摘" "要：物理作為初中階段的一門(mén)關(guān)鍵課程，以研究一些常見(jiàn)的自然物理現(xiàn)象為主，包括聲、光、力、簡(jiǎn)單機(jī)械與電學(xué)等方面，可謂內(nèi)容豐富。初中生的抽象思維能力相對(duì)較弱，他們?cè)诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少障礙與疑難點(diǎn)，為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，不少教師都在巧用活動(dòng)化教學(xué)建構(gòu)高效課堂，且效果不錯(cuò)。本文據(jù)此展開(kāi)探討，并分享部分個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)化教學(xué) 初中物理 高效課堂

活動(dòng)化教學(xué)作為新式教學(xué)方法之一，通常指的是教師結(jié)合具體教學(xué)要求，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠憑借個(gè)人能力參與到形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在初中物理教學(xué)中，教師可以巧用活動(dòng)化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與觸覺(jué)等，在各式各樣的活動(dòng)中獲取知識(shí)，顯著提升教學(xué)效率，從而建構(gòu)高效物理課堂。

一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

（一）善于運(yùn)用生活素材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理本身就是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是在初中物理教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容都與生活有所關(guān)聯(lián)，研究的是既基礎(chǔ)、又常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。為建構(gòu)高效物理課堂，教師首先應(yīng)該善于運(yùn)用生活素材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好生活中比較常見(jiàn)或常用的材料，利用這些素材把新授的物理知識(shí)給呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生一定的熟悉感與親切感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，教師可以先利用生活素材設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的“刺魚(yú)”活動(dòng)：準(zhǔn)備一個(gè)杯子，里面裝入適量的清水，把幾條小魚(yú)模型用5厘米長(zhǎng)的細(xì)線系在小石頭上，讓小魚(yú)處于水中較深的位置，接著隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，用飯叉迅速刺向小魚(yú)，刺到小魚(yú)就是成功，刺不到就是失??；然后，向失敗的學(xué)生提出問(wèn)題：你們刺的時(shí)候是否對(duì)準(zhǔn)小魚(yú)？為什么無(wú)法刺到小魚(yú)呢？隨后因勢(shì)利導(dǎo)，指出這就是光的折射現(xiàn)象，從而順利揭示課題，讓學(xué)生了解光的折射，使學(xué)生主動(dòng)探究光的折射規(guī)律。

（二）積極開(kāi)展生活教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

在建構(gòu)高效初中物理課堂的過(guò)程中，教師不僅可以把一些生活素材帶到課堂上，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到生活中，使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再僅限于教室，而是同生活接軌，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對(duì)此，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將課堂轉(zhuǎn)移至教室之外，開(kāi)展生活化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親身感受與體驗(yàn)了解、探究物理原理，學(xué)習(xí)效率變得更高。

例如，在進(jìn)行“物體的顏色”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)光的色散現(xiàn)象，白光是由色光組成的，教師可以事先準(zhǔn)備好肥皂水、鐵絲、植物油、水杯、玻璃板與三棱鏡等器材，直接帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并詢問(wèn)學(xué)生：你們可以感到陽(yáng)光照射在身上時(shí)產(chǎn)生的溫暖感覺(jué)嗎？從而使學(xué)生初步意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與光有關(guān)。接著，教師可以提問(wèn)：雨后的彩虹看起來(lái)很美麗，大家有什么方法能夠使美麗的彩虹在晴天出現(xiàn)？要求學(xué)生自由選擇器材，想方設(shè)法造出“彩虹”，如使用鐵絲制成一個(gè)小圓圈，在上面蘸取適量的肥皂水，小圓圈上面會(huì)出現(xiàn)一層薄膜，而薄膜在陽(yáng)光照射下會(huì)出現(xiàn)“彩虹”；將植物油滴在玻璃板上可以觀察到“彩虹”；往水杯中注入清水，放在陽(yáng)光下能夠看到“彩虹”；將三棱鏡放在陽(yáng)光下可以看到“彩虹”，等等。最后，教師要對(duì)學(xué)生的操作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和肯定，使學(xué)生在室外活動(dòng)中認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)解決物理問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)受到重視，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力。在教學(xué)中，教師要巧用生活化案例，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試分析與處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握解決物理問(wèn)題的方法與技巧。

