［摘 要］數(shù)字博物館資源是學校課程資源的重要補充，依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一種有效方式。在依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學的過程中，可通過選取專業(yè)化學習資源，構(gòu)建數(shù)字化學習課堂，引導學生呈現(xiàn)多樣化學習成果等方法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字博物館資源；初中歷史教學；方法探究

［中圖分類號］" " G633.51" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）03-0062-04

信息技術(shù)的飛快發(fā)展對新時代人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教育部在布置2024年教育工作重點任務(wù)時指出，要不斷開辟數(shù)字化教育新賽道。教育部部長懷進鵬在2024世界數(shù)字教育大會上指出，鼓勵各級各類學校將平臺資源和服務(wù)嵌入教育教學之中。《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》指出，鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學深度融合?？梢姡七M數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型是當前的重要趨勢。

博物館資源是學校課程資源的重要補充，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多博物館已經(jīng)完成了數(shù)字博物館的建設(shè)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)參觀和學習。為促進博物館資源融入教育體系，充分發(fā)揮博物館資源的教育價值，教育部聯(lián)合國家文物局發(fā)布了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，該意見指出：“各地教育和文物部門要加強協(xié)作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立本區(qū)域網(wǎng)上博物館資源平臺和博物館青少年教育資源庫，促進與中小學網(wǎng)絡(luò)教育資源對接，擴大博物館教育資源的覆蓋面?！笨梢姡脭?shù)字博物館資源開展初中歷史教學，順應(yīng)了當前教育轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)需要。本文對依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學的方法進行探討，以推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的目的。

一、選取專業(yè)化學習資源

依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學的重要前提是選取資源。初中歷史教師在選取教學素材時，應(yīng)慎用未經(jīng)專業(yè)考證的素材。當前，我國擁有數(shù)量龐大的博物館和紀念館，選取哪些數(shù)字博物館資源作為教學素材是困擾部分一線教師的問題。在依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學的過程中，要優(yōu)先選取以下三類具有歷史專業(yè)性、規(guī)范性的數(shù)字資源。

（一）國家一級博物館的數(shù)字資源

國家一級博物館是中國國家文物局根據(jù)一定的評估標準綜合評議出來的最高等級的中國博物館。國家一級博物館藏品豐富，珍貴文物數(shù)量多，對藏品的研究、陳列等更為科學和專業(yè)。截至2024年5月，國家一級博物館的數(shù)量已達到327個，涵蓋了中國國內(nèi)重量級博物館。如北京地區(qū)有故宮博物院、中國國家博物館、首都博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、周口店北京人遺址博物館、中國人民革命軍事博物館等。對于一線教師而言，選取教學素材首先要考慮其與教學內(nèi)容的契合度。2016年版統(tǒng)編初中歷史教材中提及的文物和遺跡等，基本可以在國家一級博物館中找到。如七年級上冊第5課“青銅器與甲骨文”中提及的四羊方尊、司母戊鼎、利簋均收藏于中國國家博物館，三星堆青銅面具收藏于四川廣漢三星堆博物館，這兩個都是國家一級博物館。本課還提及了甲骨文的內(nèi)容，在中國國家博物館中也能找到刻有甲骨文的龜甲藏品。這些藏品現(xiàn)基本由博物館轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)字資源，初中歷史教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用這些數(shù)字資源，并將其應(yīng)用于教學中。

（二）重要專題博物館的數(shù)字資源

在國家一級博物館當中，有些專題博物館是非常值得教師重點利用的，因為它們與歷史教學內(nèi)容的契合度非常高。比如，辛亥革命博物館與八年級上冊第9課“辛亥革命”、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館與八年級上冊第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容緊密相關(guān)。而有些專題博物館雖不是國家一級博物館，但是其藏品經(jīng)過專家鑒定無誤且與歷史教學內(nèi)容密切相關(guān)，也可以利用起來為教學服務(wù)，如四川宋瓷博物館、西安事變紀念館等。這些專題博物館的藏品也較為豐富，陳列與布局科學考究，且與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)度大，教師可以利用其數(shù)字資源加深學生對相關(guān)知識的理解。

