［摘" " " " " "要］" 信息技術(shù)推動了繼續(xù)教育的快速發(fā)展，教學(xué)常態(tài)監(jiān)測手段不斷演進(jìn)，但面臨的問題也日益凸顯，需要數(shù)字化監(jiān)測手段來解決。通過對教學(xué)監(jiān)測的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“本?！保├^續(xù)教育教學(xué)監(jiān)測數(shù)字化在人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得的顯著成效，顯示了數(shù)字化監(jiān)測在提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)方面的潛力。通過教學(xué)實(shí)踐，提出做好教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)字化的“133433”建議，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)圖，指出監(jiān)測系統(tǒng)由保障子系統(tǒng)和采集子系統(tǒng)組成，明確子系統(tǒng)功能和關(guān)鍵指標(biāo)建設(shè)，以及數(shù)字化采集功能的實(shí)現(xiàn)途徑，為繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供對策。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 繼續(xù)教育；教學(xué)管理；常態(tài)監(jiān)測；數(shù)字化；信息技術(shù)

［中圖分類號］" G712" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）07-0０29-04

數(shù)字化已成為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向。繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，對個(gè)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)測手段已難以滿足對繼續(xù)教育教學(xué)過程全面、精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)把控的需求。本文以數(shù)字化賦能繼續(xù)教育教學(xué)改革為理念，探究繼續(xù)教育教學(xué)常態(tài)監(jiān)測的教學(xué)改革，通過教學(xué)實(shí)踐提出做好教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)字化的“133433”建議，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，旨在低成本實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的全面監(jiān)測，做到以學(xué)定教和精準(zhǔn)施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、繼續(xù)教育教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)字化的意義

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。教育部2022年工作要點(diǎn)中提出，實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）提出加強(qiáng)教育教學(xué)在線常態(tài)監(jiān)測，要求高校要全面加強(qiáng)對學(xué)歷繼續(xù)教育教師線上教學(xué)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的日常監(jiān)測，將教學(xué)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)計(jì)入教師考核和學(xué)生評價(jià)，精準(zhǔn)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性診斷與即時(shí)干預(yù)[1]。這是教育部明確要求對學(xué)歷繼續(xù)教育中“教和學(xué)”的常態(tài)監(jiān)測進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測的核心是利用數(shù)字化技術(shù)和手段對“教和學(xué)”的全過程和效果進(jìn)行監(jiān)測和評估，從而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，推動教育朝智能化、個(gè)性化方向發(fā)展，使繼續(xù)教育管理更具有前瞻性和針對性。

教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的始終，因此需要常態(tài)化落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)基本過程，并及時(shí)監(jiān)控、反饋和修正，以確保教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)高質(zhì)量運(yùn)行[2]。課程是人才培養(yǎng)方案的著力點(diǎn)，加強(qiáng)課程教學(xué)管理，建立教與學(xué)的過程監(jiān)控、評價(jià)和反饋機(jī)制[3]。通過改進(jìn)“教和學(xué)”的方法，以提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)歷繼續(xù)教育健康有序發(fā)展，這對高校繼續(xù)教育具有重大意義。

二、繼續(xù)教育教學(xué)常態(tài)監(jiān)測的現(xiàn)狀分析

（一）概況

傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測是教學(xué)管理人員前往教室查課，依靠人工觀察并記錄教學(xué)狀態(tài)。隨著信息技術(shù)發(fā)展，教室安裝了監(jiān)控設(shè)備，教學(xué)常態(tài)監(jiān)測轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯硬榭幢O(jiān)控畫面或抽查錄像，監(jiān)測方式也變?yōu)檫M(jìn)入直播課堂查課，通過統(tǒng)計(jì)互動頻次或答題情況了解教學(xué)效果。錄播課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，監(jiān)測方式也相應(yīng)改為通過錄播課教學(xué)平臺記錄學(xué)生觀看視頻時(shí)長和學(xué)習(xí)過程。但與此同時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生利用信息技術(shù)刷課現(xiàn)象，這使得真實(shí)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測變得困難重重，教學(xué)常態(tài)監(jiān)測因此成為繼續(xù)教育管理中的一大難題。

