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        善用數(shù)據(jù)精準教學 構(gòu)建學科智慧樣態(tài)

        2025-02-16 00:00:00楊海菊
        中小學信息技術(shù)教育 2025年1期
        關(guān)鍵詞:智慧教育

        【摘 要】應(yīng)用智慧教育平臺數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學,核心在于收集和分析學生的學習數(shù)據(jù),包括學情報告、參與度、學習習慣等,然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)來調(diào)整教學策略,實現(xiàn)個性化教學。構(gòu)建學科智慧樣態(tài),意味著將這種教學方法應(yīng)用于特定學科,形成一套系統(tǒng)的、智能化的教學模式。通過這種方法,教師可以提高教學的針對性和有效性,激發(fā)學生的學習興趣和潛能,促進學科知識的深入理解和應(yīng)用,讓智慧教育平臺數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學,構(gòu)建個性化精準教學高效課堂樣態(tài),依托智慧平臺,將課堂作為突破口,實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量目標。

        【關(guān)鍵詞】智慧教育;數(shù)據(jù)驅(qū)動;精準教學;學科教研

        【中圖分類號】G434 " 【文獻標志碼】B

        【論文編號】1671-7384(2025)01-088-03

        在當前教育領(lǐng)域,智慧教育正成為推動教育現(xiàn)代化的重要力量。智慧教育的核心在于精準教學,即利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果,為每位學生提供個性化的學習路徑和資源,確保教學內(nèi)容和方法能夠滿足學生的個性化需求。智慧教育還強調(diào)學科教研的重要性,鼓勵教師利用數(shù)據(jù)分析工具,不斷探索和創(chuàng)新教學方法,提高教學效果。

        善用智慧平臺,創(chuàng)辦智慧教育

        國家中小學智慧教育平臺是由教育部指導(dǎo),教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心主辦的智慧教育平臺,匯集了海量免費教育教學資源內(nèi)容。通過使用該平臺,教師熟悉平臺的教學功能,以平臺優(yōu)質(zhì)教學資源為核心,指導(dǎo)教師開展教研、備課、授課,賦能學校教學水平提升,促進信息技術(shù)與學科教學深度融合。

        開展教學研究,善用智慧平臺,創(chuàng)辦智慧教育。學校課題組將教學實踐與智慧教育相結(jié)合,通過課題實踐→撰寫案例→學科教研→分享互學的形式,提升教師的學術(shù)探討力,用科研的方式推動教師專業(yè)成長。

        課題組成員充分利用國家智慧教育平臺資源,通過統(tǒng)一安排部署,各成員分工合作,分享研修心得、撰寫教學案例、創(chuàng)新工作方式,助力推動開展數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學研究工作。參與課題研究的??谑协偵饺A僑中學、??谑忻涝沸W教師團隊智教賦能精準教研,在智慧教育平臺的引領(lǐng)下,實現(xiàn)了數(shù)字賦能、智慧前行。

        作為國家教育部驗收通過的海南省信息化示范校,??谑忻涝沸W智慧教育教學理念深深植根于課堂教學中,學校智慧管理創(chuàng)新研修機制,納入年度教師培訓計劃一體化安排部署,由海南省卓越校長魏淑平主抓,分管教學副校長李麟督查跟進,教導(dǎo)處、信息部多部門聯(lián)合提供技術(shù)支持、分享成果,加強國家平臺與智慧平臺的協(xié)同,建立數(shù)據(jù)共享機制,實現(xiàn)資源的互聯(lián)互通[1],以國家中小學智慧教育平臺為基礎(chǔ),開展暑假教師研修伴隨式的過程管理,為教師智慧研修提供有力保障。

        在培訓過程中,教師熟悉大數(shù)據(jù)精準教學平臺的操作,重視加強利用信息技術(shù)傳授知識的能力培養(yǎng),持續(xù)提升教師自身的信息技術(shù)水平,為教學工作帶來新的改變。

        依托國家中小學智慧教育平臺,??谑忻涝沸W以教育信息化為抓手,利用平臺提供的豐富教學資源和工具,教師能借此獲取精準的學生學習情況,針對性進行教學設(shè)計和評估[2],推動教育教學改革,形成了別具特色的智慧課堂教學理念,致力于培養(yǎng)學生的多項能力,體現(xiàn)了平臺助力數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學的特色。

        數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學

        1.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學背景學情分析

        智慧數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學學情分析是當前教育領(lǐng)域的一個重要研究方向,它利用海量的教育數(shù)據(jù)[3]強化數(shù)據(jù)賦能,提升教書育人效力,通過數(shù)據(jù)挖掘和智能分析技術(shù),為教師提供學生學習狀態(tài)的深入理解,從而實現(xiàn)個性化學習和精準教學?;趯W情分析的精準教學模式需要綜合考慮課前、課中和課后的學情,利用數(shù)據(jù)挖掘和學習分析技術(shù),實現(xiàn)教學設(shè)計的持續(xù)優(yōu)化。數(shù)據(jù)智能技術(shù)可以重塑教育生態(tài),提供個性化學習支持,實現(xiàn)精準化教學。

