摘 要 實(shí)踐育人是高校育人工作的重要形式，品牌化建設(shè)是高校實(shí)踐育人發(fā)展的重要趨勢(shì)。文章明確了高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的重要意義，分析了高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)存在的主要問(wèn)題，提出高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)策略，指出品牌化建設(shè)是高校實(shí)踐育人項(xiàng)目化、精品化發(fā)展的重要路徑，對(duì)高校實(shí)踐育人的有效開展意義重大。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐育人；品牌化；意義

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.024

Exploration of the Branded Construction of Practical Education in Universities

CHEN Weihua

（Hunan Urban Construction College， Xiangtan， Hunan 411104）

Abstract Practical education is an important form of education in universities， and brand building is an important trend in the development of practical education in universities. The article clarifies the important significance of branding the construction of practical education in universities， analyzes the main problems in branding the construction of practical education in universities， proposes strategies for"branding the construction of practical education in universities， and"points out that branding construction is an important path for the project-based and high-quality development of practical education in universities， which is of great significance for the effective implementation of practical education in universities.

Keywords practical education; branding; significance

“品牌”一詞，通常指商業(yè)領(lǐng)域，消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知程度，既是產(chǎn)品的無(wú)形資產(chǎn)，也是產(chǎn)品的識(shí)別系統(tǒng)。高校實(shí)踐育人是基于實(shí)踐活動(dòng)的育人形式，對(duì)高校立德樹人、鑄魂育人至關(guān)重要。近年來(lái)，品牌化建設(shè)逐漸成為高校實(shí)踐育人改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，所謂高校實(shí)踐育人品牌化，通常是指高校將實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化、精品化，從而產(chǎn)生類似于商業(yè)品牌的傳播力和影響力。高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)提升了高校實(shí)踐育人工作的水平，擴(kuò)大了高校實(shí)踐育人工作的影響力，是高校實(shí)踐育人工作的重要發(fā)展方向。

1" 高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的重要意義

品牌化建設(shè)是高校實(shí)踐育人改革與發(fā)展的新熱點(diǎn)、新趨勢(shì)，對(duì)于高校實(shí)踐育人工作的開展意義重大。

1.1" 有助于凸顯高校實(shí)踐育人的獨(dú)立地位

高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，意味著高校實(shí)踐育人活動(dòng)不再是高校思政課、專業(yè)課的輔助內(nèi)容，而是以單獨(dú)育人項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，凸顯高校實(shí)踐育人的獨(dú)立地位。

以往，高校實(shí)踐育人工作中，實(shí)踐內(nèi)容往往作為理論內(nèi)容的輔助，處于“零敲碎打”狀態(tài)，實(shí)踐主題不鮮明、實(shí)踐內(nèi)容不系統(tǒng)。加強(qiáng)高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，使高校實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化、精品化，明確實(shí)踐育人主題、完善實(shí)踐育人的內(nèi)容，使高校實(shí)踐育人從“零敲碎打”變成品牌化的實(shí)踐育人項(xiàng)目，使高校實(shí)踐育人獲得了獨(dú)立建設(shè)的機(jī)遇。比如，職業(yè)道德教育往往分散在思政課和專業(yè)課中，可以“魯班工匠精神”為主題，打造實(shí)踐育人品牌。

1.2" 有助于體現(xiàn)高校實(shí)踐育人的院校特色

高校實(shí)踐育人的品牌化建設(shè)，改變了以往實(shí)踐育人在內(nèi)容、方法上的“千篇一律”，結(jié)合了院校專業(yè)文化和地方文化，體現(xiàn)了高校實(shí)踐育人的特色。以往，實(shí)踐內(nèi)容更注重“經(jīng)典”而非“個(gè)性”，實(shí)踐育人工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活距離較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。加強(qiáng)實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，使高校實(shí)踐育人工作注重院校實(shí)際，利用院校專業(yè)文化和地方文化，讓高校實(shí)踐育人具有鮮明特色，可激發(fā)大學(xué)生的參與興趣[1]。比如，建設(shè)類、醫(yī)藥類、農(nóng)林類等專業(yè)特色鮮明的院校，可結(jié)合專業(yè)文化，建設(shè)具有專業(yè)特色的實(shí)踐育人項(xiàng)目，打造自身的實(shí)踐育人品牌。

