摘要：基于文獻(xiàn)研究與邏輯分析等方法，揭示高職體育教學(xué)在方向偏離職業(yè)培育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施落后、師資力量不足及評(píng)價(jià)體系單一等方面的現(xiàn)實(shí)困境。以從理論、實(shí)踐、歷史和未來等四重邏輯，深入闡述數(shù)字驅(qū)動(dòng)高職體育教學(xué)發(fā)展的邏輯導(dǎo)向，從而提出構(gòu)建智能平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教、融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式以及推動(dòng)線上線下融合教學(xué)等高職體育教學(xué)發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字驅(qū)動(dòng)；高職體育；體育教學(xué)；邏輯導(dǎo)向；發(fā)展路徑

Research on the development of physical education teaching in higher vocational colleges driven by numbers

DU Xin

（Shanxi Water Conservancy Vocational and Technical College， Yuncheng City， Shanxi Province， 044000 China）

Abstract： Based on the methods of literature research and logical analysis， this paper reveals the realistic difficulties of physical education teaching in higher vocational colleges in terms of deviation from vocational training goals， backward teaching facilities， insufficient teachers and single evaluation system. Based on the four logics of theory， practice， history and future， this paper expounds the logical orientation of digital-driven development of higher vocational physical education teaching， and puts forward specific strategies for the development of higher vocational physical education teaching， such as building intelligent platform to optimize teaching resources， implementing data-driven teaching to achieve accurate teaching， integrating virtual reality technology to innovate teaching mode， and promoting online and offline integrated teaching.

Key words： Digital drive; Higher vocational sports; Physical education teaching; Logically oriented; Development path

在信息化時(shí)代背景下，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深深影響著人類社會(huì)的各方面。借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)已成為我國高等教育創(chuàng)新改革的重要方面。特別是在高職體育教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革新，尤其是在2019年末新冠疫情爆發(fā)之后，線上教學(xué)需求激增，推動(dòng)了體育課程的改革。事實(shí)上，高職體育教學(xué)研究雖然取得了一定進(jìn)展，但仍存在諸多問題和不足。一方面，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模快速擴(kuò)大，各類在校高職學(xué)生數(shù)量不斷增多，而體育教師的數(shù)量并未顯著增加，導(dǎo)致教師工作量急劇增加，難以有精力進(jìn)行深入的教學(xué)改革與研究[ ]。另一方面，現(xiàn)有研究主要集中在傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化上，對(duì)于數(shù)字技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探索相對(duì)不足[ ]。對(duì)此，本文旨在通過系統(tǒng)分析高職體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，以結(jié)合數(shù)字驅(qū)動(dòng)高職體育教學(xué)發(fā)展的邏輯導(dǎo)向，提出數(shù)字驅(qū)動(dòng)高職體育教學(xué)發(fā)展的具體策略。從而為數(shù)字化教學(xué)在高職體育領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論依據(jù)，以推動(dòng)高職體育教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

1高職體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1.1教學(xué)方向偏離職業(yè)培育目標(biāo)

高職教育的核心在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，體育教學(xué)理應(yīng)圍繞這一核心目標(biāo)展開，然而現(xiàn)實(shí)卻是，許多高職院校的體育課程設(shè)置過于泛化，缺乏與不同專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)的緊密結(jié)合[ ]。其次，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)往往過于注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和體育理論的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)體能的專項(xiàng)訓(xùn)練。最后，在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中，過于注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和體育技能的考核，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)體能和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)估。導(dǎo)致無法全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，未能引導(dǎo)學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的偏離，進(jìn)一步加劇了教學(xué)方向與職業(yè)培育目標(biāo)之間的脫節(jié)。

1.2教學(xué)設(shè)施落后限制項(xiàng)目多樣性

體育教學(xué)需要足夠的場(chǎng)地來支撐各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，但部分高職院校由于資金、空間等限制，體育場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重不足。基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地往往難以滿足全校師生的運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)，現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施的老化問題也十分突出，如跑道破損、球架生銹、健身器材失靈等，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，增加了運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。其次，部分高職院校的體育教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。如學(xué)校的體育器材還是上世紀(jì)的產(chǎn)品，不僅功能單一，而且安全性能也無法保障；多媒體教學(xué)設(shè)備缺乏或更新緩慢，使得教師無法利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。最后，在一些高職院校中，體育設(shè)施的開放時(shí)間有限，無法滿足學(xué)生課外鍛煉的需求。設(shè)施的使用和維護(hù)也缺乏專業(yè)的管理，導(dǎo)致設(shè)備損壞率高、使用壽命短。

