［摘 要］ 2023年10月，美國十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育大會在美國明尼蘇達(dá)大學(xué)召開。這一基于美國高校聯(lián)盟的音樂教育專業(yè)校際合作組織，其年度音樂教育大會吸引了大批聯(lián)盟院校專家參會，具有相當(dāng)高的行業(yè)影響力。此次大會內(nèi)容與形式豐富，包含主題發(fā)言、專家小組研討、論文宣講和音樂會四個(gè)環(huán)節(jié)。本文運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化分析軟件VOS viewer對會議論文進(jìn)行分析，總結(jié)七大研究主題及其特點(diǎn)，旨在從多角度為讀者帶來啟發(fā)與思考，同時(shí)為我國未來音樂教育理論發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 音樂教育；學(xué)術(shù)聯(lián)盟；教育研究；教育公平；美國

［中圖分類號］ J605" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0195-04

2023十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育大會（2023 Big Ten Academic Alliance Music Education Conference）于同年10月18—20日在美國明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城分校舉行。本屆會議由明尼蘇達(dá)大學(xué)和威斯康星大學(xué)聯(lián)合主辦，大會主題為“社區(qū)是……”（Community Is...），共有約200名來自13所美國十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟成員學(xué)校音樂教育系的教師與在讀博士生參加。大會豐富的會議內(nèi)容與形式為與會人員搭建了多樣化的學(xué)術(shù)交流平臺。

一、會議概況①

此次大會由十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育學(xué)科小組②（Music Education Group）組織召開。該小組正式成立于1975年，在十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟（Big Ten Academic Alliance， 簡稱BTAA）的框架下，致力于促進(jìn)美國音樂教育專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。小組會集了一批當(dāng)代美國最負(fù)盛名的音樂教育家，如貝內(nèi)特·雷默 （Bennett Reimer）、查爾斯·萊昂哈德 （Charles Leonhard）和保羅·雷曼（Paul Lehman）等。自成立以來近50年時(shí)間內(nèi)，小組每年召開的學(xué)科會議從未間斷，直接或間接促成了眾多音樂教育學(xué)科發(fā)展項(xiàng)目與研究成果：如創(chuàng)立美國第一批音樂教育學(xué)術(shù)期刊、設(shè)計(jì)出臺美國第一批音樂教育博士培養(yǎng)方案、完善高等音樂教育學(xué)科建設(shè)等等，在美國具有較高的行業(yè)話語權(quán)③。

在本次會議中，主辦方邀請密歇根州立大學(xué)凱倫·薩爾瓦多（Karen Salvador）教授做了題目為《分裂觀念法：呈現(xiàn)與討論》（Divisive Concept Laws： Presentation and Discussion）的主題演講，解析了此法案的相關(guān)內(nèi)容，并指出這會嚴(yán)重威脅到教師的學(xué)術(shù)自由和職業(yè)穩(wěn)定。除此之外，本次會議圍繞“社區(qū)”主旨，組織了兩場專家小組研討，主題分別為《有意的社區(qū)建設(shè)》（Intentional Community Building）和《建立和培養(yǎng)支持音樂教育的社區(qū)關(guān)系》。參與研討的專家學(xué)者除了十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟的音樂教育教授，還有來自美國歷史最悠久、規(guī)模最大的社區(qū)音樂教育機(jī)構(gòu)之一麥克菲爾音樂中心（MacPhail Center for Music）的專家。學(xué)者們表示，營造與維護(hù)社區(qū)音樂文化的多樣性、公平性和包容性，需要音樂教育者承認(rèn)并積極意識到音樂的多樣性，并積極與社區(qū)音樂組織建立有效的合作關(guān)系。

大會的論文宣講環(huán)節(jié)分為三個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段有四個(gè)場次同時(shí)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的研究提案（research proposal）于2023年9月6日開始征集，同年9月21日截止，報(bào)名展示者須為十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟的音樂教育專業(yè)在讀博士生。經(jīng)過遴選，共有46篇論文進(jìn)行了研究展示。大會的最后，由主辦方大學(xué)展示了年度學(xué)科發(fā)展報(bào)告，具體內(nèi)容包括新生入學(xué)率、新教師招聘、課程變化、新設(shè)施建設(shè)、大學(xué)發(fā)展情況以及當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)等。

