摘 要 在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)資源的整合利用能幫助學(xué)生形成更為全面的認(rèn)知，更好地滿足初中物理教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)資源整合利用作為重要抓手，合理優(yōu)化資源使用方式，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。基于此，文章以生活化教學(xué)概述為切入點(diǎn)，分析了初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)資源整合利用的意義，并提出了生活化教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中的整合利用策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞 初中物理；生活化教學(xué)資源；整合利用

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.048

Strategies for Integrating and Utilizing Life - Oriented Teaching Resources in Junior High School Physics Teaching

ZHU Sheng

（Pingquan Junior Middle School， Zhenyuan， Gansu 744517）

Abstract Against the backdrop of current quality-oriented education，"the integration and utilization of life-oriented teaching resources in"junior high school physics teaching can help students form a more comprehensive understanding and better meet the knowledge objectives in junior high school physics teaching. In this process， teachers should take the integration and utilization of life-oriented teaching resources as an important starting point， rationally optimize the way of using"resources， so as to improve students' learning effects and promote their overall development. Based on this， this paper takes an overview of life-oriented teaching as the starting point， analyzes the significance of integrating and utilizing life-oriented teaching resources in junior high school physics teaching， and puts forward strategies for integrating and utilizing life - oriented teaching resources in junior high school physics teaching， aiming to provide references for relevant"educators.

Keywords junior high school physics; life-oriented teaching resources; integration and utilization

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活中的各種現(xiàn)象與物理規(guī)律息息相關(guān)。將物理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生更好地理解抽象的物理概念，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和探究能力，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。因此，如何通過(guò)生活化資源進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為物理教師關(guān)注的核心課題。

1" 生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)是一種將教學(xué)活動(dòng)融入學(xué)生日常生活情境的教學(xué)模式，旨在通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，打破傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中理解和掌握學(xué)科知識(shí)。生活化教學(xué)不局限于課堂，而是通過(guò)與生活密切相關(guān)的資源和情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。生活化教學(xué)的理論根基可追溯到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張知識(shí)并非通過(guò)被動(dòng)地灌輸獲得，而是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸建構(gòu)起來(lái)的。該理論為生活化教學(xué)提供了重要支持，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從生活出發(fā)，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活背景進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。在教學(xué)的實(shí)際操作中，生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具象化，通過(guò)生活中的實(shí)例和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。張楠指出，生活化教學(xué)資源是指與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的教育資源，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際情境相結(jié)合，為學(xué)生群體提供具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性和情感性的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。此類教學(xué)資源不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)教學(xué)視域下的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)能將理論與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題[1]。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還通過(guò)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

2" 初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)資源整合利用的意義

在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)資源的整合利用具有重要的教學(xué)價(jià)值。物理學(xué)科涉及許多抽象的概念和復(fù)雜的原理，使得學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)資源的引入，能夠通過(guò)將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，極大地提升課堂的趣味性和教學(xué)效果。梁小杰指出，較為單一枯燥的課堂教學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。物理學(xué)科包括很多復(fù)雜難懂的原理、公式，如果學(xué)生在課堂中過(guò)于被動(dòng)，很難對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的教師，在物理課堂上適當(dāng)引進(jìn)生活當(dāng)中的例子，能夠豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感到課堂不是無(wú)聊的、難懂的，從而有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科奠定興趣基礎(chǔ)[2]。此外，生活化教學(xué)資源的整合利用在提高學(xué)生的物理思維及實(shí)踐能力方面也具有重要意義。初中物理教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，而生活化教學(xué)能夠通過(guò)實(shí)際生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和應(yīng)用物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的物理思維能力。學(xué)生在課堂上通過(guò)生活化教學(xué)資源的輔助，能夠從不同角度理解物理問(wèn)題，逐步形成科學(xué)探究的意識(shí)和能力。同時(shí)，生活化教學(xué)資源通過(guò)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使學(xué)生理解物理知識(shí)的同時(shí)，在生活中應(yīng)用這些知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，做到“學(xué)以致用”?？傊罨虒W(xué)資源的整合利用，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又創(chuàng)新了教學(xué)方法，為初中物理教學(xué)的優(yōu)化和改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3" 初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)資源整合利用策略

3.1" 挖掘生活現(xiàn)象，啟發(fā)物理思維

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘生活現(xiàn)象，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理思維的有效啟發(fā)與發(fā)展。為此，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象作為教學(xué)資源，利用電力、光學(xué)、運(yùn)動(dòng)等生活化現(xiàn)象，啟迪學(xué)生的物理思維。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電磁現(xiàn)象、光線傳播、物體運(yùn)動(dòng)等的敏感度，將這些現(xiàn)象與課本知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象的日常性和普遍性，讓學(xué)生意識(shí)到物理規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)深入挖掘與生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的提問(wèn)和探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，并促進(jìn)其物理思維的形成[3]。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與生活情境相對(duì)應(yīng)的物理情境，將物理定律與實(shí)際生活現(xiàn)象對(duì)接，使學(xué)生能從日常觀察中歸納出物理規(guī)律。在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章“光現(xiàn)象”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞“光的反射”和“光的折射”展開(kāi)。教師在授課時(shí)可以從生活中的實(shí)際現(xiàn)象引入，如通過(guò)讓學(xué)生觀察鏡子中的自己，提出“為什么我們能夠通過(guò)鏡子看到自己的影像？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師向?qū)W生展示鏡面反射與漫反射的概念，幫助學(xué)生理解光的反射定律。在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以利用手電筒和平面鏡進(jìn)行光反射實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生調(diào)節(jié)光線的入射角度，觀察反射光的方向變化，并驗(yàn)證反射角等于入射角的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，加深對(duì)反射現(xiàn)象的理解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么水中的筷子看起來(lái)彎曲？”通過(guò)這一生活現(xiàn)象過(guò)渡到光的折射部分，進(jìn)一步解釋光從空氣進(jìn)入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變的原理。接著，教師可以使用透明玻璃杯和水作為教學(xué)工具，進(jìn)行光折射實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察光線在水中的彎曲路徑，并結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象（如眼鏡片的光學(xué)原理）進(jìn)行討論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活現(xiàn)象的結(jié)合，學(xué)生不僅能夠直觀感受光的折射，還能夠?qū)⑽锢矶膳c生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

