摘 要 數(shù)字化時(shí)代以其高效、便捷的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教育的面貌?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備和智能技術(shù)的普及，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，使教學(xué)資源得以更廣泛地分布和共享。思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的重要領(lǐng)域，也面臨著與現(xiàn)代技術(shù)深度融合的需求。文章探討了數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)思想政治教育實(shí)效性提升的推動(dòng)作用，分析了其引發(fā)的新舊范式?jīng)_突、虛實(shí)教育環(huán)境邊界模糊等問題，提出了融合線上線下教學(xué)模式、運(yùn)用大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)、引入人工智能輔助教學(xué)等提升策略，旨在為思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有效路徑。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化轉(zhuǎn)型；思政教育；實(shí)效性提升；提升策略

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.022

Strategies for Enhancing the Effectiveness of Ideological and"Political Education under the Background of Digital Transformation

XIANG Xiaohua

（Zunyi Sports Movement School， Zunyi， Guizhou 563006）

Abstract The digital age has changed the face of traditional education with its efficient and convenient characteristics. The popularity of"the Internet， mobile devices and intelligent technology has broken the limitations of traditional classrooms and made teaching resources more widely distributed and shared. As an important field for cultivating students' ideological consciousness and values， ideological and political education also faces the need for deep integration with modern technology. This article explores the driving role of digital transformation in improving the effectiveness of ideological and political education， analyzes the conflicts between old and new paradigms， and the blurred boundaries between virtual and real educational environments that arise during the process. It proposes improvement strategies such as integrating online and offline teaching modes， using big data personalized teaching， and introducing artificial intelligence assisted teaching， aiming to provide an effective path for the digital transformation of ideological and political education.

Keywords digital transformation; ideological and political education;"efficiency improvement; enhancement strategy

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，思政教育的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、課堂互動(dòng)機(jī)制以及思想政治素質(zhì)的動(dòng)態(tài)考查等均發(fā)生了深刻變化。在此背景下，如何通過信息化手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，提升思想政治教育的實(shí)效性，成為當(dāng)前研究的核心課題。

1" 數(shù)字化轉(zhuǎn)型概述

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一種全面而深入的變革過程，其本質(zhì)是借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)手段，推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度的結(jié)構(gòu)性變革。在思政教育中，它不只是技術(shù)工具的應(yīng)用，更是對(duì)教育模式和教學(xué)資源的深度重構(gòu)。通過信息技術(shù)的支撐，數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)了思政教育資源的跨時(shí)空共享，推動(dòng)了教學(xué)方式的多元?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了師生互動(dòng)的靈活性[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)了教學(xué)信息化和資源整合，形成了以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為核心的智能化教學(xué)管理體系，使思政教育從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向智能化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生主體性發(fā)揮與價(jià)值認(rèn)同感塑造提供了更為多元的實(shí)現(xiàn)路徑。

2" 思政教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中面臨的主要問題

2.1" 數(shù)字化賦能引發(fā)新舊教學(xué)范式?jīng)_突

傳統(tǒng)思政教學(xué)以線下課堂為主，依賴于教師的課堂講授及師生的直接互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的引導(dǎo)和思想的深度塑造。而數(shù)字化賦能帶來的在線教學(xué)、虛擬課堂及數(shù)字平臺(tái)等新型教學(xué)模式，注重信息的快速傳播與技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，側(cè)重于提高教學(xué)效率和學(xué)生的參與度[2]。二者在教育目標(biāo)、方法論和實(shí)施路徑上存在顯著差異，導(dǎo)致了教學(xué)范式的對(duì)立。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)思政教育的思想性、價(jià)值性和規(guī)范性，教師作為價(jià)值引領(lǐng)者具有不可替代的作用；另一方面，數(shù)字化教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化和智能化手段，更多地依賴于技術(shù)媒介進(jìn)行信息傳遞，弱化了教師的主導(dǎo)作用。這種新舊范式的沖突，給思政教育的有效性帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.2" 數(shù)字技術(shù)與思政教育價(jià)值引領(lǐng)的契合度不足

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展為思想政治教育帶來了新的契機(jī)，但在價(jià)值引領(lǐng)方面暴露出契合度不足的問題。思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義信仰、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心任務(wù)，而數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更多側(cè)重于效率和工具性功能，容易忽視情感教育和價(jià)值導(dǎo)向的深層次需求。這種工具理性和價(jià)值理性的割裂，導(dǎo)致技術(shù)與價(jià)值引領(lǐng)在思想政治教育中的融合難度加大。特別是在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的使用過程中，容易陷入對(duì)技術(shù)邏輯的過度依賴，而忽視思想政治教育中的意識(shí)形態(tài)滲透和思想政治理論體系的嚴(yán)肅性。數(shù)字技術(shù)雖然能夠讓思政教育更具互動(dòng)性和靈活性，但其背后依然面臨價(jià)值傳播路徑不清晰、思想引領(lǐng)效果弱化等挑戰(zhàn)。