（三）本土博物館的數(shù)字資源

蘇霍姆林斯基認為，學生是從直接表達愛家庭、愛學校、愛故鄉(xiāng)的感情，逐漸過渡到認識更加深刻的社會關(guān)系，從理性上認識祖國的概念。在課堂教學中利用鄉(xiāng)土資源，一方面，可以使學生更好地理解個人、家鄉(xiāng)、國家三者之間的關(guān)系；另一方面，可以引導學生關(guān)注家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。廣西本土博物館是保護和傳承廣西歷史和文化的重要載體，博物館的藏品是廣西鄉(xiāng)土資源的重要組成部分。廣西的很多博物館都具有民族和地區(qū)的特色，如廣西壯族自治區(qū)博物館、廣西民族博物館、桂林博物館等。此外，為了抗擊外來侵略、爭取國家獨立和民族解放，近代以來無數(shù)仁人志士在廣西留下了革命斗爭的足跡，很多紀念館、故居等與此有關(guān)。如百色起義紀念館、龍州起義紀念館中收藏的資料可以讓人們了解新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨在廣西開展革命的細節(jié)，教師可以將其作為教學的補充素材。廣西本土博物館大部分都有數(shù)字資源，如廣西壯族自治區(qū)博物館可以實現(xiàn)網(wǎng)上觀展。教師可以充分利用本土博物館的獨特資源優(yōu)勢為學生創(chuàng)設(shè)更多學習和探究的情境。

二、構(gòu)建數(shù)字化學習課堂

建構(gòu)主義認為學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)知識，對任何事情都有自己的看法。初中學生在小學階段雖然沒有系統(tǒng)地學習歷史，但是在其他科目的學習和日常生活中會有所接觸，有些學生在課外閱讀和假期觀光旅游中也可以了解到一定的歷史知識。因此，教師要在學生的認知基礎(chǔ)上組織課堂教學，幫助學生把新獲得的知識和舊知識聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)新的知識體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教育勢不可擋。在這種情況下，教師要積極構(gòu)建數(shù)字化學習課堂。筆者結(jié)合歷史學科的特點，在依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學的實踐中，總結(jié)出三種數(shù)字化學習課堂模型。

（一）構(gòu)建嵌入型課堂

嵌入型課堂是指嵌入數(shù)字博物館資源的歷史課堂，所嵌入的數(shù)字博物館資源在教學中發(fā)揮輔助作用，教材的文本材料依舊是學生學習的最主要素材。嵌入型課堂是較為初階的課堂類型，比較適合剛開始依托數(shù)字博物館資源開展歷史教學的教師采用。以七年級上冊第5課“青銅器與甲骨文”為例，本課主要講述了夏商西周時期中國高超的青銅工藝和中國迄今為止發(fā)現(xiàn)的年代最早、體系較完整的文字——甲骨文。本課有三個子目，分別是“青銅器的高超工藝”“甲骨文記事”“甲骨文的造字特點”。因夏商西周時期距今遙遠，學生在現(xiàn)實生活中極少能接觸到夏商西周時期的青銅器和甲骨文。而中國國家博物館擁有相關(guān)的數(shù)字資源，在課堂中嵌入這些數(shù)字資源有助于學生建構(gòu)知識體系、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。表1是依托數(shù)字博物館資源構(gòu)建嵌入型課堂的課例。

（二）構(gòu)建融合型課堂

融合型課堂是指深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的歷史課堂。在歷史教學中，將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、形象、動態(tài)、多維度的歷史情境，組織學生開展學習和探究活動等，對教師的信息素養(yǎng)提出較高的要求。首先，教師要充分把握所選取的數(shù)字博物館資源，將其與教學內(nèi)容有效融合；其次，教師要選取合適的多媒體設(shè)備和呈現(xiàn)方式，同時確保網(wǎng)絡(luò)暢通；最后，教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境并設(shè)計恰當?shù)奶骄繂栴}。以八年級上冊第9課“辛亥革命”為例，本課有兩個子目，一是“革命志士的奮斗”，二是“武昌起義”。辛亥革命博物館中有豐富的相關(guān)素材，教師可在充分研究教材與該博物館資源的前提下，構(gòu)建融合型課堂。表2是結(jié)合辛亥革命博物館數(shù)字資源構(gòu)建的融合型課堂的課例。

