摘要：大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造對每一個學(xué)生的個人成長和職業(yè)生涯具有深遠的影響，它是一個龐大的綜合體系，需要長期投入精力來實施。其執(zhí)行方式多樣且具有多種載體的特性。新時期必須堅持把學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為主要目標，基于“五育并舉”開展學(xué)風(fēng)建設(shè)?；诖?，對高校培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的意義進行分析，對“五育并舉”與高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系進行論述，再對當(dāng)前大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題進行挖掘，最后結(jié)合我國實際情況與問題挖掘，提出“五育并舉”下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；優(yōu)良學(xué)風(fēng)；實踐探究

引言

新時期高校要營造良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成長提供良好環(huán)境，創(chuàng)造宜人的校園生態(tài)。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)可以激勵學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，為個人和社會進步作出貢獻?？梢?，學(xué)風(fēng)建設(shè)對于高校的教育事業(yè)和學(xué)生的全面發(fā)展都至關(guān)重要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，直接影響學(xué)校教育質(zhì)量的提升。因此，在“五育并舉”背景下，了解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀有助于發(fā)現(xiàn)問題，改進舉措，提升學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和主動性，完善工作體系，提高科學(xué)性，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。這是新時代教育改革的要求，也是各大高校提高人才質(zhì)量的必由之路。

一、高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的現(xiàn)實意義

（一）青年學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求

作為國家的珍貴人才儲備，大學(xué)生的發(fā)展對我國的前景具有至關(guān)重要的影響。他們的進步不僅取決于自身的勤奮努力，也依賴于教師的專業(yè)指導(dǎo)，更依賴于學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)能培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)性和積極學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們更愿意投入學(xué)習(xí)之中。這種優(yōu)秀教育方式也能塑造教師嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科的熱愛，并促使他們以更高效率完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（二）高校教育改革的必然要求

教育的根本在于長遠規(guī)劃，而對于高校環(huán)境而言，為了實現(xiàn)教育目標，必須對現(xiàn)有的制度做出調(diào)整以改善學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、激發(fā)教師的研究精神并且引導(dǎo)他們建立正確的研究態(tài)度與行為模式，這些都屬于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的核心要素之一。所以，從該角度而言，大學(xué)需要積極推動良好學(xué)風(fēng)的傳統(tǒng)的發(fā)展來創(chuàng)造出更濃郁的教育氣氛及強化師生間的互動關(guān)系，從而使每個參與其中的人員都能受益于此[1]。

二、“五育并舉”與高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）“五育并舉”是學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想

“德、智、體、美、勞”的5個領(lǐng)域是構(gòu)成學(xué)生全方位成長的關(guān)鍵因素。其中“德”主要負責(zé)培育學(xué)生的品行操守，引領(lǐng)他們建立正確的人生觀；“智”則致力于增強他們的知識儲備及思考力；“體”旨在優(yōu)化他們的身體健康狀況，為其未來學(xué)習(xí)與進步提供保障；“美”的目標在于提升他們對美好事物的鑒賞能力和創(chuàng)作才能；而“勞”則是為了訓(xùn)練他們的實際操作技能，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。這些要素之間存在緊密聯(lián)系且互相影響，共同構(gòu)建起學(xué)生全力發(fā)展的總體架構(gòu)[2]。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)是“五育并舉”的具體實施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是“五育并舉”理念的具體實施平臺。有利的學(xué)習(xí)氛圍可以顯著增強學(xué)生對知識的熱情并優(yōu)化其學(xué)習(xí)成果，同時協(xié)助塑造出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為與心態(tài)，從而進一步提高學(xué)生的整體能力。比如，舉辦各種學(xué)術(shù)研討會、文化和體育比賽等，有助于構(gòu)建一種充溢活力的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氣氛，這種氛圍不僅能激起學(xué)生們求知的欲望，還能推動他們自主地去探索和全方位地發(fā)展自我。同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)也能反映學(xué)校的辦學(xué)理念和教育目標[3]。

