［摘要］ 社會(huì)情感能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有積極的影響。文章旨在探討社會(huì)情感學(xué)習(xí)背景下小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑和方法，以“啟航班”為例，在小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)管理中通過分析班情，分設(shè)不同層次的育人目標(biāo)“啟航、領(lǐng)航、遠(yuǎn)航”，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不斷完善自我，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 社會(huì)情感能力；小學(xué)生；班級(jí)管理；追夢(mèng)班

社會(huì)情感能力是兒童和成人在成長(zhǎng)和發(fā)展的復(fù)雜情境中掌握并應(yīng)用的一系列與個(gè)體適應(yīng)和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)的核心能力。大量國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)表明，社會(huì)情感能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、在校行為表現(xiàn)、學(xué)生社會(huì)性發(fā)展乃至未來社會(huì)發(fā)展都具有積極的影響。因此，在班級(jí)踐行社會(huì)情感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感能力，對(duì)幫助學(xué)生形成積極人格、獲得終身幸福感和價(jià)值感具有重要的意義。中國(guó)學(xué)生社會(huì)情感能力目標(biāo)劃分為三個(gè)關(guān)系圈（自我、他人、社會(huì)）、六大領(lǐng)域（自我認(rèn)知、自我管理，他人認(rèn)知、他人管理，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)管理），力圖通過學(xué)校教育促使學(xué)生建立個(gè)體與自我、與他人、與社會(huì)的適當(dāng)關(guān)系。

在社會(huì)情感學(xué)習(xí)背景下，筆者在班級(jí)中以“啟航班”為名，落實(shí)特色班級(jí)管理模式，致力打造溫馨民主、凝聚團(tuán)結(jié)、發(fā)揮特長(zhǎng)的班集體，從“啟航期”“領(lǐng)航期”“遠(yuǎn)航期”三個(gè)階段逐層提升中高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)情感能力，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能幸福快樂地成長(zhǎng)。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的情感素養(yǎng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)班級(jí)管理提供了新的思路和方法。

一、精準(zhǔn)把脈，找出問題

了解班情是班級(jí)管理的基石。通過深入了解班級(jí)的整體情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的問題等，班主任可以更有針對(duì)性地制定班級(jí)管理制度和措施，提高班級(jí)管理成效。

2019年9月，筆者新接手一個(gè)四年級(jí)班級(jí)。通過與前任班主任溝通，結(jié)合近一個(gè)月的觀察，深入分析學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)呈現(xiàn)“三強(qiáng)、三弱”的特點(diǎn)：一是學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，班級(jí)凝聚力弱。班級(jí)學(xué)生沉浸于自己的認(rèn)知世界，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)精益求精，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心；二是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力弱。班級(jí)大部分學(xué)生都有自己的興趣愛好和藝術(shù)特長(zhǎng)，但動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱；三是功利性強(qiáng)，學(xué)生自我認(rèn)同感弱。班級(jí)學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)要求過高，導(dǎo)致自我認(rèn)同感較弱，存在對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮現(xiàn)象。

二、明確目標(biāo)，夢(mèng)想“啟航”

在中高年段，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷身體和心理的變化、認(rèn)知能力的提升和學(xué)術(shù)（社交）技能的發(fā)展。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況及社會(huì)情感能力培養(yǎng)目標(biāo)，筆者把啟航班的育人目標(biāo)主要分成“啟航（四年級(jí)）”“領(lǐng)航（五年級(jí)）”“遠(yuǎn)航（六年級(jí)）”三個(gè)階段，并創(chuàng)設(shè)了“一核三層六融合”的育人模式：一核是指立德樹人，三層是指啟航、領(lǐng)航、遠(yuǎn)航，六融合是指將文化、課程、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六大育人途徑相融合。

