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        “大思政”視閾下理工類大學美育的實踐邏輯與路徑優(yōu)化

        2025-02-19 00:00:00李巧偉
        北京教育·高教版 2025年2期
        關鍵詞:實踐邏輯路徑優(yōu)化大思政

        摘 要:審美是一切科學之源,也是實施“大思政課”的重要路徑,理工類大學美育實踐有助于推動理工類大學的人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)工程師的定位,轉向德智體美勞全面發(fā)展和大國工匠精神培育。通過機制建設、技術支撐、縱橫聯(lián)動三個角度創(chuàng)新美育實踐,是理工類大學面向國家重大戰(zhàn)略與經濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場的需求,更是實施人才培養(yǎng)的必然舉措。

        關鍵詞:大思政;理工類大學;美育;實踐邏輯;路徑優(yōu)化

        2022年7月25日,教育部頒布的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》意義重大,該方案明確了“大思政課”建設的總體要求與具體舉措。在當今時代,全面推進“大思政課”建設必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為根本指引。通過“大思政課”,推動黨的創(chuàng)新理論如春風化雨般鑄魂育人,不斷增強其針對性,切實提升有效性,最終實現(xiàn)入腦入心的良好效果。[1]美育以藝術和現(xiàn)實美為教育手段,培養(yǎng)人樹立正確高尚的審美觀念,提高人的審美創(chuàng)造能力,能夠春風化雨般浸潤人心,塑造完美人格,是推進“大思政課”的重要路徑。課程思政元素融入美育工作有助于引導理工類大學生在具備優(yōu)良技術、技能時,不忘追求崇高的審美,堅定前進的信心,立大志、明大德、成大才、擔大任,努力成為堪當民族復興重任的時代新人。理工類大學的美育實踐,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,推動理工類大學的人才培養(yǎng)突破傳統(tǒng)工程師的目標定位,轉向德智體美勞的全面發(fā)展和大國工匠精神的培育,逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

        “大思政”視閾下理工類大學美育的實踐邏輯

        以美育推動理工類大學教育現(xiàn)代化的核心在于,系統(tǒng)分析理工類大學科學技術現(xiàn)代化的特點和美育的內容元素,為新時代理工類大學建設注入美的力量,彰顯優(yōu)勢,將美育元素與理工學科特點相結合。

        1.審美是理工類大學學科的基石

        美育具有跨學科和實踐性的特點,蔡元培先生認為,“美蘊含在每一科課程中,無論是數(shù)字、幾何,還是物理、化學,還是地質學和礦物學,都有著學科獨有的特色美”。不同學科中蘊含著各式各樣的美育內容,如化學的分子結構之美、代數(shù)的數(shù)列之美、工業(yè)的設計之美。雪萊在《為詩辯護》中稱:廣義上的詩人就是審美力最充沛的人。詩喚醒人心并擴大人心的領域,揭開美的面紗,將不平凡賦予平凡的事物。詩就像一個神圣的圓,知識的圓心和圓周都是詩,既是科學的源頭又是科學的總和,既是思想的根又是科學的花朵。審美是一切科學之源,科學本身也是美的。[2]

        審美教育在靈魂塑造和人格完善方面作用顯著,能潛移默化地影響個體,開啟思維、激發(fā)想象力、培育創(chuàng)造性,提升對美的感知和欣賞能力,促使人在追求美中審視和完善自我,拓寬視野、豐富內心世界以塑造健全人格,對啟動思維和激發(fā)想象力作用重大,為創(chuàng)造性發(fā)揮提供空間。要引導理工類大學生意識到美育不僅僅是藝術教育,更是技術的創(chuàng)造方式。在審美構成的現(xiàn)實中,審美思維已經成為現(xiàn)實的基礎而不是可有可無的點綴,美學不再是神壇上的藝術哲學,而是成為理解現(xiàn)實的媒介,成為政治、科學、倫理、藝術和日常生活的基礎。

