[摘 要] 當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨多重挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量有待提升。大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過(guò)整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，使得他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是實(shí)施大單元教學(xué)的兩種重要的方法，教師要善于靈活運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 大單元教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、研究背景與意義

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨多重挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏上。許多教師依舊采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)雖然提出了培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師仍然只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，常常表現(xiàn)出應(yīng)試化的思維方式，缺乏靈活的應(yīng)用能力。此外，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受知識(shí)的，這難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍沉悶。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)探索更為有效的教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）大單元教學(xué)的必要性

大單元教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其核心在于通過(guò)整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大單元教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

首先，大單元教學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合。通過(guò)將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)生能夠在大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。其次，大單元教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。比如，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”情境，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例、百分比等知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最后，大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在大單元教學(xué)中，學(xué)生常常需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分交流各自的見(jiàn)解，共同尋找解決方案。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能提高他們的溝通協(xié)作能力。

二、指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇

1.目標(biāo)設(shè)定：關(guān)注核心素養(yǎng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在新課標(biāo)實(shí)施后，教學(xué)目標(biāo)須聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等方面的發(fā)展。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，在不同階段具有不同表現(xiàn)，初中階段側(cè)重對(duì)概念的理解。初中階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到具體且可測(cè)量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把握住。

設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求，設(shè)定符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。例如，幾何學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就不僅要讓學(xué)生掌握基本的幾何概念，還要培養(yǎng)他們的空間想象能力與邏輯推理能力。在設(shè)定目標(biāo)過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，以滿足不同能力層次的學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)定更高的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究與創(chuàng)新；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，目標(biāo)則應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

2.知識(shí)點(diǎn)的整合與關(guān)聯(lián)

知識(shí)點(diǎn)的整合與關(guān)聯(lián)是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。通過(guò)整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，使得他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際需求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。比如，在教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師就可以引入與學(xué)生生活相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還應(yīng)在整合知識(shí)點(diǎn)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，將數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生建立更為全面的知識(shí)體系。

（二）教學(xué)方法與策略

1.探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在大單元教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種重要的教學(xué)方法。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主探究，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。

學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要提供適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究過(guò)程中克服困難。例如，在教學(xué)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與分析，探索函數(shù)的變化規(guī)律。具體而言，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，旨在通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的溝通協(xié)作能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確小組的任務(wù)與目標(biāo)，確保小組成員都能參與其中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)角色分工，在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。教師則應(yīng)關(guān)注小組內(nèi)的動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整策略。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在交流中碰撞出思想的火花，相互促進(jìn)。

2.具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)示例

具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是大單元教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有趣味性與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)比例與百分比的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“模擬購(gòu)物”的活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬超市中進(jìn)行商品選購(gòu)與價(jià)格計(jì)算。在活動(dòng)中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的比例與百分比知識(shí)，計(jì)算折扣、總價(jià)等。這一過(guò)程不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使他們?cè)谡鎸?shí)情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，分享各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。

又如，教師可以組織一場(chǎng)“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)多條包含多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“探險(xiǎn)路線”，學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題后，就能獲得下一關(guān)的線索，最終找到“寶藏”。這種活動(dòng)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，還有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)化學(xué)生的參與感，確?；顒?dòng)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)估

（一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課堂活動(dòng)的組織與管理

課堂活動(dòng)的組織與管理是實(shí)施大單元教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)合理掌控教學(xué)流程和教學(xué)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色僅限于負(fù)責(zé)布置小組任務(wù)，并在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)適時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

課堂管理方面，教師要營(yíng)造輕松愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的參與情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)他們分享學(xué)習(xí)收獲。總結(jié)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)估，幫助他們養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣。

此外，關(guān)于課堂活動(dòng)的組織與管理，教師還要關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，盡量設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。通過(guò)靈活的組織與管理，教師就能夠有效提升課堂活動(dòng)的質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

2.學(xué)生參與度的提升

學(xué)生參與度是衡量大單元教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。提高學(xué)生參與度，能夠改善他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)深層次的把握。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取多種策略，激發(fā)學(xué)生的熱情。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。例如，使用多媒體教學(xué)工具，展示與課程相關(guān)的視頻或動(dòng)畫實(shí)例，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，特別是以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，往往能起到事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)也是提升學(xué)生參與度的有效方式。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，增強(qiáng)參與感。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

在課外活動(dòng)中，教師可以組織與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)他們將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)展他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

提升學(xué)生參與度，應(yīng)重視學(xué)生的課堂感受與課后反饋。因此，教師可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法與建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的需求與意見(jiàn)，教師就能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）評(píng)估與反思

1.評(píng)估方法

教學(xué)評(píng)估是大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)估方法的選擇直接影響教學(xué)效果的反饋。教師在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升與素養(yǎng)發(fā)展情況。

形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，能夠較為全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。形成性評(píng)估主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、組織小組討論等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。這種評(píng)估方式能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)。

終結(jié)性評(píng)估則主要集中于單元教學(xué)結(jié)束后的成果檢驗(yàn)。教師可以通過(guò)課后作業(yè)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或項(xiàng)目展示等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與應(yīng)用能力。在布置評(píng)估任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)確保任務(wù)與授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在評(píng)估過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元的評(píng)估方式，以多方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，教師還可以引入自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)估過(guò)程。這一方面能增強(qiáng)學(xué)生的自我反思與總結(jié)能力，另一方面有助于教師獲得一個(gè)自身之外的觀察視角來(lái)評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況。通過(guò)多樣的評(píng)估方式，教師能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施大單元教學(xué)。

2.教學(xué)反思

教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是評(píng)估的主要內(nèi)容。教師在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，常常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，及時(shí)的反思能夠有效改善教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到學(xué)生參與度不高、課堂管理困難等問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極尋找解決方案。針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，教師可以調(diào)整課堂活動(dòng)的安排，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；或者營(yíng)造積極的課堂氛圍，創(chuàng)造開(kāi)放、包容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂管理方面，教師要靈活應(yīng)對(duì)不同的情況，及時(shí)調(diào)整管理策略，確保課堂秩序。教師可以通過(guò)與學(xué)生共同制訂課堂規(guī)則的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和課堂參與感。

在反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)定期進(jìn)行歸納總結(jié)，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并通過(guò)與同事的交流，獲得不同的觀察視角和改進(jìn)建議，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)反思與改進(jìn)，教師能夠不斷提升教學(xué)質(zhì)量。