（一）啟航四年級(jí)：孕育希望，夢(mèng)想啟航

“自我啟發(fā)之父”阿德勒說，一個(gè)孩子終身所尋求的就是兩樣?xùn)|西，一種叫作歸屬感，一種叫作價(jià)值感。在班級(jí)管理中，可通過一系列的實(shí)踐策略促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我認(rèn)知、自我管理，不斷提升自我價(jià)值感，完善自我，無形中構(gòu)筑自己的小小夢(mèng)想，為后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.共建育人環(huán)境，打造“啟航”硬文化

“啟航班”的班級(jí)愿景：“讓每一個(gè)孩子都成為有理想、有追求、有責(zé)任感的人”。班級(jí)價(jià)值觀：尊重、合作、創(chuàng)新、責(zé)任。班級(jí)格言：我要成為最佳的我。班主任格言：因?yàn)橛辛四?，我才喜歡做班主任。班歌：《我們都是領(lǐng)航人》。我們的約定：打造一個(gè)干凈、快樂、每天都能成長(zhǎng)的幸福班級(jí)。通過共同規(guī)劃班級(jí)愿景，確立價(jià)值觀，讓學(xué)生明確班級(jí)的發(fā)展方向和目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.共商班級(jí)制度，凸顯“啟航”軟文化

（1）教室里的工作明責(zé)任

民主的班級(jí)管理制度是學(xué)生行為習(xí)慣的重要指引，教室里的工作安排也應(yīng)凸顯班級(jí)管理的民主性。可以與班級(jí)學(xué)生共同商議教室里的具體工作，共設(shè)考勤員、黑板清潔員、日歷更新員、電氣技師、急救包管理員等多個(gè)班級(jí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇工作崗位。如果同一崗位報(bào)名人員較多，則由競(jìng)聘方式選出，印制追夢(mèng)班干聘書。定期進(jìn)行崗位工作情況小結(jié)，有需要會(huì)及時(shí)做出調(diào)整。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中發(fā)揮主人翁意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。

（2）我們的約定塑行為

師生通過頭腦風(fēng)暴討論并決定我們的約定（班級(jí)管理制度），分為“禮貌篇”“學(xué)習(xí)篇”“習(xí)慣篇”“交往篇”“品德篇”五大篇章，并把共同制定的班級(jí)約定打印張貼到班級(jí)明顯位置，讓教室的每一面墻壁都在“說話”。為了讓學(xué)生更好地遵守約定，筆者還創(chuàng)新使用“班級(jí)優(yōu)化大師”評(píng)價(jià)軟件，與班級(jí)制定的各項(xiàng)管理細(xì)則相結(jié)合，在軟件上進(jìn)行積分評(píng)比，定期舉辦夢(mèng)想天使頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出8名“班級(jí)小明星”和“最優(yōu)秀小組”，起到榜樣激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

（3）資源整合促發(fā)展

四年級(jí)學(xué)生正處在生命發(fā)展的重要階段，我們結(jié)合班級(jí)情況，整合多方資源，助力學(xué)生的健康發(fā)展。一是有計(jì)劃地開展“做自信的領(lǐng)航少年”系列主題班會(huì)課，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，悅納自己的“不完美”。二是利用學(xué)校課程，與學(xué)生共讀英雄故事和《秘密花園》，師生共創(chuàng)腳本，在學(xué)校節(jié)日和十歲成長(zhǎng)禮成長(zhǎng)課程中共同演繹，這些課程為學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)。三是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，教授學(xué)生技能或進(jìn)行心理建設(shè)技巧等，助力學(xué)生自我賦能。四是利用社區(qū)資源構(gòu)建研學(xué)課程，讓學(xué)生觀察多維度的世界，發(fā)現(xiàn)自我的興趣點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）領(lǐng)航五年級(jí)：六育并行，敢于領(lǐng)航