為保障繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展，《實(shí)施意見》對線上線下學(xué)時(shí)比和本校自建網(wǎng)課比例做出了規(guī)定：線下面授至少占總學(xué)時(shí)的20%，自建網(wǎng)課至少占網(wǎng)課總量的30%。此后，課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)向自建網(wǎng)課，教學(xué)模式正式轉(zhuǎn)為線上線下混合式。為解決網(wǎng)課需求，節(jié)約自建網(wǎng)課成本及時(shí)間，多數(shù)高校選擇購買錄播課資源豐富的基礎(chǔ)平臺，這不僅豐富了教學(xué)資源，還降低了在線教學(xué)監(jiān)測的難度。為較好地解決監(jiān)測難題，少數(shù)高校通過定制平臺，用于直播和自建網(wǎng)課。筆者通過對24所繼續(xù)教育院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.7%的學(xué)院使用定制平臺，55.8%的學(xué)院購買基礎(chǔ)平臺，27.5%的學(xué)院采用多平臺直播或錄播。

（二）問題分析

繼續(xù)教育教學(xué)常態(tài)監(jiān)測包括人工監(jiān)測、電子監(jiān)控、直播平臺監(jiān)測、基礎(chǔ)平臺錄播課的學(xué)習(xí)過程監(jiān)測以及定制平臺的“教和學(xué)”全過程監(jiān)測等手段。這些監(jiān)測手段存在的問題如下：一是傳統(tǒng)人工監(jiān)測費(fèi)時(shí)費(fèi)力，檢查資料保存占據(jù)較大空間，而且無法實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)測。檢查材料信息化容易出錯(cuò)，一旦教學(xué)管理人員變動，還容易造成數(shù)據(jù)丟失。二是電子監(jiān)控雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過程監(jiān)測的視頻化和圖像保存，但教學(xué)真實(shí)情況仍要人工去查看和統(tǒng)計(jì)分析。三是直播平臺監(jiān)測受制于教師，教學(xué)管理人員必須經(jīng)過教師同意才能進(jìn)入課堂聽課，而且需要被設(shè)為管理員，才能查看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，教學(xué)真實(shí)狀態(tài)需要人工查看或統(tǒng)計(jì)。若學(xué)生不配合，則無法了解真實(shí)情況。四是基礎(chǔ)平臺受成本和技術(shù)限制，僅能監(jiān)測錄播課的學(xué)習(xí)、作業(yè)和考試的完成情況，缺少實(shí)時(shí)互動，很難知曉學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，也無法監(jiān)測是否是學(xué)生本人“真學(xué)”和“真考”，存在利用信息技術(shù)刷課或替考的現(xiàn)象。此外，各課程之間融合性差，在教學(xué)過程督學(xué)和成績匯總存在兼容性問題，部分?jǐn)?shù)據(jù)需要人工填報(bào)或統(tǒng)計(jì)。五是定制平臺能較好地解決以上監(jiān)測問題，但成本高，不適合大規(guī)模推廣。

總之，目前各種監(jiān)測方式的數(shù)據(jù)相互獨(dú)立，沒有建立關(guān)聯(lián)性，對教學(xué)管理部門的決策幫助有限。教學(xué)監(jiān)測數(shù)字化應(yīng)是更高階段，它是在信息化的基礎(chǔ)上，對信息資源進(jìn)行深度挖掘，通過數(shù)字化手段對教和學(xué)的行為進(jìn)行量化評估。作為繼續(xù)教育管理部門，應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢，思考如何建立數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，結(jié)合專業(yè)、班級、課程、學(xué)生和教師的特性共性，把線上和線下的教學(xué)過程性監(jiān)測數(shù)據(jù)串聯(lián)起來，然后對采集后的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化整理、對比分析、提取和處理，形成動態(tài)分析表或可視化的圖表，以便教學(xué)管理部門進(jìn)行精準(zhǔn)化、科學(xué)化決策，優(yōu)化資源配置統(tǒng)籌管理，達(dá)到提高管理效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和人才提質(zhì)培優(yōu)的效果。

三、本校教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)字化持續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作的成效