（三）“五育并舉”與學(xué)風(fēng)建設(shè)互促互進

“五育并舉”和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)密切且互為推動力，二者共同構(gòu)建了學(xué)生的全方位發(fā)展教育框架。對于未來教育的實施而言，大學(xué)需要更深入地理解這兩者的關(guān)系，并且通過改進教學(xué)方法來培育具備更高綜合素質(zhì)的人才。

1.目標一致性

“五育并舉”與學(xué)風(fēng)建設(shè)均以學(xué)生全面發(fā)展為目標，“五育并舉”提供了全面的教育內(nèi)容框架，而學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了實現(xiàn)這一框架的土壤和環(huán)境。

2.相互促進性

“五育并舉”的理念能夠推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展，而良好的學(xué)風(fēng)又能促進“五育并舉”的落實和實施[4]。

三、“五育并舉”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實問題

（一）育人價值導(dǎo)向發(fā)揮不充分

目前，大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)無法跟上“五育并舉”的教育觀念，其價值取向和教學(xué)內(nèi)容并未達到同步或協(xié)調(diào)的狀態(tài)。一方面，雖然在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中已經(jīng)充分利用了“五育并舉，德育為先”這一理念來激發(fā)學(xué)生的理想信仰，但這種影響并不徹底，一些學(xué)生可能缺乏明確的目標和動力，他們把學(xué)習(xí)視為未來生活的工具而非實現(xiàn)自我價值的方式，對于學(xué)習(xí)的意義理解不清，因此他們的學(xué)習(xí)成果往往不如預(yù)期；另一方面，也發(fā)現(xiàn)“五育并舉”的教育內(nèi)容并沒有被很好地應(yīng)用到學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，它并未能深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)代感和創(chuàng)新精神不足，過于依賴傳統(tǒng)的模式和慣性的思考方式，不能適應(yīng)時代的變遷，也難以產(chǎn)生有力的教育價值導(dǎo)向[5]。

（二）育人主體協(xié)同聯(lián)動性不足

教育者是關(guān)鍵的教育資產(chǎn)，其是否能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果取決于他們是否有能力共同協(xié)作以實現(xiàn)教育的目標。然而在學(xué)校實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的教職工團隊并未充分發(fā)揮他們在培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)上的領(lǐng)導(dǎo)力：因為他們的主要關(guān)注點在于完成自己的職務(wù)責(zé)任并且獲得相應(yīng)的報酬獎勵上，因此對于工作的價值觀認識并不高昂。此外，師生之間的交流也有限度，這使教師和其他工作人員很難建立起良好的合作氛圍來推動學(xué)生的全面成長[6]。

（三）育人資源建設(shè)整體性不高

“五育并舉”的核心在于各方面的平衡與整合，這是一種對五育融合觀念的大力推廣。因此，需要在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中踐行這種思想，確保其涵蓋廣泛的范圍、多種途徑及各個方面。高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響，能助力他們自主地接受教育并不斷進步。然而，許多學(xué)校的教學(xué)方式仍然存在互相割裂的現(xiàn)象，過于注重理論知識而忽略實際操作和生活經(jīng)驗的重要性，缺乏對文化的培養(yǎng)、心理健康和實踐能力的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校提供的教育資源相對有限且形式單調(diào)。

（四）育人體系建設(shè)系統(tǒng)性不強

建立良好的學(xué)習(xí)氛圍是高等教育中的一項復(fù)雜任務(wù)，需要尊重學(xué)生的生長法則，創(chuàng)建持久且系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的態(tài)度融入“德智體美勞”的教育各個方面，從頭至尾地滲透到學(xué)生的整個成長過程中。然而，許多學(xué)校并未充分考慮如何制定長期規(guī)劃以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，缺乏持續(xù)性和連續(xù)性的努力，對于4年的大學(xué)生活未能給予足夠的關(guān)注和支持，也未提供有效的方法去區(qū)分層次和類型，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的缺失[7]。

四、“五育并舉”下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)實踐優(yōu)化策略

（一）統(tǒng)籌謀劃，全面推進“五育”