領(lǐng)航象征著引導(dǎo)和方向。它代表著在復(fù)雜環(huán)境中找到正確路徑的能力，寓意著在人生的航程中有明確的指引和堅(jiān)定的方向。這種象征意義在許多文化作品中都有體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了在迷?；蚶щy時(shí)刻，有領(lǐng)導(dǎo)力的指引能夠帶領(lǐng)人們走向成功和光明。希望生活在啟航班的學(xué)生在追逐夢(mèng)想的過程中能堅(jiān)定信念，勇往直前。

1.體育運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

進(jìn)入五年級(jí)，隨著學(xué)生自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，班級(jí)里也出現(xiàn)了一些問題。最為突出的是學(xué)生專注于自己的學(xué)習(xí)，從而忽略了體育鍛煉。筆者通過活動(dòng)育人這一途徑，找到發(fā)展契合點(diǎn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，團(tuán)結(jié)班集體，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，筆者動(dòng)員班級(jí)體育部開展班級(jí)籃球爭(zhēng)霸賽，三人足球賽，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受集體的力量、運(yùn)動(dòng)的快樂，培養(yǎng)包容友愛的品質(zhì)。

2.節(jié)日活動(dòng)提升學(xué)生社會(huì)交往能力

校園美食節(jié)期間，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行食材購(gòu)買、美食和文創(chuàng)產(chǎn)品的制作、攤位擺放和產(chǎn)品銷售。食材購(gòu)買，提升了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力；制作美食和文創(chuàng)產(chǎn)品，提升了學(xué)生的勞動(dòng)技能；售賣食品的過程中，學(xué)生獲得了銷售職業(yè)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了合作、交往等社會(huì)情感能力。

3.紅色經(jīng)典（課程）提升學(xué)生優(yōu)秀品格

逐夢(mèng)過程需要毅力的加持。進(jìn)入五年級(jí)，筆者與班級(jí)學(xué)生共讀紅色經(jīng)典《紅巖》，感悟革命黨人的堅(jiān)毅品質(zhì)和家國(guó)情懷；建構(gòu)研學(xué)課程“少年中國(guó)夢(mèng)，你我當(dāng)自強(qiáng)”，走進(jìn)海戰(zhàn)博物館，了解歷史，以史為鏡知興替，培養(yǎng)學(xué)生集體、家國(guó)等社會(huì)情感能力。

在以上的實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生不斷進(jìn)行他人認(rèn)知和他人管理，形成堅(jiān)毅品質(zhì)和積極人格，充分展現(xiàn)了領(lǐng)航少年的自立自強(qiáng)。

（三）遠(yuǎn)航六年級(jí)：家校合力，勇于遠(yuǎn)航

六年級(jí)的學(xué)生，各項(xiàng)技能均獲提升，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，他們需要良好引導(dǎo)，以獲得社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)管理相對(duì)應(yīng)的能力與素養(yǎng)。

1.校家社合作，助力學(xué)生自律品質(zhì)的養(yǎng)成

與家委策劃組織系列主題閱讀分享會(huì)，家委組織購(gòu)買“名家筆下的老城市”系列叢書，筆者與班級(jí)學(xué)生共同閱讀，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。閱讀結(jié)束后，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)、老師的幫助下，以小組為單位進(jìn)行名家筆下老城市的介紹，他們或舞或唱或演或說，自信滿滿，綻放芳華。

結(jié)合六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元課程，筆者設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過走訪、調(diào)查、閱讀等途徑了解自己家鄉(xiāng)民俗，并以演講的方式傳播家鄉(xiāng)民俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。作為畢業(yè)生的他們，還想通過特別的方式傳播閱讀的種子。畢業(yè)之際，他們?cè)跁辛粝录恼Z，在校內(nèi)舉行簡(jiǎn)單而又隆重的“書香伴我行”贈(zèng)書儀式。

2.研學(xué)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)