        2.美育是促進大學生全面發(fā)展的必要路徑

        學生的創(chuàng)造性思維中有智力因素,也有非智力因素。王國維在《論教育之宗旨》提及,“教育之宗旨何在?在使人為完全之人物而已。”[3]所言完全之人物,指身體與精神的協(xié)調發(fā)展,精神涵蓋智力、感情、意志三部分,對于知、情、意三部分具有真、善、美的理想追求。王國維稱“美育,一面使人之感情發(fā)達,以達完美之域;一面又為德育與智育之手段”。

        理工類美育與德育的融合有助于理工類大學人才培養(yǎng)在教書育人、科研育人、實踐育人、以美育人等方面形成突破性的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。理工類大學的人才培養(yǎng)應堅持育人與育才相統(tǒng)一的基本原則,美育與德育亦是相輔相成的,美育是智育的最終目標,是實施智育、德育的重要手段。離開智育的美育、德育是紙上談兵;離開美育、德育的智育是無根之木、無源之水。

        3.美育是理工類大學實施“課程思政”的重要手段

        2017年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出,高校思想政治工作關乎高?!芭囵B(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。應堅持將立德樹人作為根本任務,把思想政治工作貫穿教育教學的整個過程,達成全員育人、全程育人、全方位育人的目標,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的嶄新局面。這充分表明了高校思想政治工作的重要性,它不僅關系到學生個人的成長與發(fā)展,更關系到國家的未來和民族的希望。只有切實做好高校思想政治工作,才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

        因此,要將美育貫穿教學過程始終,作為“課程思政”的重要內容。引導學生學會做人、做事,注重培養(yǎng)學生的文化素質、人文與科學精神、溝通和交流能力。教師應自覺肩負起立德樹人的職責和重任,從而實現(xiàn)思想政治教育主體的最大化。習近平總書記指出,“要實施以育人育才為中心的哲學社會科學整體發(fā)展戰(zhàn)略”,這是對高校哲學社會科學專業(yè)發(fā)展的總體部署,也體現(xiàn)出對思政課程與“課程思政”的具體要求。每一門課程皆具備育人育才的效用,每一位教師皆肩負立德樹人的使命。教育與教學歷來是一個相互關聯(lián)、相互支撐的整體。高校教師在憑借學術造詣為學生開啟智慧之門、傳授知識和技能之時,還應自覺以人格魅力引領學生成長,把立德與育人切實融入自身的言傳身教之中。

        “大思政”視閾下理工類大學美育的路徑優(yōu)化

        1.機制建設:將美育創(chuàng)新性地融入高校育人全過程

        第一,以美育中心為主,統(tǒng)籌全校美育活動。由于理工類大學美育建設基礎單薄,一些理工類專業(yè)僅將美育集中在“專業(yè)導論”“專業(yè)美學概述”等少數(shù)幾門課程,美育課程的系統(tǒng)化和整體性不足,以美育人暫未落細、落實。為了提高美育工作的覆蓋面和建設積極性,學校可以成立美育中心,設置工作委員會,由學工處、團委、教務處等部門牽頭,負責管理學校的美育課程設置并統(tǒng)籌美育實踐活動。為切實提升學生對于美育的參與程度與認同水平,可將學生參與美育活動的經歷認定為美育類課程學分。通過此種方式提升美育的重要性層級,促使美育課程及活動與專業(yè)課程學習并行不悖,進而為學生的全面發(fā)展筑牢堅實根基、保駕護航。

        第二,以藝術課程為抓手,面向人人開展通識美育。美育中心對美育課程的設置管理要重點關注美育的主要途徑——藝術教育。蔡元培先生曾經明確表示,美育就是把美學理論運用到教育當中,從而達到陶養(yǎng)感情的目標。盡管審美活動不局限于藝術,藝術卻是審美最為典型的表現(xiàn)形式?!懊烙龑W”學科的設立可以將藝術理論、戲劇與影視學、音樂與舞蹈學、美術學和設計學等多個學科有機結合,使它們能夠協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。同時,還要注意藝術課程和美育不能等同視之,藝術課程是學校實施美育最為便利的工具與途徑。

