央金卓嘎

摘要：當(dāng)前，初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)存在不少問(wèn)題，如教師對(duì)寫作認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生寫作態(tài)度不端正、學(xué)生的素材積累不足等，都是影響學(xué)生寫作能力提升的最大障礙。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文寫作存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，為促進(jìn)初中學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0085-01

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。寫作涉及范圍極其廣泛，不僅涉及到語(yǔ)法、詞匯，還涉及到修辭，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用等等，所以才說(shuō)寫作能夠真實(shí)地反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)始終存在一定程度的不足，而學(xué)生在寫作的過(guò)程中，也存在著興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)狀，學(xué)生的作文抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對(duì)這樣的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析作文教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，明確作文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握好的寫作方法，不斷拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的寫作范圍更加廣泛，促進(jìn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的提升。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。一直以來(lái)，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)寫作教學(xué)不足，認(rèn)為寫作是學(xué)生日常積累的過(guò)程，和教師的教學(xué)方法無(wú)關(guān)。正是因?yàn)檫@樣的心理影響，使得絕大部分的語(yǔ)文教師從未將教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作上，或者是教師的寫作教學(xué)往往都是一帶而過(guò)，最多給學(xué)生講解一下各種文體的寫法，而忽視學(xué)生技巧的掌握和能力的提升。這樣的寫作教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)比的枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而教師對(duì)寫作教學(xué)的不重視也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為寫作不夠重要，而在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生不重視知識(shí)的積累，不重視觀察，從而使得學(xué)生的知識(shí)積累不足，最終影響學(xué)生寫作能力的提升。

1.2 學(xué)生的作文態(tài)度不夠端正。當(dāng)前，對(duì)于絕大部分的中學(xué)生而言，寫作是一件讓人頭疼的事情。"寫作難、難寫作"是學(xué)生在寫作過(guò)程中的普遍心理現(xiàn)狀。這樣的寫作心理，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生對(duì)作文寫作的恐懼情緒，而這種恐懼和厭倦情緒的蔓延，最終會(huì)成為影響學(xué)生寫作能力提升的最大心理障礙。有人說(shuō)：人最大的敵人往往是自己。對(duì)于初中生的寫作而言，態(tài)度不端正，是影響學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵性因素。此外，在寫作的過(guò)程中，老一輩的思想，往往會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生很難寫出真情實(shí)感的文章，影響學(xué)生寫作能力的提升。

1.3 學(xué)生的寫作素材匱乏。對(duì)于初中學(xué)生的寫作而言，要肚子里面有"墨水"，才能寫出有水平的文章。而這個(gè)所謂的"墨水"，就是學(xué)生的語(yǔ)文積累。當(dāng)前，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，往往忽視語(yǔ)文積累的重要性。對(duì)于一些家長(zhǎng)而言，他們就希望自己的孩子一直在做題，做"正事"，而一旦學(xué)生看點(diǎn)課外書，就會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為"不務(wù)正業(yè)"，這樣的教育思想，往往會(huì)影響學(xué)生的素材積累，從而使學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫、無(wú)話可說(shuō)的局面。此外，當(dāng)前的一些寫作題目，往往都會(huì)社會(huì)熱點(diǎn)或者是學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果學(xué)生在生活中不關(guān)注時(shí)事和新聞，不了解相關(guān)的熱點(diǎn)事件，也難以很好地理解和詮釋一些作文題目的意義，最終影響學(xué)生寫作水平的提升。

2.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，重視寫作教學(xué)。在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師的態(tài)度和理念是決定寫作水平是否能夠得到有效提升的關(guān)鍵。因此，要想改變初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師充分認(rèn)識(shí)到寫作指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵意義。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技巧和方法的指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)手段的豐富，激發(fā)學(xué)生在作文寫作過(guò)程中的興趣和積極性，最終為促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 端正寫作態(tài)度，激發(fā)作文興趣。當(dāng)前，很多初中生在作文寫作的過(guò)程中之所以存在著態(tài)度不端正，積極性不高的現(xiàn)狀，一個(gè)重要的因素在于學(xué)生在作文寫作中存在嚴(yán)重的畏難情緒。因此，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)消除學(xué)生的寫作畏難情緒，讓學(xué)生能夠端正自己的寫作態(tài)度，對(duì)寫作充滿激情和興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.3 夯實(shí)素材積累，提升寫作水平?；A(chǔ)知識(shí)和寫作素材的積累，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作中學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，讓學(xué)生積累寫作語(yǔ)言、積累寫作方法，學(xué)會(huì)觀察生活和感悟生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。而在學(xué)生的寫作積累中，閱讀是一個(gè)有效的途徑之一。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，積累大量的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生而言的重要意義，并在日常的生活中支持孩子閱讀，監(jiān)督孩子閱讀，讓閱讀成為提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。

總而言之，寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。當(dāng)前，初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)存在不少問(wèn)題，如教師對(duì)寫作認(rèn)識(shí)不足、學(xué)生寫作態(tài)度不端正、學(xué)生的素材積累不足等，都是影響學(xué)生寫作能力提升的最大障礙。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作文寫作存在的問(wèn)題，積極尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，為促進(jìn)初中學(xué)生作文能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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