【摘 要】教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了更多的空間，拓寬了學(xué)生視野，創(chuàng)新了教學(xué)模式。本文旨在通過案例分享，梳理如何利用信息技術(shù)賦能美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，希望給更多的教師以借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息賦能；美術(shù)核心素養(yǎng)；足球賽設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G434 " 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）01-091-02

近年來，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，形成了全新的信息化教育環(huán)境，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率發(fā)揮著顯著的作用。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全信息化委員會(huì)印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》指出：數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與技能的集合[1]。學(xué)生要能夠運(yùn)用信息技術(shù)的工具去收集、處理、表達(dá)；利用信息技術(shù)發(fā)展的思維學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流和解決問題，這是公民的基本素養(yǎng)之一?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中美術(shù)課標(biāo)的總目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)和交流”[2]。所以，信息技術(shù)賦能美術(shù)課堂，可以融合語文、體育、音樂等多學(xué)科的特點(diǎn)，采用單元課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式等，形成圖像識(shí)讀、知識(shí)積累、靈感筆記、風(fēng)采展示等環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課堂競賽、小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受探究的樂趣，進(jìn)行充分的交流探討，解決問題，學(xué)會(huì)紛繁復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)，感悟信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的助力。

美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

提到美術(shù)課程，大多數(shù)人的思維還停留在美術(shù)課堂可以學(xué)會(huì)欣賞作品、能夠畫畫或設(shè)計(jì)出作品的階段，有時(shí)候教師也認(rèn)為能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)傾囊相授，會(huì)畫畫就能當(dāng)美術(shù)教師。因此，出現(xiàn)了要么僅在課堂上一直講知識(shí)內(nèi)容，要么是讓學(xué)生一直畫作品的極端場景，忽視了學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生自主探究、解決問題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，很難提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)以及新教材的頒布和使用，藝術(shù)課程更加明確了要“堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程的綜合；能夠運(yùn)用現(xiàn)代媒體藝術(shù)的工具和手段，創(chuàng)作動(dòng)態(tài)、多維的美術(shù)作品；能夠欣賞和表現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)，掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)技能，融入數(shù)字時(shí)代”?？梢钥闯觯瑤熒餐w驗(yàn)學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式的融合學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，都應(yīng)該成為教師的基本素養(yǎng)。

其實(shí)，現(xiàn)代科技帶來了很多人工智能App，在生活中隨處可見，很多教師也自主進(jìn)行了不同的嘗試。比如，學(xué)生可以“走進(jìn)”虛擬的藝術(shù)博物館，近距離觀察大師們的杰作；運(yùn)用Pad輔助學(xué)習(xí)；通過豆包、Kimi搜集相關(guān)資源等。這種改變讓教師不再局限于自己，而是尋求更多的藝術(shù)體驗(yàn)，融合更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從改變教師開始，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)課堂的改變，構(gòu)建一個(gè)信息賦能美術(shù)課堂的新樣態(tài)。通過微課堂、雙師課堂、微示范、微視頻等，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有效，更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

信息賦能，提升美術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究

以九年級校園活動(dòng)策劃課程“‘精彩時(shí)光’杯足球賽美術(shù)設(shè)計(jì)”為例，本課引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校“精彩時(shí)光”校園足球賽的策劃與宣傳，進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，借助非遺面塑工藝，制作成相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，并展演發(fā)布?！白⒅厮囆g(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！被顒?dòng)突出課程綜合的理念，以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與語文、體育、信息科技、音樂等學(xué)科的聯(lián)系。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)，智能化解決問題，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

以問題情境作為引領(lǐng)，學(xué)校計(jì)劃舉辦“精彩時(shí)光”杯足球賽事，作為時(shí)光學(xué)子，你能為本次主題活動(dòng)做哪些美術(shù)宣傳和策劃呢？課前，我們運(yùn)用問卷星對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)測評反饋：大部分學(xué)生知道北京奧運(yùn)會(huì)、冬奧會(huì)賽事相關(guān)產(chǎn)品，但不了解產(chǎn)品發(fā)布的流程；大多數(shù)學(xué)生獲得過獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌等榮譽(yù)，但沒有關(guān)注過該類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。學(xué)生的信息技術(shù)能力較強(qiáng)，熟練掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)繪圖軟件，愿意將自己的成果進(jìn)行分享，期待能夠?yàn)閷W(xué)校足球賽設(shè)計(jì)可以推廣的宣傳品。針對這些問題與意愿，我們制定了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)。本課的核心任務(wù)是策劃學(xué)校即將舉辦的“精彩時(shí)光”足球賽宣傳活動(dòng)，對賽事相關(guān)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)布。在核心任務(wù)的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)三個(gè)子任務(wù)完成，共分為6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