1.3師資力量不足影響教學(xué)質(zhì)量

首先，隨著高職教育快速發(fā)展和學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，體育教師需求量也在不斷增加。但許多高職院校的體育教師數(shù)量并未能與之匹配，導(dǎo)致每位教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，使得體育教師難以保證對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注和指導(dǎo)[ ]。其次，當(dāng)前高職院校的體育教師存在專業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，部分教師可能只擅長某一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則了解甚少，從而限制了體育教學(xué)的廣度和深度。最后，在許多高職院校中，體育教師的職業(yè)發(fā)展路徑并不清晰，晉升機(jī)會(huì)也相對(duì)有限。導(dǎo)致一些教師在教學(xué)上缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和追求，僅僅滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而缺乏對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和探索。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一缺乏科學(xué)性

首先，現(xiàn)有的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過于依賴傳統(tǒng)的體能測(cè)試和技能考核，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、體育精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生片面追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視對(duì)體育精神培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升。其次，現(xiàn)有的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在方法上過于依賴傳統(tǒng)的筆試和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展。最后，現(xiàn)有的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在結(jié)果處理上往往過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注和反饋，不僅無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下滑。同時(shí)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和利用也顯得不足，許多高職院校往往只是簡(jiǎn)單地將評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，而忽視了對(duì)其背后深層次原因的分析和反思。

2數(shù)字驅(qū)動(dòng)高職體育教學(xué)發(fā)展的邏輯導(dǎo)向

2.1理論邏輯：數(shù)字融合重構(gòu)教學(xué)范式

首先，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)往往受限于場(chǎng)地、器材等物理?xiàng)l件，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，形式較為固定。而數(shù)字技術(shù)的引入，打破了這些限制，使得教學(xué)內(nèi)容與形式得以創(chuàng)新融合。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受體育教學(xué)，拓展了教學(xué)的空間和時(shí)間。其次，數(shù)字技術(shù)推動(dòng)教學(xué)過程的智能化與精準(zhǔn)化。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過程往往依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)判斷和學(xué)生的主觀感受，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的精準(zhǔn)控制和有效評(píng)估。而數(shù)字技術(shù)的引入，為教學(xué)過程的智能化與精準(zhǔn)化提供了可能。并且通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。最后，數(shù)字技術(shù)構(gòu)建開放協(xié)同的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。數(shù)字技術(shù)的引入，打破了傳統(tǒng)高職體育教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境之間的封閉性，構(gòu)建了開放協(xié)同的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，使得教師、學(xué)生、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接和高效協(xié)同。

2.2實(shí)踐邏輯：數(shù)字賦能提升教學(xué)效能

首先，在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)生考勤、成績(jī)記錄、教學(xué)進(jìn)度跟蹤等日常管理工作，其不僅繁瑣，還容易出錯(cuò)。數(shù)字技術(shù)的引入，如使用智能教學(xué)管理系統(tǒng)，可以自動(dòng)化處理這些事務(wù)，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓其有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其次，數(shù)字技術(shù)為高職體育教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，讓其在享受運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)技精神。此外，在線視頻教程和教學(xué)資源庫為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。最后，數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性[ ]，提升了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字技術(shù)的引入，基于智能穿戴設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以客觀、準(zhǔn)確地記錄和分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)，為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練強(qiáng)度提供依據(jù)，助力教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3歷史邏輯：數(shù)字演進(jìn)繼承教學(xué)傳統(tǒng)

首先，體育教學(xué)不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。這一人文關(guān)懷的傳統(tǒng)在數(shù)字技術(shù)的演進(jìn)中得到了繼承和發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互平臺(tái)，使得體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂和操場(chǎng)，而是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，即靈活性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的尊重和關(guān)懷。其次，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)際操作和練習(xí)來掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高身體素質(zhì)。數(shù)字技術(shù)的引入并沒有改變這一實(shí)踐導(dǎo)向的傳統(tǒng)，反而為其提供了更強(qiáng)大的支持。通過智慧化設(shè)備，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)能力。最后，體育教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的領(lǐng)域，教師不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字技術(shù)的引入為體育教學(xué)的創(chuàng)新探索提供了新的可能。

2.4未來邏輯：數(shù)字創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)變革

首先，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷成熟，高職體育教學(xué)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)了解每位學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而制定出高度個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。其次，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，高職體育教學(xué)將不再局限于體育學(xué)科本身，而是更加注重與其他學(xué)科的跨界融合。如通過與計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉融合，開發(fā)出更加科學(xué)、高效的體育教學(xué)方法和手段。此外，數(shù)字技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)資源的共享與協(xié)同，即打破地域和時(shí)間的限制，使得不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。最后，數(shù)字技術(shù)的引入為體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系帶來革命性的變革。通過智能技術(shù)手段，以實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地記錄和分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)[ ]。