1.3" 有助于整合實(shí)踐育人的教育資源

實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，可吸納校內(nèi)外資源，豐富高校育人工作資源，提升實(shí)踐育人的水平。第一，在實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中，高?？筛鶕?jù)需要吸納校外的兼職教師完善建設(shè)團(tuán)隊(duì)，如紅色遺址遺跡工作人員、實(shí)習(xí)企業(yè)員工等，豐富實(shí)踐育人工作的教師隊(duì)伍。第二，在實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中，高?？筛鶕?jù)需要吸納校外教學(xué)資源，包括場(chǎng)館資源、設(shè)備資源等，為實(shí)踐育人活動(dòng)的開展提供良好條件。第三，在實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中，高校須在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和資源建設(shè)之基礎(chǔ)上，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，明確高校實(shí)踐育人項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等，將實(shí)踐育人工作涉及的校外機(jī)構(gòu)和校內(nèi)部門有機(jī)整合，使高校實(shí)踐育人工作體系化，能高效實(shí)施。

1.4" 有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐育人的品牌化建設(shè)，有助于高校實(shí)踐育人活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，能在持續(xù)發(fā)展中提升高校實(shí)踐育人的水平。以往，隨時(shí)間推移，同一主題的實(shí)踐育人活動(dòng)難以獲得持續(xù)發(fā)展。或?qū)嵺`內(nèi)容不變，每一屆學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嵺`育人活動(dòng)內(nèi)容反復(fù)變換。加強(qiáng)實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，使高校實(shí)踐育人活動(dòng)在品牌建設(shè)的框架下穩(wěn)定發(fā)展，有助于完善內(nèi)容、創(chuàng)新方法，持續(xù)發(fā)揮高校實(shí)踐育人活動(dòng)的育人功能，惠及一屆又一屆學(xué)生。比如，打造以“誠(chéng)信”為主題的高校實(shí)踐育人品牌，可從考試誠(chéng)信的實(shí)踐活動(dòng)入手，逐漸推廣到學(xué)術(shù)誠(chéng)信、職業(yè)誠(chéng)信等多領(lǐng)域。在這種情況下，以“誠(chéng)信”為主題的高校實(shí)踐育人活動(dòng)不斷得到豐富，以“誠(chéng)信”為主題的高校實(shí)踐育人品牌也會(huì)更具影響力。

2" 高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，實(shí)踐育人品牌化建設(shè)雖得到眾多高校重視，也成為高校實(shí)踐育人工作發(fā)展的重要方向，但就目前來(lái)看，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。

2.1" 教師對(duì)實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的認(rèn)識(shí)淺顯

教師對(duì)實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的認(rèn)識(shí)淺顯，是高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)存在的首要問(wèn)題。一方面，部分高校教師認(rèn)為，實(shí)踐育人品牌化建設(shè)無(wú)非更強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐育人主題，將實(shí)踐育人品牌化建設(shè)簡(jiǎn)單理解為實(shí)踐育人主題教育，未能深入挖掘?qū)嵺`育人品牌化建設(shè)的內(nèi)涵，對(duì)之認(rèn)識(shí)淺顯；另一方面，部分教師認(rèn)為，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)應(yīng)向商品品牌化看齊，過(guò)分注重品牌傳播，流于形式，華而不實(shí)，未真正發(fā)揮實(shí)踐育人的教育功能。

2.2" 高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)過(guò)于依賴課題立項(xiàng)

