摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，引發(fā)了人才的需求量增加，人才市場的競爭越來越激烈，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)壓力變大。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開拓新的就業(yè)途徑，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校想要開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，就需要從教師隊伍建設(shè)入手，加強師資隊伍建設(shè)，使教師能夠為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量?；诖耍疚膶母呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的現(xiàn)狀出發(fā)，對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)進(jìn)行探索，并給出具體的實施策略，以期能夠給廣大的高職院校教育工作者提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型；師資隊伍建設(shè)

引言

在我國數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)階段，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)被人們運用到各行各業(yè)中，并取得了較為顯著的成果，成為現(xiàn)在社會發(fā)展的主要趨勢之一。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，畢業(yè)后快速融入社會中，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率[1]。師資隊伍的開展是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件之一，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果?，F(xiàn)階段如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，已經(jīng)成為高職院校教學(xué)工作的重點內(nèi)容。高職院校需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，引入專業(yè)的教育人才，創(chuàng)設(shè)良好的教育平臺，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)有效性教學(xué)的目標(biāo)。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高職院校的影響

（一）有助于教育模式的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以符合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求，教育工作者需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，構(gòu)建出符合學(xué)生實際需求的形式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升[2]。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，將線上教育、混合式教育等教學(xué)模式引入，幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變教育模式，使教學(xué)活動更加高效。

（二）有助于課程內(nèi)容的更新

在以往的教學(xué)活動中，高職院校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，通常只是將教材中的知識灌輸給學(xué)生，運用的教學(xué)形式較為單一，課程內(nèi)容較為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力提升較為緩慢。而在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，要求高職院校教育工作者對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，將先進(jìn)的技術(shù)與知識引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲，提升學(xué)生的參與度，有助于增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量[3]。同時，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，高職教師將先進(jìn)的技術(shù)引入教學(xué)活動中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升高職院校教育工作者的重視，使高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。同時，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠推動高職院校教師的認(rèn)知，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，使教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，有助于學(xué)生未來職業(yè)的良好發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

在我國教育進(jìn)一步深化改革的背景下，高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度已經(jīng)提升，開始注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的建設(shè)，并取得了一定的成效。但從目前階段來看，大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍開展教學(xué)的過程中，仍然存在一些不足之處，影響到整體的教學(xué)成果。

（一）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要實施者之一，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動開展的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的課程，在高職院校中實施的時間較短，大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由其他課程教師兼任，缺乏專業(yè)的知識，難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有深層次的理解，自然難以將知識有效地傳遞給學(xué)生，形成教育效果不明顯的情況[4]。同時，部分高職院校教育工作者所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識較為落后，難以符合現(xiàn)在社會的發(fā)展現(xiàn)狀，將落后的知識傳授給學(xué)生，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的質(zhì)量，與開展教學(xué)活動的初衷背道而馳。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識具有動態(tài)性，需要跟隨社會的發(fā)展變化而變化，對課程體系進(jìn)行不斷地完善與更新，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但從目前階段來看，大部分高職院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度探究，并未意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善的問題，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的效果。同時，在不完善的課程體系下，高職院校教師無法開展系統(tǒng)性的教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識較為碎片化，不利于學(xué)生形成完整的知識體系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺乏

在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，大部分高職院校教育工作者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通常只重視理論知識的傳授，而忽略了實踐活動的構(gòu)建，使學(xué)生無法將所學(xué)的知識運用到實際問題中，不利于提升學(xué)生的綜合能力[5]。雖然有一部分高職院校已經(jīng)意識到實踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力，但是由于高職院校對實踐平臺的構(gòu)建形式較為單一，使學(xué)生的實踐能力提升較為緩慢。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)的策略