從2020年起，本校通過購買超星基礎(chǔ)平臺，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育在線教學(xué)平臺的統(tǒng)一，有效解決了網(wǎng)課建設(shè)成本高、師資短缺和工學(xué)矛盾等問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”的自助式學(xué)習(xí)模式。對于專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，采取線下面授的方式。為解決線上和線下的教學(xué)常態(tài)監(jiān)測痛點(diǎn)，本校開始實(shí)踐探索并制定了教學(xué)管理規(guī)范和信息化數(shù)據(jù)申報(bào)流程，同時(shí)組建了三支隊(duì)伍，及時(shí)反饋教和學(xué)的狀態(tài)。管理人員及時(shí)收集線上和線下的監(jiān)測信息，同時(shí)將畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生、用人單位的跟蹤信息的監(jiān)測納入常態(tài)監(jiān)測，形成質(zhì)量監(jiān)測的閉環(huán)。通過數(shù)據(jù)化分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、模式和資源，做到精準(zhǔn)施教和個(gè)性化幫輔。

通過對2022屆、2023屆用人單位評價(jià)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“六大能力”受到網(wǎng)絡(luò)課的影響較大?；诰€上和線下全面教學(xué)監(jiān)測數(shù)字化體系的即時(shí)反饋，聚焦2022級在校學(xué)生課堂教學(xué)行為的多維度剖析，通過及時(shí)干預(yù)，精準(zhǔn)施教和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)提高學(xué)生在技能應(yīng)用時(shí)的熟練度與靈活性，心理素養(yǎng)方面的抗壓性與情緒穩(wěn)定性，解決問題時(shí)的邏輯推導(dǎo)與策略應(yīng)用能力，責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力中任務(wù)承接積極性和后果承擔(dān)自覺性，溝通合作中的有效表達(dá)和團(tuán)隊(duì)互補(bǔ)協(xié)作性，自主學(xué)習(xí)中的規(guī)劃性和自我驅(qū)動性。經(jīng)過一年的專項(xiàng)訓(xùn)練，“六大能力”得到了全面提升，2024屆人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評。經(jīng)與2023屆對比分析，發(fā)現(xiàn)2024屆用人單位的綜合評價(jià)非常滿意度提升了21.4%，專業(yè)技能應(yīng)用能力優(yōu)秀占比提升了30.6%，心理抗壓能力優(yōu)秀占比提高了17.1%，問題解決能力優(yōu)秀占比提高了28.8%，責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力優(yōu)秀占比提高了24.6%，溝通合作能力優(yōu)秀占比提高了28.6%，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提高了25.7%。我校成人學(xué)歷教育2024屆人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提高。

四、繼續(xù)教育教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)字化的建議

（一）建議

堅(jiān)持正確方向，推動繼續(xù)教育從“邊緣化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸行幕盵4]。教育數(shù)字化是未來的必然趨勢，也是我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、實(shí)現(xiàn)共同富裕戰(zhàn)略的重要支撐，更是教育改革的重點(diǎn)[5]。繼續(xù)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將線上線下教學(xué)全過程監(jiān)測信息化，并在信息化的基礎(chǔ)上推進(jìn)數(shù)字化，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、科學(xué)決策，統(tǒng)籌管理，優(yōu)化資源配置，提高管理效率，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)人才提質(zhì)培優(yōu)。

本校在繼續(xù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上不斷探索，經(jīng)過實(shí)踐不斷改進(jìn)，總結(jié)提出“133433”數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測建議。其中“133”是保障機(jī)制，即“一個(gè)源頭、三支隊(duì)伍、三個(gè)數(shù)量”，“433”是采集機(jī)制，即“四項(xiàng)檢查、三項(xiàng)評價(jià)、三項(xiàng)跟蹤”。通過數(shù)據(jù)分析與及時(shí)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和精準(zhǔn)施教，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)

根據(jù)“133433”數(shù)字化教學(xué)監(jiān)測建議，設(shè)計(jì)系統(tǒng)框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)測的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該框架確保了教學(xué)監(jiān)測的全過程性和系統(tǒng)性，整合關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，為教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支持。數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)框架的設(shè)計(jì)思路（見圖1），系統(tǒng)分為133保障和433采集兩子系統(tǒng)，133保障子系統(tǒng)分一個(gè)源頭、三支隊(duì)伍、三個(gè)數(shù)量功能模塊；433采集子系統(tǒng)涵蓋四項(xiàng)檢查、三項(xiàng)評價(jià)、三項(xiàng)跟蹤功能模塊。每個(gè)功能模塊擁有獨(dú)立的數(shù)據(jù)采集功能，共同構(gòu)建起一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)監(jiān)測閉環(huán)。