        2.精準教學的含義

        精準教學是一種現(xiàn)代教育理念和實踐方法,它強調(diào)根據(jù)學生的個體差異和具體需求,運用科學的方法和數(shù)據(jù)分析技術(shù),制定和實施個性化的教學計劃,以提高教學效果和學生的學習成效。精準教學的特征包括為每位學生提供量身定制的教學內(nèi)容和方法;通過數(shù)據(jù),教師可以更好地了解學生的學習狀態(tài)和需求。精準教學是一個持續(xù)的過程,教師需要不斷地監(jiān)測學生的學習進度和理解情況,強調(diào)及時給予學生反饋,幫助他們了解自己的學習情況等。

        3.智教賦能示范課

        2024年9月26日,在??谑协偵饺A僑中學,“基于智慧教育平臺的數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學應(yīng)用研究”課題組開展了“智慧課例+講座”模式專題研討活動,課題組負責人林濤副校長、教研室李少波主任及其他課題組成員參加了此次活動。本次活動內(nèi)容包括:課題組成員葉亞雄進行示范課;課題組成員、國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用省級指導(dǎo)專家、海口市教育研究培訓院張華名師工作室主持人張華聚焦課題作了專題講座。

        課題組成員葉亞雄應(yīng)用國家中小學智慧平臺在課堂中的表現(xiàn)有:課前,備課環(huán)節(jié)通過智慧教育平臺的教學資源并依托平臺課前布置作業(yè)活動了解學情,查看學生提交的作業(yè)內(nèi)容,依托平臺相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課前自主預(yù)習學情,教學中互動教學,引入雙師課堂;課中,利用智慧平臺上練習題,組卷并完成測評和評價,平臺隨機抽取師生進行互動,課堂更加活躍。葉老師的示范課充分展現(xiàn)了在智慧教育平臺的輔助下,精準教學能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學習體驗,提高教學效率。

        課堂亮點有:通過智慧課堂系統(tǒng)將預(yù)習與課堂教學有機銜接;智慧課堂因材施教、分層教學,為學生提供個性化的學情報告;利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化精準反饋。葉亞雄老師的示范課提升了課題組應(yīng)用平臺教師精準教學能力。

        專家張華的講座從教育數(shù)字化資源、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學、精準教學設(shè)計、課堂互動技術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性化學習、案例分享、家校合作、策略與建議等方面,為課題組成員提供了智慧教育平臺應(yīng)用研究的全面視角指導(dǎo),教師通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學來提升教學質(zhì)量,促進了課題組教師的專業(yè)發(fā)展。

        智慧教育平臺的數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學課題組示范課例和專家講座,充分展示了應(yīng)用智慧教育平臺手段實現(xiàn)教學的個性化和精準化,提高了教學質(zhì)量,形成了“精準教學—精準測評—精準學練”生態(tài)閉環(huán)。

        數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教研

        筆者作為課題組成員,積極帶動學校教導(dǎo)處開展區(qū)域教研智教賦能活動。海口市美苑小學的智慧教育信息化課堂走在前沿,自2024年9月以來,??谑忻涝沸W相繼開展了多場以國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用與信息化教學相結(jié)合的課例展示和專家講座活動:2024年11月,??谑忻涝沸W以應(yīng)用智慧教育平臺研究方向為抓手,以“基于國家中小學智慧教育平臺的教學評一體化應(yīng)用研究”為主題,開展了語文、數(shù)學、英語、綜合科組龍峰基地區(qū)域教研活動,以智慧課例展示和省、市研訓院相關(guān)專家智慧平臺講座形式指導(dǎo)為主。

        海口市美苑小學充分運用智慧教育賦能精準教學,深入開展科組的智慧課堂學科教研活動。在科組教研活動主題中[4],強化智能時代教師素養(yǎng),美苑小學智慧課堂多次向省、市、區(qū)教研部門展示交流,并成為學校承擔的國培研修基地,海南省卓越校長工作室、骨干教師跟崗聯(lián)合教研的科組推薦特色課堂。??谑忻涝沸W智慧課堂在不斷的實踐中研磨,立足學生,形成了“4+5+3”高效智慧翻轉(zhuǎn)課堂模式,在不斷的改進中,致力于實現(xiàn)課堂教學趣味、效率、德育、智慧一體化。

