摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)高職院校勞動(dòng)教育的開展提出了新要求，而以學(xué)生全面發(fā)展為核心，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建，是提升勞動(dòng)教育實(shí)效的重要舉措。教師要深入理解新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展需求，豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，提升學(xué)生在勞動(dòng)教育課程中的主體地位，發(fā)揮好勞動(dòng)教育課程的育人功能。基于此，本文立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，簡要闡述高職勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及必要性，并從勞動(dòng)教育必修課程、勞動(dòng)教育融合課程、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地三方面，探討高職勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建的實(shí)施策略，以期為提升高職勞動(dòng)教育課程建設(shè)實(shí)效提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高職，勞動(dòng)教育，課程建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.047

0 引 言

“五育并舉”理念的深入落實(shí)，使高職院校對(duì)勞動(dòng)教育課程建設(shè)提高了重視，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要幫助。現(xiàn)階段，高職勞動(dòng)教育課程建設(shè)中存在目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不完善以及實(shí)踐教學(xué)力度不足等問題。為深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升勞動(dòng)教育課程的育人實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)高職勞動(dòng)教育課程改革與建設(shè)研究至關(guān)重要。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高職勞動(dòng)教育內(nèi)涵

2020年，國家頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中明確指出勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，并對(duì)職業(yè)學(xué)校在勞動(dòng)教育方面的關(guān)鍵載體、勞動(dòng)精神等專題教育學(xué)時(shí)、教育核心精神、評(píng)價(jià)機(jī)制及組織實(shí)施等方面作出了詳盡闡述。在《意見》的指導(dǎo)下，高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵可從以下兩個(gè)維度進(jìn)行解讀：（1）在精神層面，著重培育職校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念與態(tài)度，激發(fā)其創(chuàng)造性勞動(dòng)的熱情，塑造積極的勞動(dòng)價(jià)值觀；（2）在行動(dòng)層面，著重培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)與技能，掌握創(chuàng)造性勞動(dòng)的方法，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[1]。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下實(shí)施高職勞動(dòng)教育的必要性

首先，開展勞動(dòng)教育有助于滲透工匠精神，提高職校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。通過對(duì)部分高職生的調(diào)查來看，他們中間存在對(duì)工匠精神缺乏認(rèn)同感、勞動(dòng)技能不足、勞動(dòng)態(tài)度不端正等情況。對(duì)此，在高職教育中，通過實(shí)際操作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等專業(yè)培養(yǎng)，以及多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解并深入認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者的重要意義，并由此形成精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，為未來參與社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建有助于提高職業(yè)教育水平。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。為更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，高職院校需要不斷探索和創(chuàng)新教育模式，其中，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程并加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)教育水平的重要途徑[2]。

最后，實(shí)施勞動(dòng)教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越大。但是，目前高職教育在人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展需求存在一定的脫節(jié)，高素質(zhì)技能人才的供應(yīng)不足。因此，高職教育必須強(qiáng)化勞動(dòng)教育，從精神層面和行為層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的新型勞動(dòng)者。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高職勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系的構(gòu)建策略

3.1 明確育人目標(biāo)，合理安排勞動(dòng)教育必修課程

高職院校在安排勞動(dòng)必修課時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，確保課程既能滿足教育要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)?；趧趧?dòng)教育要求精心選擇教材，開設(shè)必修課程，突出課程內(nèi)容的思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性和時(shí)代性。同時(shí)，通過官網(wǎng)公布了課程實(shí)施的相關(guān)要求，如明確了課程的學(xué)時(shí)（16學(xué)時(shí)）、學(xué)分（1學(xué)分）、主要模塊（勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育實(shí)踐）、等級(jí)劃分、考核形式以及合格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)定進(jìn)行了提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利修完課程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)全面培養(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育融合課程構(gòu)建

（1）融合思政教育，提升勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)教育與思政教育在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上具有一定的重合度，二者的深度融合是一種必然。在課程改革背景下，高職院校應(yīng)重新審視勞動(dòng)教育的重要性，組織多元化實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地與思想政治教育緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。（2）融合專業(yè)教育，提升勞動(dòng)技能。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，而各專業(yè)包含了各種各樣的勞動(dòng)技能，為勞動(dòng)教育的開展創(chuàng)造了有利條件。因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)勞動(dòng)教育和專業(yè)教育的融合，通過設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、開展實(shí)踐活動(dòng)等措施提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，促使學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，并端正勞動(dòng)態(tài)度，掌握勞動(dòng)技巧，提高動(dòng)手能力。（3）融合日常管理，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。日常管理中的點(diǎn)滴勞動(dòng)是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑。高職院校在常態(tài)化開展勞動(dòng)教育的過程中，可以定期組織班級(jí)衛(wèi)生檢查活動(dòng)，并制定實(shí)施校園衛(wèi)生包干區(qū)負(fù)責(zé)制，讓每位同學(xué)都參與到勞動(dòng)實(shí)踐過程中，促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，助力綠色學(xué)校、文明學(xué)校創(chuàng)建。

3.3 打造實(shí)踐基地，協(xié)同落實(shí)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)

（1）整合校內(nèi)資源，打造勞動(dòng)教育基地。高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)各類資源，建立多元化的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供廣泛的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以提高勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的成效。例如，學(xué)校可以在校內(nèi)的不同場所創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)域，如在食堂、宿舍等生活區(qū)建立生活勞動(dòng)實(shí)踐基地；可以在綠地、花園、試驗(yàn)田等地點(diǎn)設(shè)立種植類勞動(dòng)實(shí)踐基地；在圖書館、體育館等場所可設(shè)立服務(wù)類勞動(dòng)實(shí)踐基地等。靈活的建設(shè)方案可以充分利用校內(nèi)資源，也能夠?yàn)閷W(xué)生打造便捷的勞動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐課程的有效開展，并達(dá)到勞動(dòng)育人的目的[3]。（2）利用社會(huì)資源，拓寬勞動(dòng)教育基地。在三全育人的教育格局下，高職院校應(yīng)立足校內(nèi)勞動(dòng)教育課程要求，充分挖掘利用社會(huì)資源，通過與鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)以及其他相關(guān)組織和實(shí)體的合作，強(qiáng)化校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多校外勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4 結(jié) 語

綜上所述，高職勞動(dòng)教育課程建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的相關(guān)要求，以培育學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)生為主體，加大對(duì)實(shí)踐教育的力度，建設(shè)校內(nèi)校外多元化實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)實(shí)踐條件。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在完善基礎(chǔ)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的同時(shí)，將勞動(dòng)教育滲透至各專業(yè)課程的教學(xué)中，通過課程融合建設(shè)，落實(shí)全程、全員參與勞動(dòng)教育，最大程度提升高職勞動(dòng)教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭蘭芳，費(fèi)臘梅.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建策略[J].科教文匯，2024（18）：45-49.

[2]柯文婷，楊春松.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)范構(gòu)建探索[J].成才，2024（12）：53-56.

[3]陶帥.高職院校勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思考[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2022（20）：214-216.

作者簡介

劉曉丹，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項(xiàng)目：本文受河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“STEAM視域下高職院校勞動(dòng)教育課程體系策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024YB0538）、2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“立德樹人背景下高職院校弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的有效路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：豫教〔2024〕05927）資助。