機(jī)融合的載體，其背后所承載的共產(chǎn)主義理想信念，更是定向軍士培養(yǎng)的首要政治價(jià)值。

（二）道德滲透

道德滲透是指將道德觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范以潛移默化、潤物無聲的方式融入各種活動(dòng)、環(huán)境和教育過程中，讓學(xué)生在不知不覺中提升自身的道德素養(yǎng)?！皣?”課程思政所包含的紅色文化都是共產(chǎn)黨人崇高信仰的彰顯和體現(xiàn)，能夠激勵(lì)學(xué)生尚德明志、守正篤信，塑造良好個(gè)人道德品質(zhì)。將“國防+”課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)，要將個(gè)人品德修養(yǎng)放到重要位置，從而更好促進(jìn)定向軍士人才培育質(zhì)量提升。

（三）文化浸潤

文化浸潤是指將優(yōu)秀文化元素作為課程思政重要素材滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，使其形成共同的價(jià)值觀和行為規(guī)范，這個(gè)過程是潛移默化的，就像水慢慢滲透進(jìn)土壤一樣，使文化元素逐漸融入個(gè)人的思想和行為?！皣?”課程思政把軍事文化、軍隊(duì)文化、軍營文化和傳統(tǒng)文化元素融入專業(yè)課程教學(xué)，通過文化浸潤孕育人格[7][8]，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神境界。

二、“國防+”課程思政模型的構(gòu)建維度

在本課題研究中將塑就“軍人品質(zhì)”貫穿于專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)政治引領(lǐng)、道德滲透、文化浸潤三大價(jià)值定位，從“國防德育”核心素養(yǎng)、“工匠創(chuàng)新”職業(yè)素養(yǎng)和“人文美育”拓展素養(yǎng)三個(gè)維度構(gòu)建“國防+”課程思政模型，形成“國防+”課程思政教學(xué)指標(biāo)體系，如圖1所示。

（一）“國防德育”核心素養(yǎng)

“國防德育”是“國防+”課程思政的理想信念指標(biāo)，也是核心素養(yǎng)指標(biāo)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“中國共產(chǎn)黨成立一百多年來，始終是有崇高理想和堅(jiān)定信念的黨，這個(gè)理想信念，就是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。”[9]堅(jiān)定理想信念，能夠促使學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨和國家的方針政策，確保國家和社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)定向軍士人才培養(yǎng)的要求，將“國防德育”的二級(jí)指標(biāo)確定為愛國情懷、國家安全、法治觀念、人民中心。

（二）“工匠創(chuàng)新”職業(yè)素養(yǎng)

“工匠創(chuàng)新”是“國防+”課程思政的職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)是指個(gè)人在職業(yè)生涯中所展現(xiàn)的素質(zhì)能力。定向培養(yǎng)軍士是為部隊(duì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)水平的軍士工匠，根據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)，將“工匠創(chuàng)新”職業(yè)素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)確定為愛崗敬業(yè)、工匠精神、科學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)操守和勞動(dòng)精神。

（三）“人文美育”拓展素養(yǎng)

“人文美育”是“國防+”課程思政的文化教育和道德品質(zhì)指標(biāo)，它涉及對(duì)人類行為、社會(huì)關(guān)系以及文化傳統(tǒng)的深刻洞察，也包括對(duì)美、善、真等價(jià)值的追求和欣賞，“人文美育”有助于個(gè)人形成全面的世界觀，提高批判性思維能力，增強(qiáng)道德判斷力，并促進(jìn)跨文化交流和理解?；谌吮景l(fā)展需求，將“人文美育”的二級(jí)指標(biāo)確定為社會(huì)公德、誠信素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和文化修養(yǎng)。

三、“國防+”課程思政教學(xué)指標(biāo)權(quán)重確定

（一）一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)確定

在確定“國防+”課程思政一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)時(shí)，采用了專家排序法，由從事軍士相關(guān)專業(yè)崗位工作且具有相應(yīng)工種職業(yè)技能等級(jí)證書的現(xiàn)役專業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專家，以調(diào)查問卷的形式向?qū)＜艺髑笠庖姡蓪＜腋鶕?jù)“國防德育”“工匠創(chuàng)新”和“人文美育”三個(gè)指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中所起到的重要程度，給出每個(gè)指標(biāo)的順序號(hào)，即最重要的記為1，第二重要的記為2，最不重要的記為3。這個(gè)順序號(hào)被稱之為秩，所有專家（假設(shè)有n位）對(duì)第i個(gè)指標(biāo)給予的秩相加，記為Ri。若用ri表示第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算公式為：