3數(shù)字驅(qū)動(dòng)高職體育教學(xué)發(fā)展的具體策略

3.1智能平臺(tái)構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)資源

首先，通過智能平臺(tái)將各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和分類，使得教師和學(xué)生可以便捷地訪問和獲取所需資源，以提高資源的利用率和獲取效率。如通過智能平臺(tái)的資源管理系統(tǒng)，教師可以將自己的教學(xué)課件、教案、視頻等上傳至平臺(tái)，供其他教師參考和借鑒，以促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。其次，高職體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。智能平臺(tái)通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為習(xí)慣，可以精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的興趣和需求，從而為其提供個(gè)性化的教學(xué)資源定制和推送服務(wù)。同時(shí)，智能平臺(tái)還可以根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和需求，為其提供個(gè)性化的教學(xué)資源支持和教學(xué)方案設(shè)計(jì)服務(wù)，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果。最后，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用的持續(xù)深入，高職體育教學(xué)資源需要不斷更新和創(chuàng)新以適應(yīng)新的教學(xué)需求。智能平臺(tái)通過引入先進(jìn)的技術(shù)手段和創(chuàng)新的應(yīng)用模式，為教學(xué)資源的更新與創(chuàng)新提供了有力支持，從而豐富了教學(xué)資源的種類和形式，提高了教學(xué)資源的實(shí)用性和趣味性，助力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

3.2數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教

首先，在高職體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平存在差異。通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)、課堂參與度、在線學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)完成情況等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)指導(dǎo)。其次，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)支持個(gè)性化教學(xué)策略的制定。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略。如通過學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，從而調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，在高職體育教學(xué)中，教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋與改進(jìn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過實(shí)時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。此外，教師還可以通過對(duì)比不同教學(xué)策略下的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，找出最有效的教學(xué)方法和手段，以不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

3.3虛擬現(xiàn)實(shí)融合創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠模擬出各種真實(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和情境，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。即學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，感受真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和動(dòng)作要領(lǐng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和掌握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一些高風(fēng)險(xiǎn)或高難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往因?yàn)榘踩珕栴}而難以開展。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則能夠提供一個(gè)安全、可控的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無風(fēng)險(xiǎn)的情況下進(jìn)行這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以幫助學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練和心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高其比賽的應(yīng)對(duì)能力。最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過構(gòu)建三維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了人與人之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。在高職體育教學(xué)中，教師可以利用VR技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行虛擬團(tuán)隊(duì)比賽、協(xié)作訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還支持多人在線學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生可以與其他同學(xué)或教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和討論，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

3.4線上線下融合促進(jìn)全面發(fā)展

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)受限于固定的教學(xué)時(shí)間和物理空間，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。而線上線下融合的教學(xué)模式則打破了這一局限，學(xué)生不僅可以在課堂上接受教師的面對(duì)面指導(dǎo)，還可以在線上平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并使學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，鞏固和深化課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能。其次，體育教學(xué)不僅需要理論知識(shí)的傳授，更需要實(shí)踐操作的訓(xùn)練。在線上，學(xué)生可以通過虛擬仿真技術(shù)模擬真實(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行初步的技能學(xué)習(xí)和動(dòng)作模擬；在線下，學(xué)生則可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和技能演練。從而提高了教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。最后，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平，線上線下融合的教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在線上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合的學(xué)習(xí)資源和路徑；在線下，教師可以通過對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

4結(jié)語

在數(shù)字化時(shí)代背景下，高職體育教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過深入剖析高職體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，明確數(shù)字驅(qū)動(dòng)對(duì)于體育教學(xué)改革的重要性和緊迫性。從而提出構(gòu)建智能平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教、融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式以及推動(dòng)線上線下融合教學(xué)等高職體育教學(xué)發(fā)展的具體策略。未來，通過不斷探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以持續(xù)推動(dòng)高職體育教學(xué)邁向新高度，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[ ] 丁冠銘.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職體育教學(xué)模式的發(fā)展路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（08）：37-40.

[ ] 陳勇，高欣.課程思政視域下高校體育育人新模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（26）：154-157.

[ ] 李金林.體驗(yàn)式教學(xué)法在高職體育教學(xué)中應(yīng)用策略——評(píng)《高校體育教學(xué)創(chuàng)新方法論》[J].熱帶作物學(xué)報(bào)，2021，42（04）：1265.

[ ] 黃繼章.“體教融合”視域下高職體育人才培養(yǎng)模式革新[J].就業(yè)與保障，2024，（08）：130-132.

[ ] 劉文韜，任志江，王青春.高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的多維審視：價(jià)值、反思與進(jìn)路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024，（27）：53-58+66.

[ ] 蔣立兵.智能時(shí)代技術(shù)賦能教學(xué)變革的發(fā)生機(jī)制及實(shí)踐限度[J].課程.教材.教法，2024，44（08）：37-44.