（1）強調(diào)道德教育的優(yōu)先地位，加強意識形態(tài)的指導(dǎo)作用，把道德修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更重視道德對學(xué)生發(fā)展和個人生活的關(guān)鍵價值。高等院校需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織一系列的活動來培養(yǎng)他們的正確價值觀，關(guān)心學(xué)生的精神健康，協(xié)助他們戰(zhàn)勝消極情感，維持積極向上的心態(tài)，推動誠實守信的教育工作，提升學(xué)生的自律能力。

（2）以智力教育為基礎(chǔ)，進一步深化教學(xué)改革，更多地關(guān)注實踐性的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生在實際操作中的實踐技能和創(chuàng)新思維。大學(xué)教師應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新他們的教學(xué)方法，積極激發(fā)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，舉辦各種學(xué)術(shù)講座和研討會，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)術(shù)的熱愛。

（3）通過整合體育來確保學(xué)生的身體健康：首先，大學(xué)應(yīng)該把體育融入學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建中去，以提升他們的體能水平和心理狀態(tài)；其次，需要設(shè)立體育必須完成的科目，并要求每個學(xué)生每天至少有1h的時間用于鍛煉；最后，要加大對體育設(shè)備投入力度，為他們創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的運動條件，此外，也應(yīng)當(dāng)重視心理健康的培養(yǎng)，以便協(xié)助學(xué)生們減輕負擔(dān)。

（4）通過美學(xué)教育來增強學(xué)生的審美能力。大學(xué)可以通過設(shè)立美術(shù)相關(guān)科目，教導(dǎo)他們?nèi)绾舞b賞與創(chuàng)新美感；組織各種藝術(shù)展示及表演活動，以增進他們的審美體驗，同時，也支持并獎勵學(xué)生參與各類文化競賽或作品制作，以便充分發(fā)揮其獨特性和個性的優(yōu)勢，使他們在無形之中接受美的熏陶。

（5）實施教育工作，塑造學(xué)生的勞動意識與精神。高等院校需要強調(diào)培育學(xué)生的勞動理念及勞動態(tài)度，定期舉辦各種形式的勞動實操課程，以增強他們對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時為學(xué)生提供實習(xí)和職業(yè)發(fā)展的平臺，讓他們通過實際行動去體驗到勞動的重要性。

（二）聚焦全方位推動，建立長效機制

1.加強教師隊伍建設(shè)，以課堂陣地扎實學(xué)風(fēng)

積極調(diào)動教師和學(xué)生的交互效應(yīng)，強化對教師團隊的培養(yǎng)，深化道德修養(yǎng)的教育工作，指導(dǎo)所有的教師都需親自參與到實際工作中去，走進學(xué)生的心里，持續(xù)地對話并調(diào)查研究，增進師生間的交流，此外，還可通過課后的輔導(dǎo)、文化和科學(xué)的活動等方式來展現(xiàn)教師的示范領(lǐng)導(dǎo)能力，從而實現(xiàn)在教與學(xué)的相互促進下取得共同成長的目標，營造出一種共建優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的環(huán)境。

2.發(fā)揮文化育人功能，以宣傳教育推動學(xué)風(fēng)

首先是全面且深度地推進關(guān)于良好學(xué)習(xí)的宣傳與教育工作，以此來指導(dǎo)學(xué)生向杰出的學(xué)者學(xué)習(xí)他們的崇高品德，從而推動優(yōu)秀的學(xué)術(shù)氛圍的提升；其次是要強化模范作用，通過同齡人的交流互動，以典范的力量影響他們、鼓勵他們、驅(qū)動他們，抓住“卓越人物、突出事件、動人故事”這些能激起積極性的元素，喚醒大學(xué)生對建立并實踐優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)環(huán)境的熱情，以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強資源平臺建設(shè)，以深化服務(wù)助力學(xué)風(fēng)

