【摘 要】教育信息化2.0行動計劃，是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，旨在將信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內生變量，推動教育理念更新，提升教師信息技術的應用能力，加大科技賦能教育的推動作用?！半p減”政策實施以來，文匯學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，特別是針對“學生作業(yè)”積極探索信息技術對教育教學工作的提質增效作用。

【關鍵詞】科技賦能；“數(shù)智”課堂；加減法

【中圖分類號】G434 " 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）01-082-02

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。意見從健全管理機制、明確作業(yè)總量、提高設計質量、加強完成指導、科學利用時間五個方面提出了要求。為深化教育改革，落實“雙減”政策，切實減輕學生過重作業(yè)負擔，文匯學校切實推進教育教學改革實踐，積極探索在信息化2.0時代，運用信息技術手段，積極推動在線課堂，用好智慧資源，探索并實踐作業(yè)變革，努力發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固及提升運用功能，讓每個孩子享有公平而有質量的教育。

作業(yè)變革，勢在必行

1.作業(yè)意義

作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是課堂學習內容的鞏固和深化。對學生而言，通過作業(yè)，可以及時鞏固所學知識，了解學習狀況，查漏補缺，改進學習方法。對教師而言，作業(yè)是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。在義務教育階段，教師要落實“雙減”政策的要求，充分考慮學生對課內學習與課后作業(yè)的積極性與主動性，從單元整體視角出發(fā)對課內外教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新。特別是作業(yè)的設計，要遵循減負增效的原則，在“信息化+”時代，探索信息技術的行業(yè)應用，豐富作業(yè)的形式與內容，提高學校日常作業(yè)設計與實施質量，對作業(yè)進行“控量提質”[1]，保證學生在學習的過程中感受并體驗學科知識的魅力，在實踐與應用中獲得綜合素養(yǎng)的鍛煉與提升。

2.作業(yè)現(xiàn)狀

信息時代的到來，國家人口數(shù)量激增，廣大人民對美好生活的向往，增加了全體公民對有限教育資源和就業(yè)崗位的競爭壓力，世紀之交的社會現(xiàn)實，使每個家庭更加重視孩子學習和考試成績，“劇場效應”之下，整個社會出現(xiàn)了嚴重的教育焦慮[2]，使得中小學生的學業(yè)負擔愈發(fā)沉重。作業(yè)由輔助教學工具逐步淪為盲目強化知識的手段，功能債化或形式泛化的作業(yè)，既讓學生對知識的理解處于淺層次，更無法激起學生有深度的思考，嚴重阻礙了學生學習和探究的興趣與積極性。與此同時，過重的學生負擔也引發(fā)了一系列不可忽視的社會問題。在學校教育教學這一重要場域中，作業(yè)變革，減負增效，刻不容緩。

科技賦能，雙減雙提

1.做好減法[3]

（1）制度先行，減少內耗

文匯學校建立作業(yè)校內公示制度，強化作業(yè)統(tǒng)籌管控機制，以學科教研組作業(yè)為責任主體，各年級各學科備課組集體備課研討后，在學校信息資源庫上報下一周教學周計劃，同時把作業(yè)布置納入教學周計劃內容，統(tǒng)籌做好作業(yè)布置、批改、反饋工作。動態(tài)跟蹤班級作業(yè)，明確書面作業(yè)和非書面作業(yè)內容，填寫書面作業(yè)預計完成時長和對作業(yè)的意見和建議。通過校園網(wǎng)及微信公號，面向學生、家長及社會公眾做好班級作業(yè)公眾示，建立作業(yè)總量審核機制。明確書面家庭作業(yè)平均時間不超時：小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級不超過60分鐘，初中部不超過90分鐘。由班主任和年級組結合班級作業(yè)公示本，統(tǒng)籌審核年級班級作業(yè)總量，及時發(fā)現(xiàn)問題調整策略，保證正常教學秩序。