過(guò)于依賴課題立項(xiàng)，是高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)存在的關(guān)鍵問(wèn)題。目前，大多數(shù)高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，往往通過(guò)課題立項(xiàng)的路徑來(lái)完成，即成立專門的課題組，申請(qǐng)相關(guān)課題項(xiàng)目，課題項(xiàng)目批復(fù)后，借助課題項(xiàng)目所獲得的支持，來(lái)完成高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)。其造成的不利影響主要體現(xiàn)在兩方面。一是高校每年能申請(qǐng)的課題數(shù)量畢竟有限，且參與相關(guān)課題的教師人員也有局限，無(wú)法涉足全體教師，那么，無(wú)法參與課題項(xiàng)目的高校教師就無(wú)法開展實(shí)踐育人品牌化建設(shè)，在一定程度阻礙了高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)。二是課題項(xiàng)目畢竟有時(shí)間期限，一旦課題項(xiàng)目結(jié)題，實(shí)踐育人品牌化建設(shè)工作可能因課題項(xiàng)目結(jié)束而終止，不利于高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

2.3" 高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中資源利用不充分

資源利用不足是高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)過(guò)程中的重要問(wèn)題。與注重知識(shí)傳播的課程育人不同，實(shí)踐育人注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，故而，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)過(guò)程中須以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供參與、體驗(yàn)的條件，營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。這種情況下，實(shí)踐育人就更需要教育資源的支撐，僅憑校內(nèi)資源很難支撐高校實(shí)踐育人活動(dòng)，需利用校外資源有效開展。但目前的實(shí)際情況是：一方面，高校未充分利用校外人力資源，未將企業(yè)技術(shù)人員、地方場(chǎng)館工作人員等專業(yè)人員規(guī)范、有序地列入校外實(shí)踐指導(dǎo)教師行列，更未形成完善的兼職教師聘用機(jī)制，無(wú)法通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)讓學(xué)生了解行業(yè)的新趨勢(shì)；另一方面，高校未充分利用校外的物質(zhì)資源，未充分利用企業(yè)、地方場(chǎng)館等設(shè)備設(shè)施，更未將校外設(shè)備設(shè)施資源規(guī)劃、設(shè)計(jì)到實(shí)踐育人項(xiàng)目中，無(wú)法為高校實(shí)踐育人活動(dòng)提供充足的實(shí)施條件。

3" 高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)策略

近年來(lái)，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的重要性已經(jīng)得到眾多高校的重視，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)得到廣泛開展。針對(duì)目前高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出如下三點(diǎn)建設(shè)策略。

3.1" 認(rèn)知層面：提高高校對(duì)品牌化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)品牌化建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)，是高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的重要前提。教師是高校實(shí)踐育人活動(dòng)的計(jì)劃者、組織者和實(shí)施者，是高校開展實(shí)踐育人工作的關(guān)鍵。教師須走出實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，積極參與到實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中來(lái)。一是要求教師全面理解品牌化建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)品牌化建設(shè)不是“噱頭”、不是精心包裝實(shí)踐活動(dòng)主題，而是促進(jìn)高校實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化、精品化建設(shè)，推動(dòng)高校實(shí)踐育人主題、內(nèi)容、方法等全面改革，改變以往高校實(shí)踐育人活動(dòng)僅僅作為輔助內(nèi)容的被動(dòng)地位，建設(shè)主題鮮明、內(nèi)容完善、方法適配的高校實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目。二是要求教師深入認(rèn)識(shí)品牌化建設(shè)，緊緊圍繞立德樹人、鑄魂育人的教育目標(biāo)，糾正形式主義的誤區(qū)，克服浮躁浮夸的心態(tài)，在打磨、完善實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)、學(xué)術(shù)交流的方式，分享和推廣實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目的優(yōu)秀成果、寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有突出實(shí)踐育人的實(shí)效性，實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目才會(huì)得到積極推廣，具有廣泛的影響力。