2.3" 數(shù)字化轉(zhuǎn)型模糊虛實(shí)教育環(huán)境邊界

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，虛擬與現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境的界限逐漸模糊，導(dǎo)致思政教育的教學(xué)生態(tài)發(fā)生深刻變化。虛擬空間的擴(kuò)展使得傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加多元化，但也因此帶來了教學(xué)目標(biāo)的弱化和思想政治引導(dǎo)力的分散。思政教育作為價(jià)值觀念傳遞和思想政治意識(shí)形態(tài)建設(shè)的形式，依賴于師生之間的直接互動(dòng)與思想碰撞。然而，虛擬化的教學(xué)環(huán)境弱化了課堂的互動(dòng)強(qiáng)度和師生之間的情感聯(lián)結(jié)，削弱了教師的主導(dǎo)地位和課堂的思想引領(lǐng)功能。同時(shí)，虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)的泛濫使得信息碎片化問題日益嚴(yán)重，學(xué)生在虛擬空間中的學(xué)習(xí)專注度和自律性難以保障，進(jìn)而影響了思政教育的深度與連續(xù)性。虛實(shí)教育環(huán)境的交替和交融雖然為教學(xué)提供了更多的可能性，但也在無形中削弱了教育中的思想政治核心引領(lǐng)力，使得教學(xué)效果的實(shí)效性受到挑戰(zhàn)。

3" 數(shù)字化轉(zhuǎn)型下思政教育實(shí)效性提升的策略

3.1" 融合線上線下教學(xué)模式

在融合線上線下教學(xué)模式的過程中，思想政治教育應(yīng)注重構(gòu)建多元化、互動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，有效緩解新舊教學(xué)范式的沖突。教師需充分利用中國大學(xué)MOOC、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合線下課堂的互動(dòng)性與引導(dǎo)性，構(gòu)建基于模塊化的課程設(shè)計(jì)。在線上平臺(tái)，教師可運(yùn)用嵌入式視頻教學(xué)、在線測評(píng)系統(tǒng)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋等功能，將課程視頻時(shí)長控制在15―20分鐘以內(nèi)，測評(píng)題目數(shù)量保持在每模塊5―10題之間，以合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。在此過程中，引入數(shù)字化教學(xué)手段，逐步消解傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)之間的沖突[3]。例如，教師在課前通過雨課堂進(jìn)行在線預(yù)習(xí)測試，課后使用在線討論功能加強(qiáng)互動(dòng)，逐步將線上學(xué)習(xí)整合進(jìn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程。在技術(shù)設(shè)備的使用上，學(xué)生應(yīng)配備平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)終端，確保課程內(nèi)容能夠順暢切換，并使用分辨率為1920€？080的顯示設(shè)備，以保證多媒體資源的清晰呈現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮線下教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)優(yōu)勢，使用多媒體投影設(shè)備，對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行深度解析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政教育核心思想的理解。在具體實(shí)施中，應(yīng)合理安排線下課堂與線上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，建議線下課堂占總教學(xué)時(shí)長的60%，線上自主學(xué)習(xí)占40%，以實(shí)現(xiàn)兩者的高效互補(bǔ)，確保教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。

3.2" 運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)已成為提升思想政治教育實(shí)效性的關(guān)鍵策略?；谒枷胝谓逃慕虒W(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，系統(tǒng)收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、興趣偏好、認(rèn)知水平以及思想政治素質(zhì)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化。具體而言，利用高校已有的“智慧校園”系統(tǒng)，借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教學(xué)管理平臺(tái)，收集學(xué)生的視頻觀看時(shí)長、互動(dòng)討論頻率、在線測評(píng)成績等線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂出勤情況和課后作業(yè)提交情況，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度?；诖髷?shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分類并構(gòu)建個(gè)性化畫像，依據(jù)學(xué)生的思想政治素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知風(fēng)格，提供個(gè)性化的教學(xué)資源推送。同時(shí)，依托智能化算法，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)匹配。例如，對(duì)思想覺悟較高但理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，優(yōu)先推送“馬克思主義基本原理”的深度解讀視頻，設(shè)備參數(shù)可以設(shè)置為推送時(shí)長不少于30分鐘，確保學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，推送具備現(xiàn)實(shí)現(xiàn)照的時(shí)政熱點(diǎn)分析，激發(fā)學(xué)生的政治敏銳性與理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)化、個(gè)性化和高效化，借助移動(dòng)終端App實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，便于教師根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。在此過程中，教師要具備分析大數(shù)據(jù)的能力，并且與數(shù)據(jù)分析師緊密合作，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3.3" 引入人工智能輔助教學(xué)