課程實(shí)施過程中，任務(wù)一是學(xué)生根據(jù)圖像的識(shí)讀，了解宣傳設(shè)計(jì)的多種形式，制定宣傳策略。成立小組，確定小組宣傳主題，撰寫了策劃方案。

任務(wù)二是展開了足球賽相關(guān)的系列美術(shù)設(shè)計(jì)，以第四課時(shí)“迎接時(shí)光使者——吉祥物”創(chuàng)作為例，本課時(shí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。首先利用視頻媒體，展現(xiàn)足球經(jīng)典拉伊博的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了課程情境，理解了吉祥物使者的寓意，提升了學(xué)生的審美感知、文化理解的素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：新知初探，設(shè)計(jì)路徑。播放了視頻，呈現(xiàn)出校園微采訪，明確設(shè)計(jì)需求，學(xué)生更明確自己要設(shè)計(jì)的是帶有學(xué)校文化和足球精神的吉祥物，提升了審美感知與文化理解的素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：學(xué)科融合，解決難點(diǎn)。運(yùn)用AI設(shè)計(jì)吉祥物，引導(dǎo)學(xué)生對生成的吉祥物形象進(jìn)行分析和描述，學(xué)習(xí)了吉祥物的設(shè)計(jì)原則；通過媒體圖像的識(shí)讀與層層分析，了解吉祥物的特征，提升審美感知素養(yǎng)；多媒體實(shí)現(xiàn)了與體育教師的“雙師課堂”，講解足球動(dòng)態(tài)，為吉祥物設(shè)計(jì)助力，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生文化理解和審美感知的素養(yǎng)；AI人工智能的嘗試，生成了系列設(shè)計(jì)方案，提取再創(chuàng)造修改，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，提升創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐的能力。微課示范指導(dǎo)，學(xué)習(xí)面塑的制作技法；同時(shí)，教師示范運(yùn)用實(shí)物投影，解決了面塑制作的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：深入理解，探索實(shí)踐。學(xué)生借助AI軟件及教師的微課助力、課堂糾錯(cuò)示范等，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成了吉祥物的設(shè)計(jì)和面塑制作。提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、藝術(shù)表現(xiàn)的素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五：交流展示，評價(jià)反饋。各小組以pk比賽的形式，分享交流自己小組的作品，通過pk比賽和足球巧克力的投票方式增強(qiáng)了本課足球賽事的意味，提升審美感知和文化理解的素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)六：課堂回顧，精彩預(yù)告。總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，組織學(xué)生完成手冊中的課堂評價(jià)。在課程評價(jià)方面主要分為兩部分：一部分是分課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)，另一部分是單元目標(biāo)評價(jià)。他評環(huán)節(jié)涉及教師及家長通過掃碼問卷星進(jìn)行評選，評選出最佳設(shè)計(jì)產(chǎn)品，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定。在后續(xù)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，運(yùn)用剪映等軟件，讓吉祥物“動(dòng)起來”，活化了形象設(shè)計(jì)。

任務(wù)三是展演階段運(yùn)用了可畫等軟件設(shè)計(jì)電子宣傳海報(bào)；運(yùn)用天工軟件，生成了足球賽主題曲并進(jìn)行再編創(chuàng)。提升了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐的能力。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，將信息化賦能課堂教學(xué)，充分利用電腦、Pad、AI軟件等設(shè)計(jì)制作形象，展演發(fā)布，使得設(shè)計(jì)產(chǎn)品呈現(xiàn)效果更加多樣化，讓學(xué)生真正地感受到科技的力量，提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

總結(jié)與展望

伴隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來越廣泛，作為教師，我們要有效地利用這些先進(jìn)的技術(shù)，但不能完全依附于它們，要在教學(xué)過程中將他們視為一種解決問題的方法和手段，運(yùn)用人類智慧的大腦，培養(yǎng)學(xué)生篩選、分析和利用海量信息的能力，以便在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考和解決問題，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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