（三）構(gòu)建延展型課堂

延展型課堂是在嵌入型課堂和融合型課堂的基礎(chǔ)上開辟的第二課堂。教育部部長懷進鵬在2024世界數(shù)字教育大會上指出，“鼓勵各級各類學校將平臺資源和服務(wù)嵌入到教育教學之中，用數(shù)字教育資源豐富拓展學生的第二課堂，支持發(fā)展學生的興趣、愛好，讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的‘金子’發(fā)光”。教師除了在學校課堂上利用數(shù)字博物館資源，還可以構(gòu)建延展型課堂，將學校課堂延展到學校外?！靶梁ジ锩比诤闲驼n堂結(jié)束后，可以引導學生了解本地博物館的相關(guān)數(shù)字資源，以深化他們對辛亥革命的了解。延展型課堂形式多樣，可線上開展，也可線下開展；可由教師規(guī)劃組織，也可由學生規(guī)劃組織、教師指導。表3為延展型課堂的課例。

教師是教學活動的組織者，也是學生學習活動的組織者。數(shù)字博物館資源既可以為教師提供能提升自身專業(yè)素養(yǎng)的學習資源和豐富的教學素材，又可以為學生的學習提供優(yōu)質(zhì)的素材。依托數(shù)字博物館資源開展教學活動，以上三種課堂模型都較為有效。

三、引導學生呈現(xiàn)多樣化學習成果

依托數(shù)字博物館資源開展歷史教學，一方面是歷史教學的內(nèi)在需求，另一方面是當前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。當教育教學日益數(shù)字化，學生的學習成果呈現(xiàn)方式也會逐漸多樣化。

（一）課堂內(nèi)現(xiàn)場演繹

長期以來，學生的學習成果呈現(xiàn)方式一般為完成某些書面的歷史作業(yè)。新課改實施以來，課堂評價和作業(yè)評價的形式多樣化。教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，參與學習活動的狀態(tài)、進展和成效等進行評價。在依托數(shù)字博物館資源開展的初中歷史教學中，教師可以讓學生通過專題論壇、講解博物館藏品等形式進行現(xiàn)場演繹，使課堂活動豐富多樣。

（二）數(shù)字化成果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)相應(yīng)課程的開設(shè)，大部分學生都掌握了一定的信息技術(shù)，音視頻制作技術(shù)水平也有了一定程度的提高。教師在依托數(shù)字博物館資源開展初中歷史教學時，可以引導學生將自己的學習成果通過音視頻等數(shù)字化形式呈現(xiàn)出來。如讓學生錄制講解博物館藏品的音頻或視頻、錄制介紹與所學知識密切關(guān)聯(lián)的博物館藏品的視頻、制作重要歷史事件的相關(guān)動畫等。

（三）實物

學生的學習成果也可通過具體實物的形式呈現(xiàn)，如仿制歷史文物、布置歷史場景、繪制歷史人物畫像和撰寫歷史劇本等。

總之，在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，初中歷史教師要主動順應(yīng)轉(zhuǎn)型的潮流，探索歷史學科數(shù)字化教育教學的策略。數(shù)字博物館資源是學校課程資源的重要補充，初中歷史教師依托數(shù)字博物館資源開展教學是推進數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的有效途徑，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)的目的。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］" 蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)學生的愛國主義精神［M］.尹曙初，劉尚勛，譯.長沙：湖南教育出版社，1984.

［3］" 張大均.教育心理學［M］.3版.北京：人民教育出版社，2015.

（責任編輯" " 袁" " 妮）