（2）教研保障，減少低效

切實改善低效作業(yè)布置的源頭問題，利用信息技術手段對作業(yè)分析診斷，鼓勵布置勞動類、運動類、親子閱讀類、綜合實踐類等形式多樣的非書面作業(yè)。將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，結合學科實際由各學科組自主制定本學科作業(yè)管理辦法，由教學處審核備案，根據(jù)各學科管理辦法內容，采取抽查和常規(guī)檢查相結合的方式，通過學校信息庫反饋作業(yè)檢查情況。課后加強面批面改，作業(yè)難度不超過國家課程標準。同時，通過班會課、家長課堂，廣泛加強作業(yè)完成指導，引導教師切實履行作業(yè)指導職責，用好課后服務時段，指導小學生在校內基本完成書面作業(yè)，初中生在校內完成大部分書面作業(yè)。

2.做好加法[4]

（1）“數(shù)智”課堂，提升教學效率

加強網(wǎng)絡課堂的建設，利用人工智能技術為個性化學習和智能化教學提供強有力支持，推進信息技術與教育教學深度融合和常態(tài)化應用。通過大數(shù)據(jù)分析，針對每位學生的學習特點和學習情況，根據(jù)學習數(shù)據(jù)和評估結果，可以生成個性化、精準化的“數(shù)智作業(yè)”，這樣可幫助教師優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)精準施教。直觀、快捷的即時反饋，不僅提高學生的學習效果、激發(fā)課堂學習的興趣，還降低教師的教學負擔，提高教學效率。應用人工智能手段支持教學診斷，鼓勵全體師生利用智能教學助手，探索建立對作業(yè)設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程的管理機制。

（2）科技賦能，加強教研共同體建設

在新課標視域下，文匯學校運用信息手段，通過搭建形式多樣、內容豐富的教研共同體平臺，營造“開放、信任、民主、爭鳴、共進”的教研氛圍，擴大教師之間知識分享、經(jīng)驗互享、資源共建的傳播渠道，促進合作與交流，促進教學研究與創(chuàng)新，特別是在大概念、大單元理念下，加強對分層分類作業(yè)的設計，創(chuàng)設真實情境，推進項目化學習，從而增強學生對具體生活情境下解決問題的能力，提升學科核心素養(yǎng)。同時，廣泛征集、開發(fā)豐富優(yōu)質的線上教育教學資源，向學生提供高質量的專題學習資源，加強閱讀作業(yè)、真實勞動作業(yè)和養(yǎng)成式運動作業(yè)的布置與完成。

（3）善用大數(shù)據(jù)，促進個性化學習

利用大數(shù)據(jù)技術對學生學習情況進行即時、精準、深度的分析，為教師提供精準的教學建議，幫助找到學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)精細的個性化輔導。利用大數(shù)據(jù)技術還能加強作業(yè)的智能批改，實現(xiàn)作業(yè)的快速批改、及時反饋和個性化推薦，學生可以獲得更符合自己學習狀態(tài)和水平的學習資源和學科訓練題庫，加強錯題再練，開展個性化學習，提升學生自主學習能力。

結 "語

有效減輕學生作業(yè)負擔，數(shù)智時代的技術無疑是提升教育教學質量的重要杠桿。文匯學校借助信息技術，提升課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)教學效率和體驗，必將成為教育改革的重要手段。

利用信息技術平臺將教學管理可視化，定期組織各層次教師開展主題研討會、讀書分享會、策略交流會、主題公開課等，提升教師的課程設計和作業(yè)設計水平，為教師專業(yè)發(fā)展助力，打造綠色發(fā)展的教師隊伍。

通過深度融合技術手段輔助作業(yè)改革，運用科技實現(xiàn)精準教研、精準備課、精準教學、精準布置作業(yè)，統(tǒng)籌“加”與“減”，平衡“質”與“量”，用數(shù)據(jù)驅動因材施教，技術賦能實現(xiàn)作業(yè)改革的減負提質增效。在豐富作業(yè)類型的同時，構建多元評價機制，從德智體美勞多方面，開展自我評價、多元評價、連續(xù)評價和循環(huán)評價等評價方式，從而讓學生從“他律”到“自律”，從“要我學”到“我要學”轉變，文匯學校正逐步成為學生健康成長的樂園。

參考文獻

王月芬：未來學校作業(yè)改革面臨的六大挑戰(zhàn)[J]. 教育家，2021（34）： 30-32.

楊東平：教育內卷化的底層邏輯及其破解[J]. 中小學校長，2021，（9）： 3-8.

[4] 洪偉，王茜：數(shù)據(jù)撬動家庭作業(yè)減負提質的校本探索[J]. 今日教育. 2021（12）.