        “4”是指課前導(dǎo)學、查看學情、分析學情、二次備課。步驟一:課前導(dǎo)學,教師針對學情通過平板發(fā)布相應(yīng)的如相關(guān)舊知識檢測、觀看微課的相關(guān)課前導(dǎo)學;新知識預(yù)習檢測;步驟二:查看學情,利用實時的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能,查看學生總體學情和具體單項題目正確率統(tǒng)計;步驟三:分析學情,查看學生總體學情和具體單項題目正確率統(tǒng)計后,教師通過數(shù)據(jù)進行具體的學情分析,了解學生預(yù)習情況;步驟四:二次備課,有了大數(shù)據(jù)支撐的課前預(yù)習正確率、錯誤率分析后,教師能夠根據(jù)學情進行精準二次備課,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

        “5”主要指的是課中五環(huán)節(jié),主要分為學情反饋、聚集問題、合作釋疑、交流互評、檢測提升。環(huán)節(jié)一:學情反饋,在課堂上教師先把課前統(tǒng)計的學情數(shù)據(jù)向?qū)W生反饋,及時表揚預(yù)習做得較好的學生,并鼓勵在預(yù)習中完成較差的學生繼續(xù)努力。環(huán)節(jié)二:聚集問題,有了課前預(yù)習的基礎(chǔ),教師能夠在課上集中時間解決預(yù)習中出現(xiàn)的共性問題和重難點知識。環(huán)節(jié)三:合作釋疑,學生通過小組討論進行思維的碰撞,初步解決課堂中生成的共性問題和重難點問題。環(huán)節(jié)四:交流互評,在此環(huán)節(jié),可以請“小老師”進行知識講解,教師及時點撥,將課堂的主動權(quán)還給學生,讓學生成為課堂的主人。環(huán)節(jié)五:檢測提升,教師結(jié)合課本習題再利用平板進行針對性共性錯題檢測及時了解學生的掌握情況,學生通過平板電腦上傳至教師電腦終端,教師能夠通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計實時生成學生的答題正確率統(tǒng)計。

        “3”是指課后的學生自查、教師點撥、家長督學三個步驟,以此來實現(xiàn)及時反饋和家校共育。第一步:學生自查,學生完成教師發(fā)布的平板課后作業(yè),平臺對學習效率與興趣、自主學習能力以及自我效能感的提高起到關(guān)鍵作用[5]。第二步:教師點撥,教師通過手機端或PC端查看學生完成作業(yè)情況并進行批改和評價,可以提醒不認真完成作業(yè)的學生攻克錯題或退回作業(yè),通過評語或點贊及時表揚完成較好的學生,增加學生的學習積極性。第三步:家長督學,家長也可以通過手機端或平板查看學生作業(yè)完成情況及在校表現(xiàn)情況,及時觀測孩子的成長情況,實現(xiàn)家校共育。

        筆者通過線上平臺學習先進的教學理念和教學方法,積極參與師生作品錄制成視頻,在線設(shè)計、發(fā)布、分享應(yīng)用活動,在2024年海南省??谑忻捞m區(qū)基礎(chǔ)教育精品課評比中榮獲美蘭區(qū)二等獎。2024年12月,由課題組成員葉亞雄、楊海菊共同完成的“智教賦能,精準教學”應(yīng)用案例和數(shù)字資源已通過海口市遴選,并被推薦參加2024年海南省國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用案例遴選活動。智慧平臺應(yīng)用提升了課題組教師的數(shù)字素養(yǎng),推動了課題組教師的專業(yè)發(fā)展。

        國家中小學智慧教育平臺推動了教學模式的創(chuàng)新,在國家中小學智慧教育平臺+智慧教育翻轉(zhuǎn)課堂模式下,“基于智慧教育平臺的數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學應(yīng)用研究”課題組??谑协偵饺A僑中學、??谑忻涝沸W教師團隊的課堂教學生成了獨有的特色。

        未來,我們還將繼續(xù)把智慧平臺作為教師們培訓研修的主陣地,繼續(xù)善用、巧用智慧平臺數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學,努力創(chuàng)辦智慧教育,為學校教育高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)賦能。

        注:本文系國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用研究重點項目“基于智慧教育平臺的數(shù)據(jù)驅(qū)動學科精準教學項目研究”課題研究成果之一

        參考文獻

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        徐碧波,裴沁雪,陳卓,祝正洲. 國家中小學智慧教育平臺推進基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義與優(yōu)化方向[J]. 中國電化教育,2023,(2): 74-80.

        懷進鵬. 數(shù)字變革與教育未來:在世界數(shù)字教育大會上的主旨演講[J]. 中國教育信息化,2023(3):3-10.

        徐蕊玥,梁昊楠,周琴. 人工智能賦能教育變革:國際經(jīng)驗與未來展望[J]. 數(shù)字教育,2021,7(3):21-26.

        王娟,張雅君,王沖,閔小晶,孔婉婷. 國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與路徑優(yōu)化:基于全國30605名中小學生的樣本數(shù)據(jù)[J]. 電化教育研究,2024,45(6):50-56.

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