（二）二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)確定

采用五級(jí)量表，邀請(qǐng)專家對(duì)13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了重要性評(píng)級(jí)（5：非常重要；4：重要；3：較重要；2：一般；1：不重要），本次調(diào)查抽樣基數(shù)為46，有效數(shù)據(jù)46份，數(shù)據(jù)有效率達(dá)100%。在獲取各二級(jí)指標(biāo)重要性評(píng)級(jí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，計(jì)算算數(shù)平均值獲得重要性系數(shù)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)確定二級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，具體結(jié)果如表2所示。

四、“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)模型構(gòu)建策略

“國防+”課程思政教學(xué)改革，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面綜合施策，將“國防+”課程思政元素滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)模型，從而保障“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)有效運(yùn)行。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

與普通專業(yè)相比，定向培養(yǎng)軍士對(duì)于“國防+”課程思政教學(xué)需求更為迫切，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備“國防德育”核心素質(zhì)、“工匠創(chuàng)新”職業(yè)素質(zhì)和“人文美育”拓展素質(zhì)的忠誠黨、精專業(yè)、善管理、懂指揮、會(huì)組訓(xùn)、能打仗的高素質(zhì)技術(shù)技能軍士人才。

（二）設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)定向軍士專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和“國防+”課程思政教學(xué)需求，設(shè)置必修核心課程與選修課程相結(jié)合、跨學(xué)科融合的“國防+”課程思政專業(yè)課程體系，針對(duì)各專業(yè)課程內(nèi)容特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)“國防+”課程思政的切入點(diǎn)和實(shí)施路徑，建立了“國防+”課程思政矩陣圖，如表3所示。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法改革和創(chuàng)新上，一是堅(jiān)持知識(shí)技能傳授與“國防+”思政滲透并重原則，更多地采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，利用線上投放教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、政策法規(guī)、紅色人物事跡、專業(yè)典型工藝等資源，線下開展小組討論、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，教師言傳身教、學(xué)生行動(dòng)感知，將思政元素潤物無聲滲透到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)本課程思政育人目標(biāo)。二是堅(jiān)持“國防+”思政元素滲透與實(shí)踐并重原則，做到理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐互通。理論學(xué)習(xí)重在知識(shí)傳授上滲透“國防+”思政元素，技能實(shí)踐重在職業(yè)情境模擬實(shí)踐中融入“國防+”精神，實(shí)現(xiàn)“國防+”的職業(yè)價(jià)值。

（四）建立多元評(píng)價(jià)體系

對(duì)“國防+”課程思政教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)與“國防”課程思政教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，為定向培養(yǎng)軍士院校推進(jìn)“國防+”課程思政建設(shè)提供保障與借鑒[10]。本文在充分調(diào)研和分析基礎(chǔ)上確定了“國防+”課程思政一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，但“國防+”課程思政專業(yè)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)不宜完全依托于量化指標(biāo)，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展和過程性評(píng)價(jià)，將“國防+”課程思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從國防意識(shí)、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等方面進(jìn)行多元綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語

“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)模型的構(gòu)建，為定向軍士人才培養(yǎng)提供了有力保障，也為其他專業(yè)的“課程思政”建設(shè)提供借鑒。鑒于時(shí)間和能力原因，作者未能對(duì)所有定向培養(yǎng)軍士專業(yè)崗位開展深入的調(diào)查研究，只選取建筑電氣工程專業(yè)軍士崗位專業(yè)技術(shù)骨干作為調(diào)查研究對(duì)象，分析其職業(yè)素質(zhì)和能力需求，構(gòu)建了“國防+”課程思政專業(yè)教學(xué)模型。后續(xù)作者會(huì)進(jìn)一步探索以“國防+”課程思政理念為指導(dǎo)的專業(yè)教學(xué)的新模式，著力提升定向培養(yǎng)軍士思想政治教育的效果，并將成果向其他專業(yè)輻射，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能的軍士人才做出更大貢獻(xiàn)。

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編輯 王亞青