3.2" 路徑層面：拓展品牌化建設(shè)路徑

針對(duì)目前實(shí)踐育人品牌化建設(shè)過(guò)于依賴課題立項(xiàng)、建設(shè)路徑單一的問(wèn)題，高校要拓展實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的路徑，讓更多教師參與到實(shí)踐育人品牌化建設(shè)中來(lái)，推動(dòng)高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)形成特色各異、精品迭出的發(fā)展格局。一是，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，高校要重視日常教育教學(xué)中教師實(shí)踐育人工作的評(píng)估，將教師實(shí)踐育人工作的開展情況納入教師考核范圍，激勵(lì)廣大教師在實(shí)踐育人工作中提質(zhì)量、出精品，設(shè)計(jì)更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐育人項(xiàng)目，為全面開展高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。二是，以競(jìng)賽為平臺(tái)，高校要搭建實(shí)踐育人的競(jìng)賽平臺(tái)，通過(guò)線下評(píng)比、線上展示等方式，激發(fā)高校師生參與實(shí)踐育人活動(dòng)的熱情，遴選優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐育人項(xiàng)目給予課時(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面的支持，開展實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目的孵化[2]。三是，以合作為契機(jī)，高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)不能閉門造車，要吸納有助于豐富實(shí)踐育人工作內(nèi)涵、擴(kuò)大實(shí)踐育人工作影響力的積極因素，因此，高校要鼓勵(lì)教師以合作為契機(jī)，積極開展校際合作，合力打造高校實(shí)踐育人“大品牌”，特別是行業(yè)特色院校（如醫(yī)藥類、農(nóng)林類、建設(shè)類等），更應(yīng)該加強(qiáng)校際合作，共同打造實(shí)踐育人的特色項(xiàng)目，把實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目做大做強(qiáng)。

3.3" 資源層面：加強(qiáng)高校對(duì)校外資源的整合與利用

前文所述，實(shí)踐育人活動(dòng)需教育資源來(lái)支撐，而高校能提供的教育資源有限，因此，加強(qiáng)校外資源的利用，是高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)的重中之重。具體來(lái)說(shuō)，高校要充分利用校外的人力資源和物質(zhì)資源。一方面，充分利用校外的人力資源，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。其一，高校要根據(jù)實(shí)踐育人實(shí)際，制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)技術(shù)人員、地方場(chǎng)館工作人員等中遴選出既具有扎實(shí)理論知識(shí)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐育工作，以緩解實(shí)踐育人工作中師資匱乏的問(wèn)題[3]；其二，高校要完善校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的聘用、激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)踐指導(dǎo)教師設(shè)立兼職崗位、制定考核標(biāo)準(zhǔn)、完善激勵(lì)制度，同時(shí)，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予校外實(shí)踐指導(dǎo)教師一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提升他們的積極性。另一方面，充分利用校外的物質(zhì)資源，為開展高校實(shí)踐育人活動(dòng)提供實(shí)施的條件。其一，高?？衫闷髽I(yè)、地方場(chǎng)館及遺址遺跡等場(chǎng)所及其設(shè)備，根據(jù)已有條件設(shè)計(jì)高校實(shí)踐育人項(xiàng)目，將實(shí)踐育人工作從高校的“小課堂”拓展到社會(huì)的“大課堂”，促進(jìn)高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)；其二，高校要與實(shí)習(xí)企業(yè)、地方場(chǎng)館等機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共建實(shí)踐育人基地，不斷為高校提供穩(wěn)定、可靠的教育資源，使高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)能夠常態(tài)化、持續(xù)化開展，進(jìn)一步促進(jìn)高校實(shí)踐育人品牌化建設(shè)。

4" 結(jié)語(yǔ)

隨著高?！叭恕本C合改革的深入，“十大育人”體系的逐步完善，高校育人工作改革如火如荼。作為“十大育人”體系中學(xué)生參與度最高、體驗(yàn)感最強(qiáng)的育人類型，高校實(shí)踐育人工作更是得到眾多高校的廣泛重視。在這種情況下，高校應(yīng)全面、系統(tǒng)、深入地開展實(shí)踐育人工作，將高校實(shí)踐育人活動(dòng)項(xiàng)目化、精品化，形成一系列功能強(qiáng)大、特色鮮明、影響廣泛的實(shí)踐育人品牌項(xiàng)目，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

基金項(xiàng)目：2023年度湖南省高校思想政治工作精品項(xiàng)目“‘一體兩翼三層四聯(lián)五’平臺(tái)實(shí)踐育人”（23JP042）。

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