3.2" 結(jié)合生活器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境

通過(guò)結(jié)合生活器材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可有效提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建和深化對(duì)物理概念的理解。首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將生活化器材與物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)選取學(xué)生熟悉的器材，教師創(chuàng)造適合課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生理解抽象概念。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)從物理原理出發(fā)，考慮如何通過(guò)簡(jiǎn)易器材呈現(xiàn)核心物理現(xiàn)象，并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)步驟[4]。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單易行，學(xué)生通過(guò)自主操作觀察并理解物理定律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時(shí)，教師需通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)變量控制，使學(xué)生在實(shí)際操作中驗(yàn)證物理概念，加深對(duì)知識(shí)的掌握。

以人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章的“力”為例，教師可從“力的作用效果”這一核心知識(shí)點(diǎn)入手，提出問(wèn)題“為什么我們推拉物體時(shí)，物體會(huì)移動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)力的作用的思考。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同物體的重量，如書(shū)本、礦泉水瓶、文具盒等，學(xué)生在操作中觀察彈簧測(cè)力的讀數(shù)變化，從而直觀感受力的大小與物體重量的關(guān)系。在課堂的下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生利用橡皮筋進(jìn)行“彈力實(shí)驗(yàn)”。教師要求學(xué)生將橡皮筋拉伸，然后逐步放開(kāi)，觀察橡皮筋恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)物體施加的反作用力。通過(guò)逐漸增加橡皮筋的拉伸長(zhǎng)度，學(xué)生感受到彈力的變化，并理解彈力的大小與形變量之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師可以提問(wèn)：“為什么橡皮筋拉得越長(zhǎng)，反彈越強(qiáng)？”通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生深刻理解彈力的特性。在講解重力概念時(shí)，教師通過(guò)“自由落體實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生觀察不同物體（如紙團(tuán)、橡皮擦、石塊）的下落速度，討論重力加速度的恒定性。學(xué)生使用秒表記錄下落時(shí)間，比較不同物體在同一高度下的運(yùn)動(dòng)狀況。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么質(zhì)量不同的物體同時(shí)下落？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解重力的普遍性以及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3.3" 運(yùn)用生活實(shí)例，深化物理概念

結(jié)合生活實(shí)例是深化物理概念、增強(qiáng)學(xué)生理解能力的重要教學(xué)策略。通過(guò)將物理知識(shí)與學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理概念從抽象變得直觀可感。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生逐步建立生活現(xiàn)象與物理概念之間的聯(lián)系，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入物理學(xué)習(xí)。其次，在概念講解階段，教師應(yīng)充分利用生活實(shí)例，通過(guò)分解和分析這些現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解物理定律。講解中應(yīng)注重邏輯層次的清晰，逐步推進(jìn)，確保學(xué)生能夠從熟悉的生活現(xiàn)象中推導(dǎo)出物理定律。最后，在知識(shí)深化階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)生應(yīng)通過(guò)課堂討論，將所學(xué)物理知識(shí)與生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，進(jìn)一步理解其實(shí)用性和廣泛應(yīng)用場(chǎng)景。教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活觀察中，通過(guò)總結(jié)和反思，內(nèi)化物理概念，使其在日常生活中具備實(shí)踐價(jià)值[5]。

在教授人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十九章“生活用電”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“家里的電器是如何使用電流工作的？”接著，教師通過(guò)展示家庭電路的簡(jiǎn)易模型，讓學(xué)生觀察并理解家庭電路的組成，包括電源、開(kāi)關(guān)、插座、電器設(shè)備等。教師應(yīng)重點(diǎn)講解家庭電路中的電壓和電流的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解電器的連接方式（串聯(lián)與并聯(lián)），并結(jié)合實(shí)際生活中的電器使用情況進(jìn)行分析。接下來(lái)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算常見(jiàn)家用電器的電功率，通過(guò)例題讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算電器的功率和耗電量。舉例說(shuō)明不同電器的功率大小和能耗的差異，教師還可以讓學(xué)生比較使用不同功率電器的實(shí)際效果和電費(fèi)開(kāi)支，幫助學(xué)生從實(shí)踐角度理解功率的意義。此外，教師還可以通過(guò)電表示數(shù)的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生親手記錄家中使用不同電器時(shí)的電表變化，從而進(jìn)一步掌握功率與用電量之間的關(guān)系。最后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)用電安全的重要性，向?qū)W生展示如何正確使用家用電器，并解釋漏電保護(hù)器和熔斷器的功能。通過(guò)討論常見(jiàn)的用電安全隱患（如插座超載、濕手觸碰電器等），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何安全合理地使用電器。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠掌握生活用電的核心物理知識(shí)，還能提升在實(shí)際生活中合理、節(jié)能、安全用電的能力。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)資源的整合與利用是提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，此教學(xué)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)資源的持續(xù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新利用，將為物理課堂注入更多活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)物理的實(shí)際價(jià)值。展望未來(lái)，物理教育將在生活化資源的支持下，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)生提供更加完善的路徑，這將推動(dòng)物理教學(xué)朝著更加多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，符合現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

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