人工智能技術(shù)的引入，能夠有效提高思政教學(xué)的精確性、互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，確保教學(xué)實(shí)效的全面提升。首先，基于人工智能的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)應(yīng)依據(jù)學(xué)生在思政課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)據(jù)采集，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、課堂發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間分布以及與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)深度。例如，利用AI算法分析學(xué)生在“思想道德與法治”課程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，并將這些薄弱點(diǎn)反饋給教師，以此優(yōu)化教學(xué)策略。其次，基于自然語言處理技術(shù)的智能對(duì)話機(jī)器人，可為學(xué)生提供24小時(shí)的思想政治理論問題咨詢服務(wù)。例如，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征”的具體內(nèi)涵存在疑問，此時(shí)，AI助教會(huì)通過大數(shù)據(jù)自動(dòng)調(diào)取相關(guān)文獻(xiàn)和案例進(jìn)行解答，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的及時(shí)性。人工智能設(shè)備還可以借助情感識(shí)別技術(shù)捕捉學(xué)生在課堂中的情緒波動(dòng)，教師能夠依據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。例如，教師可使用智能眼鏡或平板，通過系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的面部表情與眼動(dòng)數(shù)據(jù)，檢測學(xué)生的專注度與興趣點(diǎn)，當(dāng)數(shù)據(jù)表明學(xué)生注意力下降時(shí)，教師即時(shí)切換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，智能測評(píng)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的測試成績和學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的測試題庫，并設(shè)定通過率標(biāo)準(zhǔn)，比如準(zhǔn)確率需要達(dá)到80%以上才能繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4" 借助多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容

借助多媒體資源豐富思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，必須著眼于解決數(shù)字技術(shù)與思政教育價(jià)值引領(lǐng)契合度不足的問題，確保技術(shù)手段與教育內(nèi)容的思想性緊密結(jié)合。首先，教師在選擇多媒體資源時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思政教育目標(biāo)的素材，嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容的思想性。例如，使用國家審定的思政教育資源庫，提供經(jīng)過篩選的視頻、圖片和音頻資源，確保多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容與思想政治教育的核心價(jià)值觀相一致[4]。在授課過程中，教師應(yīng)運(yùn)用4K高清投影儀展示黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人的講話視頻，以確保教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性和思想性不被削弱。其次，教師應(yīng)利用多媒體資源傳達(dá)思想政治教育的馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系等核心思想，避免多媒體技術(shù)成為單純的形式化工具。例如，利用VR技術(shù)進(jìn)行紅色教育基地的虛擬參觀時(shí)，設(shè)計(jì)必須圍繞愛國主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開，避免因過度娛樂化而沖淡了思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)效果。最后，教師應(yīng)充分利用電子教材庫中嵌入的思政知識(shí)圖譜系統(tǒng)，將馬克思主義理論的各個(gè)模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，并以可視化形式展示。例如，在學(xué)習(xí)“馬克思主義哲學(xué)”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將諸如“唯物主義與辯證法”等不同的知識(shí)節(jié)點(diǎn)標(biāo)注在知識(shí)圖譜上，實(shí)時(shí)更新和推送至學(xué)生的設(shè)備中，幫助他們理清各理論模塊之間的關(guān)系。

3.5" 創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)促進(jìn)互助

在創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)時(shí)，應(yīng)明確思政教育的核心目標(biāo)，防止虛實(shí)邊界模糊對(duì)教育實(shí)效的負(fù)面沖擊。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的平臺(tái)創(chuàng)建需借助數(shù)字化技術(shù)精準(zhǔn)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂的場景，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感?？衫肰R、AR等沉浸式技術(shù)，仿真課堂環(huán)境，縮小學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境之間的心理落差，確保其思想認(rèn)同與價(jià)值引導(dǎo)不會(huì)因?qū)μ摂M化的過度依賴而削弱。思政教師在使用這些虛擬平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情境，保持線上線下的有機(jī)融合，借助實(shí)際案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)討論等方式，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題引入虛擬社區(qū)的討論中，促使學(xué)生在虛擬環(huán)境中也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系。同時(shí)，教師應(yīng)利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)行為、討論深度等進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，以精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)方案，確保思想政治教育的實(shí)效性與學(xué)生思想成長的同步提升。最后，在設(shè)備使用方面，可運(yùn)用監(jiān)測系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為管理，要求學(xué)生在參與虛擬學(xué)習(xí)時(shí)保持?jǐn)z像頭和音頻設(shè)備開啟，以確保虛擬課堂中的互動(dòng)效果，減少虛擬化導(dǎo)致的教學(xué)松散問題。

4" 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為思想政治教育的實(shí)效性提升提供了全新的路徑，但其順利實(shí)施仍面臨諸多挑戰(zhàn)。通過融合線上線下教學(xué)模式、運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展個(gè)性化教育、引入人工智能輔助教學(xué)、豐富多媒體資源以及構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等策略，可以有效解決新舊教學(xué)范式?jīng)_突、技術(shù)與價(jià)值引領(lǐng)契合度不足、虛實(shí)教育環(huán)境邊界模糊等問題，從而增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。未來，思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍然需要持續(xù)完善。

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