（一）注重師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校需要注重師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識良好地傳授給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。（1）高職院?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)研討會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行交流與探討，讓教師互相交流專業(yè)技能與經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。同時，高職教師在互相交流的過程中，能夠?qū)⒆约航虒W(xué)中遇到問題與困惑提出來，幫助教師解決教學(xué)問題，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)；（2）高職院?？梢云刚堃恍I(yè)領(lǐng)域的教授對教師進(jìn)行培訓(xùn)，將專業(yè)的知識傳授給教師，使教師能夠接觸到專業(yè)的知識與技能，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，有助于增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，通過教授的培訓(xùn)，能夠讓高職教師接觸到先進(jìn)的教學(xué)手段與思想，幫助教師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)活動模式；（3）可以邀請一些具有豐富實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)人員開展講座，讓教師能夠積累實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)教師注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性，為學(xué)生構(gòu)建實用性的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；（4）高職院?？梢哉衅敢恍┚哂袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和數(shù)字化技能的人才，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的整體能力，為師資隊伍注入新鮮的血液，調(diào)動教師的主觀能動性，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善教育課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

教育課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，也是高職教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要依據(jù)之一。因此，高職院校需要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將先進(jìn)的技術(shù)與新思想融入其中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，加強高職院校與企業(yè)的合作，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供實踐機會和創(chuàng)業(yè)資源。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校教育工作者可以運用數(shù)字化技術(shù)與資源，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，包括科研項目、產(chǎn)業(yè)基地以及創(chuàng)業(yè)平臺等，讓學(xué)生能夠在教育平臺上進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑[7]。同時，通過線上教育平臺的運用，符合現(xiàn)在高職學(xué)生的興趣愛好，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。首先，高職院校教育工作者可以通過平臺發(fā)布一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，可以將當(dāng)下的熱點話題、社會時事等內(nèi)容融入其中，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，加強學(xué)生對知識的理解與掌握；其次，高職院校需要注重傳承創(chuàng)業(yè)類課程的完善，引導(dǎo)合作企業(yè)將一些實際項目提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠接觸到實際的項目，讓學(xué)生參與到企業(yè)項目中，鍛煉學(xué)生的思維能力與實踐能力，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，通過這樣的內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，有助于學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目，拓展學(xué)生的就業(yè)道路；最后，高職院校需要注重傳承創(chuàng)業(yè)實踐項目的構(gòu)建，可以聯(lián)合合作企業(yè)為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生能夠有更多的機會參與到實踐項目中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在線上教育平臺中，不僅高職教育工作者能夠發(fā)布信息與開展教學(xué)活動，還可以收集學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，為學(xué)生構(gòu)建具有針對性的教學(xué)活動，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）搭建實踐平臺，提升實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門對實踐性要求較高的教學(xué)工作，教育工作者不僅需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行深度地了解，更要對市場經(jīng)濟環(huán)境與各行業(yè)的發(fā)展趨勢有良好地掌握。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，需要注重教師實踐能力的提升，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍，有助于開展有效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動[8]。（1）需要政府部門提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，為校企合作育人模式給予資源上的支持，讓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)能夠得到重視，使教育工作者能夠得到前沿的信息，進(jìn)而提升教育工作者的專業(yè)知識儲備；（2）高職院校合作企業(yè)需要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍提供實踐崗位，讓高職教師能夠深入一線工作崗位上進(jìn)行鍛煉，提升教師的實踐能力，感受現(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展趨勢，體會崗位的實踐情況，有助于教師為學(xué)生構(gòu)建更加貼合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。同時，高職教師在實踐的過程中，能夠接觸到平時不常見的信息，讓教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識理解得更加深入，增強教師對基礎(chǔ)知識的掌握；（3）高職院校需要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師支持，適當(dāng)減少教師的教學(xué)工作，讓教師有充足的時間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行探索，自主參與到實踐活動中，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的整體素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高職院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的搖籃之一，對于我國社會的發(fā)展具有積極的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為我國現(xiàn)在高職院校教育工作者主要探索的問題之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動對于高職院校學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響，對于學(xué)生職業(yè)道路具有深遠(yuǎn)的意義。隨著我國進(jìn)入數(shù)字化時代，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用凸顯出來，需要教育工作者對其進(jìn)行探究。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量，就需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師入手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)的過程中，可以通過提升教師專業(yè)素養(yǎng)、完善教育課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺等措施，為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動奠定基礎(chǔ)。

本文系甘肅省教育廳2024年高校教師創(chuàng)新基金項目《基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校雙創(chuàng)教育師資隊伍建設(shè)研究》（課題編號：2024B-360）的研究成果。

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（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）