（三）系統(tǒng)功能介紹和關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)置

一個(gè)源頭即確保數(shù)字化常態(tài)監(jiān)測順利進(jìn)行的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)源。由學(xué)籍管理專員負(fù)責(zé)，具備導(dǎo)入生源表、修改單條信息、統(tǒng)計(jì)在校生人數(shù)（A）的功能。關(guān)鍵指標(biāo)除學(xué)生基本信息外，需增加緊急聯(lián)絡(luò)電話，以便在突發(fā)情況下能及時(shí)聯(lián)系，這對學(xué)校而言至關(guān)重要。

三支隊(duì)伍即構(gòu)建推進(jìn)教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)字化采集工作的三支核心團(tuán)隊(duì)，由管理人員、教師、學(xué)生代表組成。為確保高效運(yùn)作，為其設(shè)立賬號并與手機(jī)關(guān)聯(lián)，方便快速重置密碼。通過明確的角色分工，賬號與采集表相關(guān)聯(lián)，使各團(tuán)隊(duì)能快速反饋信息，有效提升監(jiān)測的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵指標(biāo)含團(tuán)隊(duì)類別、姓名、部門或班級、職務(wù)、手機(jī)號。

三個(gè)數(shù)量即師資、資源、經(jīng)費(fèi)的數(shù)量化指標(biāo)及之間的比例關(guān)系，這些指標(biāo)必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。鑒于在校生人數(shù)（A）的不穩(wěn)定性，“三數(shù)量”每學(xué)期至少核對一次。設(shè)置一鍵對比功能，提取433采集系統(tǒng)中的關(guān)鍵指標(biāo)與三個(gè)數(shù)量對比。若不達(dá)標(biāo)，需反饋給相應(yīng)管理員，以實(shí)現(xiàn)動態(tài)調(diào)控。該功能細(xì)分為三個(gè)子功能：師資是指所有教師，涉及主講教師（B）、管理人員（C）、本校專職教師（D）、本校兼職教師（E）和輔導(dǎo)教師（F）。要求：A與B的比例大于200，A與C的比例大于100，B等于D加上E的一半，A與F的比例大于100，C大于3。資源泛指資源和設(shè)施，包括教學(xué)平臺數(shù)量（M）、總網(wǎng)絡(luò)課數(shù)量（N）、自建網(wǎng)課數(shù)量（O）和教學(xué)用房面積（P），以及學(xué)生可用的計(jì)算機(jī)臺數(shù)（Q）。要求：M大于1，O與N的比例大于30%，P與A的比例大于1。對于Q與A的比例，當(dāng)A小于200，Q應(yīng)大于等于40；當(dāng)A超過200時(shí)，Q應(yīng)大于等于40加上（A-200）除以100乘以10的結(jié)果。經(jīng)費(fèi)專指學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。包括學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)收入總額（X），計(jì)算方法為A乘以每學(xué)年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。用于學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支出的指標(biāo)（Y），由各項(xiàng)支出Y1、Y2、Y3…Yn組成。要求Y與X的比例至少為70%。

四項(xiàng)檢查即教學(xué)運(yùn)營全過程信息動態(tài)采集，包括每日、每期初、期中和期末檢查。通過定期檢查，進(jìn)一步完善學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)全過程管理，提升質(zhì)量和服務(wù)水平[6]。每日檢查要求全員參與，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)監(jiān)測的核心地位。細(xì)分為四個(gè)小模塊，一模塊功能由學(xué)生信息員填寫教學(xué)反饋表；二模塊由教師對本次課自評；三模塊由教務(wù)反饋查課信息；四模塊由專家反饋聽課信息。期初檢查填報(bào)教學(xué)任務(wù)安排情況，關(guān)鍵指標(biāo)除正常的教學(xué)任務(wù)書內(nèi)容外，還需標(biāo)注網(wǎng)絡(luò)課、自建網(wǎng)課、面授課、線上和線下課時(shí)。期中檢查填報(bào)線下課表執(zhí)行情況，需額外設(shè)置教室面積、學(xué)生可用計(jì)算機(jī)臺數(shù)。期末檢查填報(bào)考核成績表，需包含過程性和終結(jié)成績，以便進(jìn)行質(zhì)量分析。