例如，在教學(xué)“噪聲與環(huán)?！钡倪^(guò)程中，教師可以先播放一段生活中優(yōu)美的聲音，如鳥(niǎo)叫、琴聲等；再播放一段生活中嘈雜的聲音，如機(jī)器轟鳴、公共場(chǎng)所嘈雜的人聲等。接著，教師可以提問(wèn)：優(yōu)美的聲音讓人心情愉悅，嘈雜的聲音令人心煩意亂，那么聲音是如何產(chǎn)生的？對(duì)人有無(wú)危害？如何才能有效防止聲音的產(chǎn)生？并要求學(xué)生閱讀課本，分別基于物理角度與環(huán)保角度找出噪聲的概念，促使學(xué)生自由討論身邊出現(xiàn)的噪聲，讓他們意識(shí)到影響人們正常工作、學(xué)習(xí)與休息的聲音就是噪聲。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)噪聲的等級(jí)與危害，引出“如何防治噪聲”的問(wèn)題，讓學(xué)生從噪聲的源頭、聲音傳播過(guò)程與人耳處三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)思考，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容及生活經(jīng)驗(yàn)，歸納一些控制噪聲的方法。最后，教師可以要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校周?chē)嬖谀男┰肼?，以及該采取什么合理措施?lái)解決噪聲問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

（一）教師做好演示工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)熱情

初中物理教學(xué)不僅涵蓋基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還涉及大量的實(shí)驗(yàn)，兩者相輔相成、不可割裂，共同構(gòu)建出完整的物理知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)、研究與探索物理知識(shí)的重要途徑，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以巧用活動(dòng)化教學(xué)來(lái)建構(gòu)高效物理課堂，做好實(shí)驗(yàn)演示工作，利用直觀有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的學(xué)習(xí)需求。

以“二力平衡”教學(xué)為例。教師可以先將黑板擦放在手掌上，托起來(lái)保持不動(dòng)，接著提問(wèn)：黑板擦受到幾個(gè)力的作用？學(xué)生觀察、思考后回答：兩個(gè)力，分別為黑板擦的重力與手對(duì)它的支持力。然后，教師可以用一根細(xì)線將黑板擦系住，綁在一個(gè)釘在墻面的釘子上，并提問(wèn)：這時(shí)黑板擦的受力情況是怎樣的？學(xué)生指出，仍然受到兩個(gè)力的作用，分別是黑板擦的重力與細(xì)線對(duì)它的拉力，因此黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)。接下來(lái)，教師可以播放一輛小汽車(chē)在水平路面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的視頻，提出問(wèn)題：小汽車(chē)受到幾個(gè)力的作用？學(xué)生思考、分析后，回答：四個(gè)力，分別為小汽車(chē)的重力與地面對(duì)小汽車(chē)的支持力、小汽車(chē)向前運(yùn)動(dòng)的牽引力與地面對(duì)小汽車(chē)的摩擦力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：這幾對(duì)力存在什么共同點(diǎn)？學(xué)生思考以后總結(jié)得出，這幾對(duì)力方向相反、大小一樣，均作用在同一個(gè)物體上，從而初步認(rèn)識(shí)“二力平衡”。

（二）制造更多自學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，大部分知識(shí)難度都不是特別大，一般情況下，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是“新課改”大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。為此，初中物理教師在活動(dòng)化教學(xué)中，可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)的機(jī)會(huì)，做好導(dǎo)學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)和研究物理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)。

例如，在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)談話導(dǎo)入課題：大家知道液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這是因?yàn)橐后w受到重力作用，且具有流動(dòng)性；那么，空氣同樣受到重力的影響，也會(huì)流動(dòng)，你們推理一下，大氣是否也存在向各個(gè)方向的壓強(qiáng)？并要求學(xué)生利用一些現(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行證明，鼓勵(lì)學(xué)生自由猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，用抽氣筒將塑料瓶中的空氣抽出來(lái)，瓶子會(huì)變癟；往一個(gè)玻璃杯中裝滿清水，將一個(gè)硬紙片蓋上去，倒置過(guò)來(lái)后硬紙片不會(huì)掉下來(lái)；將一個(gè)大試管中裝滿清水，用小試管插入且倒置過(guò)來(lái)，水會(huì)自動(dòng)從縫隙中流動(dòng)，且小試管往上運(yùn)動(dòng)；將注射器倒置后在其下端掛上鉤碼，二者相互平衡，鉤碼不會(huì)下落；將兩個(gè)膠皮小碗緊緊地?cái)D壓在一起，很難將它們分開(kāi)，等等。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的確存在。最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合剛才的小實(shí)驗(yàn)，分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生的物理探究過(guò)程更加完整。

（三）引入小組合作模式，提升自主探究效率

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到疑點(diǎn)或難點(diǎn)，假如不幫助他們掃除這些障礙，就會(huì)影響后續(xù)教學(xué)的順利推進(jìn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立。這時(shí)，初中物理教師在活動(dòng)化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況引入小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞疑難點(diǎn)在小組內(nèi)一起思考、分析和探討，相互交流想法與見(jiàn)解，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，提升自主探究的效率。