        2.技術支撐:以科技力量助力藝科融合模式創(chuàng)新

        當前,大多數(shù)理工高校的“美育”還處在概念層面,人文、審美方面的教育缺失,更是極少有專門的美育課程,所以育人環(huán)節(jié)中存在著“文化和精神缺失”的問題。由于藝術院校以文科類教育為主,所以缺乏和理工類大學需求對應的科技創(chuàng)新型師資人才。一方面,是藝術院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)難、崗位少的問題;另一方面,是社會對創(chuàng)新型、科技型美育人才的需求缺口。呼吁藝術院校對課程體系的深化改革,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力,并在學校的人才培養(yǎng)體系中融入科技創(chuàng)新能力作為重要指標。

        第一,開發(fā)多層次藝科融合課程體系。課程是藝科融合與人才培養(yǎng)的核心,秉持藝科融合的理念,理工類大學要建立立體化、多層次的課程體系。具體包括在基礎課程中開發(fā)科技類通識課程,在專業(yè)課程方面,實現(xiàn)科技教育與專業(yè)課程教育的有機融合;在校本課程方面,開設專門的科創(chuàng)實驗班課程。在課程的具體實施過程中,必須在通識課程里滲透藝科融合的理念,設立面向全體學生的科技類公共必修課程。同時,開設前沿科技類和信息技術類公共選修課程,以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。此外,挑選部分試點專業(yè),尋找藝科融合的突破口來開發(fā)課程資源。

        第二,拓展科技類藝科融合教育資源。藝科融合還需要拓展科技類教育資源的合作。藝術院校在學科設置方面缺乏優(yōu)質的科技類專業(yè)資源。鑒于此,藝術院校應當整合各種校外科技類教育資源,與綜合類大學或理工類大學的大數(shù)據(jù)、人工智能等相關專業(yè)進行合作,也可以與科技類研究所或者企業(yè)開展合作共建共享協(xié)同育人機制。藝術院校開設藝術與科技融合的課程并開發(fā)藝科融合的教材也是一個整合多方師資力量的過程。

        第三,構建協(xié)同性藝科融合培養(yǎng)模式。構建開放協(xié)同、多元參與的藝科融合美育人才培養(yǎng)體系,努力推進政校企合作、產教融合、科教融合,在多主體參與、多學科交叉、多要素匯聚中探索出美育人才培養(yǎng)新模式。

        3.縱橫聯(lián)動:以美育活動養(yǎng)成學生美育實踐自覺

        高校美育實踐是高校實踐中不可或缺的重要力量,美育實踐也被稱為課外課堂,主要是大學生在學校引導下利用課余時間開展的有目標、有組織、有團體的各式各樣的實踐活動。

        第一,橫向拓展美育實踐活動內容。理工類大學應從資源整合、渠道拓展等多角度地拓展美育實踐活動內容,推進理工類大學美育工作落地。一方面,整合社會資源豐富美育實踐活動形式;另一方面,依托政府資源完善美育實踐活動內容。

        第二,縱向提升美育實踐活動質量。理工類大學在開展美育實踐活動時,需要活動內容和活動質量兩手抓,兩手都要硬。

        當前,在全面推進“大思政課”建設的時代背景下,美育工作對理工類大學提出了新的要求。就學科發(fā)展方面來說,需要突破學科邊界,拓寬理工類美育融合發(fā)展新路徑,促進學科間的相互滲透、交叉互融,既是學科發(fā)展的趨勢,也是教學創(chuàng)新的重要途徑;就人才培養(yǎng)方面來說,構建大美育格局,高校要自覺承擔起服務高水平科技自立自強的使命擔當,把自身建設同國家戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務緊密對接,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,推動美育和理工類教育相結合,形成“乘數(shù)效應”,使美育成為理工類高校陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新的重要方式。以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之強夯實國家富強之基,助力實現(xiàn)中華民族偉大復興。

        本文系湖南省社科普及基地“長沙學院音樂舞蹈美育傳承基地”成果

        參考文獻:

        [1]教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].(2022-08-10)[2024-10-18].http://m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672. html.

        [2]席勒.美育書簡[M].徐恒醇,譯.北京:中國文聯(lián)出版公司,1984:116.

        [3]王國維.論教育之宗旨[M]//王國維全集: 第14卷.杭州: 浙江教育出版社,廣州: 廣東教育出版社,2009:9-12.

        (作者單位:長沙學院音樂學院)

        [責任編輯:翟 迪]

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