畢業(yè)季，筆者與本年級(jí)語文教師、初中地理教師共同設(shè)計(jì)研學(xué)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)韶關(guān)英德，在學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)夭栉幕耐瑫r(shí)，也了解到地理位置對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蚝徒?jīng)濟(jì)的影響。在行走間，同學(xué)間的情誼悄然升華。在以上的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們不斷進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)管理，擔(dān)當(dāng)守則的社會(huì)情感能力逐步構(gòu)建。

三、育人成效，領(lǐng)航濱未

在“一核三層六融合”的育人模式和六大育人途徑實(shí)踐活動(dòng)中，啟航少年們?cè)谒哪昙?jí)階段樹立理想，夢(mèng)想啟航；在五年級(jí)的活動(dòng)體驗(yàn)中，儲(chǔ)備能量，敢于領(lǐng)航；在六年級(jí)階段迸發(fā)出能量，勇于遠(yuǎn)航，社會(huì)情感能力逐漸增強(qiáng)，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的全面發(fā)展。

1.學(xué)生的情感素養(yǎng)得到提高

通過社會(huì)情感學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，理解他人的感受，建立了積極的人際關(guān)系。學(xué)生的情感管理能力、人際交往能力和同理心得到了顯著提高。

2.班級(jí)的凝聚力明顯增強(qiáng)

在社會(huì)情感學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的合作、分享、尊重和信任得到了加強(qiáng)。班級(jí)氛圍更加和諧，班級(jí)凝聚力得到了顯著增強(qiáng)。在一系列課程與活動(dòng)中，學(xué)生們找到了價(jià)值感與歸屬感，班級(jí)6次被評(píng)為校文明班級(jí)。班級(jí)中一名學(xué)生作為東莞代表團(tuán)成員榮獲省運(yùn)會(huì)花滑金牌，實(shí)現(xiàn)了自己的小小夢(mèng)想。

3.學(xué)生獲得全面發(fā)展

社會(huì)情感學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的情感素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出了更高的積極性和主動(dòng)性，全面發(fā)展得到了有效促進(jìn)。

古語有云：“教學(xué)相長(zhǎng)?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、夢(mèng)想啟航的過程中，筆者也遇見了更好的自己，教育教學(xué)水平得到了提高，深刻感悟到“教育就是生命成全生命的過程”。

四、“追夢(mèng)”不止，不斷反思

在這三年的帶班經(jīng)驗(yàn)里，筆者的教育理念從線性思維到多元化協(xié)同，教育方法也從制度約束提升為自我管理。啟航少年在三年的學(xué)習(xí)中，逐步成長(zhǎng)為自信自強(qiáng)、包容有愛、擔(dān)當(dāng)守則的新時(shí)代好少年。但在帶班過程中，也出現(xiàn)一些問題和矛盾點(diǎn)，筆者不斷總結(jié)和反思，力圖探索出更加契合學(xué)生的新方法和新思路，助力追夢(mèng)少年更好地成長(zhǎng)。

1.社會(huì)情感學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持

社會(huì)情感學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力。在班級(jí)管理中，要將社會(huì)情感學(xué)習(xí)融入日常教育教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷深化。筆者所帶班級(jí)從四年級(jí)開始，延續(xù)三年，有一定的收獲，如果拉長(zhǎng)時(shí)間線，從低年齡段開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感學(xué)習(xí)，更早樹立起學(xué)生的自我管理意識(shí)，也許會(huì)有意想不到的效果。

2.注重個(gè)體差異和評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性

每個(gè)學(xué)生的情感需求和發(fā)展水平都不同，在社會(huì)情感學(xué)習(xí)中，要注重個(gè)體差異，因材施教。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取不同的教育方法和策略。學(xué)校更應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性，不斷完善班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到全員、全過程、全方位評(píng)價(jià)。

在“啟航班”的實(shí)踐探索中，通過班級(jí)文化建設(shè)、主題活動(dòng)建設(shè)、學(xué)生自我管理和家校合作等方面的努力，取得了一定的成效。在今后的班級(jí)管理中，我們將繼續(xù)深入探索社會(huì)情感學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，不斷提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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