全面利用各種資源來創(chuàng)建實習(xí)實踐場所，以指導(dǎo)學(xué)生在實際操作過程中加深對專業(yè)的理解與認識，并提高他們的整體技能水平。同時，要努力創(chuàng)造出積極的研究環(huán)境，設(shè)立合適的研究平臺，重視像“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯這樣的各項創(chuàng)新競賽活動，推進大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵他們參與到相關(guān)的課題研究當(dāng)中去，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)科的建設(shè)以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣三者之間的協(xié)同共進。此外，也應(yīng)密切注意當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的變化趨勢，教導(dǎo)他們在使用諸如學(xué)習(xí)通之類的在線學(xué)習(xí)工具時能夠充分發(fā)揮其作用，借助網(wǎng)絡(luò)課程等方式鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）聚焦全過程貫穿，滿足學(xué)生需求

1.加強過程設(shè)計，注重精準發(fā)力

關(guān)注學(xué)生的各個發(fā)展時期的需求，并把“五育并舉”的教育觀念貫穿于他們的整個成長期，包括價值觀理解、知識基礎(chǔ)建立、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高4個部分。要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，挖掘潛力，增強能力，進而推動優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍形成。在此過程中，必須全面把握認知教育的核心，讓學(xué)生明確自己的定位，熟悉所選的專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)定目標計劃，強化自律意識，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢。

2.加強制度建設(shè)，強化學(xué)風(fēng)規(guī)范

首先，透過舉辦學(xué)生座談、級組會議、班級活動等方式，能實時掌握學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)并解答他們普遍面臨的問題；其次，實施學(xué)業(yè)警報系統(tǒng)，借助家庭學(xué)校合作的力量，精準地提供學(xué)業(yè)援助，定期地評估學(xué)業(yè)警示的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激勵他們提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)；再者，推行第二課程的成績單制度，研究如何制定出適合學(xué)生的全面發(fā)展評測指南，涵蓋工作的主題、項目的供應(yīng)、評分標準和運作流程等方面[8]。

（四）以“五育”制度化為依托，構(gòu)建全過程學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系

關(guān)鍵是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性和穩(wěn)定性。需要加強高層規(guī)劃與組織領(lǐng)導(dǎo)力，通過“五育”制度化的支持來進一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定及運作流程，并將其納入高等教育機構(gòu)的發(fā)展和運營中，貫穿于教學(xué)、管理和服務(wù)的所有環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出各部門分工明確且共同參與的管理模式。要增強對教學(xué)品質(zhì)保證制度的設(shè)計，調(diào)整學(xué)業(yè)評估方法，持續(xù)改進全面素質(zhì)評定系統(tǒng)，變革考試形式，以此實現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極引導(dǎo)。

結(jié)語

基于當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)實踐，要改革學(xué)習(xí)風(fēng)氣的構(gòu)建策略及方法，并將“五育并舉”的教育思想融入其中，使之成為整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)的全程指導(dǎo)原則。進一步完善學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)工作流程，調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而培育出具備道德品質(zhì)和才能的高質(zhì)量的人才，這對于推進我國高等教育的持續(xù)增長和建立教育強國的基石至關(guān)重要。

本文系西安交通工程學(xué)院2023年度輔導(dǎo)員專項課題《五育并舉背景下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑與實踐探究》（課題編號：DY2023-12）的研究成果。

參考文獻：

[1]李頌.基于“易班”的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（33）：71-73.

[2]潘慧，李琴.“五育并舉”背景下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)），2023，43（01）：115-120.

[3]邢雅萍.“五育并舉”視域下院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系架構(gòu)與實踐[J].品位·經(jīng)典，2023，（02）：103-106.

[4]趙卓非.“五育并舉”下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系的優(yōu)化路徑研究[J].品位·經(jīng)典，2023，（02）：116-118+141.

[5]劉雅楠，雷彬，宋衛(wèi)信，等.“五育并舉”視域下高校二級學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系的優(yōu)化路徑研究[J].公關(guān)世界，2022，（16）：144-146.

[6]王濤.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（15）：76-78.

[7]方云，王冰，魏珍吉，等.大眾化教育背景下選擇性精英教育的思考與探索[J].江蘇高教，2013，（04）：59-60.

[8]楊澤輝.加強高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019，（04）：9.

（作者單位：西安交通工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）