例如，在“熔化和凝固”的教學(xué)中，教材中有關(guān)于冰塊的熔化及凝固的實(shí)驗(yàn)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，難點(diǎn)則是將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在坐標(biāo)上面，探尋熔化與凝固的基本規(guī)律。在課堂上，教師可以將班內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)4人左右的小組，為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小型冰箱，要求他們?cè)谛〗M內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，探究冰塊的熔化與凝固過(guò)程。接著，在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生將會(huì)遇到不少問(wèn)題，如“怎么將溫度計(jì)放到冰箱里面？”“每讀一次冰的溫度，時(shí)間間隔多久？”“操作熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓冰塊自然熔化比較耗費(fèi)時(shí)間，用酒精燈加熱時(shí)，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)忽高忽低，該怎么辦？”“根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中畫(huà)圖，畫(huà)出的圖像同預(yù)期結(jié)果存在較大差距，原因是什么？”等。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考這些問(wèn)題，并提出各自的見(jiàn)解，使學(xué)生通過(guò)處理問(wèn)題順利完成實(shí)驗(yàn)，深入理解熔化與凝固的相關(guān)知識(shí)。

（四）即興設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

通常來(lái)說(shuō)，在初中物理課堂教學(xué)中，教師都是按照之前既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)流程的。不過(guò)，在實(shí)際上課時(shí)，總是會(huì)遇到一些“意外”，也就是出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的情況。當(dāng)遇到此類(lèi)情形時(shí)，教師不能慌亂，而應(yīng)巧用這些“意外”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中遇到預(yù)設(shè)之外的情況時(shí)，可以順從學(xué)生的意見(jiàn)，即興進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中積極表述個(gè)人看法，從而滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。

例如，在實(shí)施“透鏡”教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在窗臺(tái)上使用一個(gè)放大鏡來(lái)照射一張白紙，目的是讓他們得到一個(gè)小亮斑，且燒出一個(gè)小洞。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到夏天穿黑色衣服時(shí)感到特別熱，因此“突發(fā)奇想”，使用黑色墨水將白紙染成黑色，調(diào)整好放大鏡的角度與位置以后，讓太陽(yáng)光在黑色紙上形成一個(gè)小亮斑。教師可以根據(jù)這一即興設(shè)計(jì)提出問(wèn)題：白紙上為什么會(huì)被燒出一個(gè)小洞？將白紙染成黑色以后，為什么小洞出現(xiàn)的速度會(huì)更快？這里面蘊(yùn)含著什么道理？從而鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋。學(xué)生指出，光線由7種顏色組成，一個(gè)物體在肉眼中是什么顏色，這個(gè)物體就反射什么顏色；黑色物體會(huì)將光線全部吸收，一點(diǎn)都不反射回來(lái)，因此加熱速度會(huì)更快。

（五）把握課堂教學(xué)契機(jī)，實(shí)時(shí)開(kāi)設(shè)活動(dòng)

要想通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)建構(gòu)高效物理課堂，教師就應(yīng)具備一雙善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)機(jī)遇的眼睛，主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)化教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的契機(jī)，實(shí)時(shí)開(kāi)設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)更多參與活動(dòng)化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在形形色色的活動(dòng)中全身心探索物理現(xiàn)象的神奇與奧秘。

例如，在開(kāi)展“不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能”的教學(xué)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：導(dǎo)線的內(nèi)部是金屬線，外面則包上一層橡膠或塑料，大家知道原因是什么嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，能夠得出不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能不一樣。接著，教師拿出鹽水、橡皮、木棍、鐵絲等物品，向?qū)W生提問(wèn)：哪些物質(zhì)容易導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電？讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)及生活常識(shí)加以判斷。學(xué)生會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，利用電源、開(kāi)關(guān)、小燈泡、電流表和有缺口的導(dǎo)線，按照串聯(lián)電路的方式進(jìn)行連接，將以上物品分別放入導(dǎo)線缺口處，成為一個(gè)完整的電路，再閉合開(kāi)關(guān)，觀察小燈泡的明暗情況與電流表上面的示數(shù)變化，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷出鹽水、鐵絲容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體；橡皮、木棍不容易導(dǎo)電，是絕緣體。如此一來(lái)，在活動(dòng)化教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就能探究導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)，由此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

總之，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)大力引入活動(dòng)化教學(xué)，積極搭建豐富多樣的活動(dòng)化教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全身心地融入課堂活動(dòng)中，最終達(dá)成構(gòu)建高效物理課堂的目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)）