三項(xiàng)評價(jià)重點(diǎn)監(jiān)測線上線下混合式教學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。在混合式教學(xué)背景下，以學(xué)生為中心成為必然選擇[7]。由于參與繼續(xù)教育的學(xué)員多為成人學(xué)員、在職學(xué)員，他們更加重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性和實(shí)用性[8]。因此，對課程實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)測尤其重要。應(yīng)注重課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)長，高質(zhì)量建設(shè)教學(xué)資源，充分考慮學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的需求[9]。鑒于此，根據(jù)繼續(xù)教育特點(diǎn)，選擇具有一定代表性的學(xué)生、教師、學(xué)校或企業(yè)專家三個(gè)主體，對線上線下兩個(gè)層面，進(jìn)行三緯三縱評價(jià)。構(gòu)建18項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，包括教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對性、職業(yè)性；教學(xué)方法的聯(lián)系實(shí)際、針對崗位、適應(yīng)行業(yè)；課時(shí)分配的比例合理、教學(xué)適宜、內(nèi)容兼容。

三項(xiàng)跟蹤涉及畢業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生和用人單位評價(jià)，構(gòu)成以產(chǎn)出為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)測的閉環(huán)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是基于教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量管理活動[10]。教育不僅是教育行政部門和學(xué)校的事，更是全社會的事，需要全社會的關(guān)心和支持[11]。因此，本校在進(jìn)行教學(xué)常態(tài)監(jiān)測時(shí)，關(guān)注和追求教學(xué)效果，掌握每屆的人才質(zhì)量。通過對畢業(yè)相關(guān)信息跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)和行業(yè)專家對本校畢業(yè)生的評價(jià)。著重構(gòu)建8項(xiàng)指標(biāo)：實(shí)踐實(shí)訓(xùn)反饋，監(jiān)測崗位能力提升；畢業(yè)生反饋，監(jiān)測人才方案培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的合理性；用人單位反饋，由直屬領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家或家長評價(jià)學(xué)生六大能力，包括專業(yè)技能應(yīng)用、心理抗壓、問題解決、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、溝通合作和自主學(xué)習(xí)。

（四）系統(tǒng)管理和信息采集實(shí)現(xiàn)途徑

系統(tǒng)管理分為一級角色和二級角色。一級角色設(shè)教學(xué)院長、學(xué)籍、運(yùn)營、質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)等專員，可添加或刪除二級角色，維護(hù)數(shù)據(jù)和導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)有效性診斷、深度分析、設(shè)置關(guān)鍵指標(biāo)，輸出分析表或圖；二級角色為學(xué)生、教師、督導(dǎo)等，負(fù)責(zé)每日課堂反饋。

數(shù)據(jù)采集實(shí)現(xiàn)途徑涵蓋了多種平臺和工具，包括超星學(xué)習(xí)通基礎(chǔ)平臺、釘釘直播或騰訊會議、金數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)助手、問卷星等，在教室張貼二維碼，可提高反饋時(shí)效。通過綜合利用這些工具的采集優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài)全過程全方位信息采集。規(guī)模小的繼續(xù)教育學(xué)院均可采用，無需投入經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，購買金數(shù)據(jù)企業(yè)版能實(shí)現(xiàn)移動端便捷管理，且經(jīng)費(fèi)較低，可實(shí)現(xiàn)學(xué)院共建共管共享，目前正準(zhǔn)備進(jìn)行系統(tǒng)迭代及優(yōu)化采集流程。

五、總結(jié)

學(xué)歷繼續(xù)教育執(zhí)行數(shù)字化教學(xué)常態(tài)監(jiān)測是必然趁勢，其有助于規(guī)范教學(xué)實(shí)施過程，落實(shí)教學(xué)要求，強(qiáng)化教學(xué)管理，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，形成教學(xué)質(zhì)量管理的閉環(huán)監(jiān)控；有助于構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量管理體系，推動人才培養(yǎng)方案不斷完善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場景的不斷拓展，數(shù)字化監(jiān)測將在繼續(xù)教育領(lǐng)域發(fā)揮更為重要的作用，從而推動繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 尹 軍