二、會議論文研究主題及熱點(diǎn)內(nèi)容

我們通過數(shù)據(jù)可視化分析軟件VOS viewer①1.6.20，對參加論文宣講環(huán)節(jié)的46篇論文的研究內(nèi)容進(jìn)行高度歸納。在導(dǎo)入數(shù)據(jù)時(shí)，提取46篇參會論文摘要部分和詳細(xì)提案的文本內(nèi)容，忽略結(jié)構(gòu)化摘要標(biāo)記和版權(quán)聲明，使用全計(jì)數(shù)方法進(jìn)行計(jì)算，設(shè)置最小單詞重現(xiàn)次數(shù)為3，默認(rèn)選擇符合條件的單詞中的60%為最相關(guān)術(shù)語，篩去助動詞、連詞和介詞等虛詞與廣義詞匯，提取高頻詞匯，并繪制此次會議論文中的高頻詞聚類網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜②和密度可視化圖譜③。

圖1" 大會論文高頻詞聚類網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜

圖2" 大會論文高頻詞聚類密度可視化圖譜

圖3" "熱點(diǎn)主題分布占比圖

通過對本次會議論文中高頻詞的提取、高頻詞聚類網(wǎng)絡(luò)可視化圖譜和密度可視化圖譜分析，得到本次參會論文的七大研究主題以及與主題相對應(yīng)的高頻詞散布情況，見表1。

根據(jù)46篇參會文章的內(nèi)容分析繪制出本次會議的熱點(diǎn)主題分布占比圖。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，教師、教學(xué)與課程這一話題吸引了研究者的較多關(guān)注（占26%），其他研究方向的分布則相對較為均勻，見圖3。

（一）教師、教學(xué)與課程

本次會議中，共有12篇論文與該主題相關(guān)。教師話題領(lǐng)域的內(nèi)容主要集中于身份認(rèn)同、行為動機(jī)兩個(gè)方面。有研究者采用量化研究方式對高校中音樂表演專業(yè)與音樂教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)身份認(rèn)知展開研究，發(fā)現(xiàn)被試者對職業(yè)身份都有明確的意識，但表演專業(yè)的學(xué)生需要更長的時(shí)間建立職業(yè)身份認(rèn)同。音樂教學(xué)主題包含了教學(xué)評估、教學(xué)法、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、教育理念與公平。比如，有研究指出，中學(xué)生參與并管理學(xué)校合唱團(tuán)能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，在塑造青少年性格的同時(shí)，對培養(yǎng)音樂技能也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。會議還討論了將民主教育理念（democratic philosophy in education）融入樂隊(duì)教學(xué)的可行性，培養(yǎng)學(xué)生在樂隊(duì)課程中采用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。課程方面，發(fā)言主要圍繞美國非傳統(tǒng)音樂課程現(xiàn)狀、職前音樂教師的課程優(yōu)化、高中音樂課程和數(shù)字音樂課程展開。在美國，傳統(tǒng)學(xué)校音樂課程包括小型樂隊(duì)、管弦樂團(tuán)與合唱。而在非傳統(tǒng)音樂課程中，音樂科技課程的數(shù)量大幅增加，吉他、音樂科技和鋼琴課程最為常見。當(dāng)前，雖然美國非傳統(tǒng)音樂課程種類繁多、涉獵較廣，但由于種族等問題，很容易涉及教育公平性的問題。此外，還有研究者從在職音樂教師的角度對音樂教育本科課程的實(shí)用性進(jìn)行評估，呼吁將“社區(qū)參與式研究”（community engaged scholarship）中的“反思”“關(guān)系”和“社會影響”三個(gè)元素融入教師實(shí)習(xí)課程。

（二）特殊教育

特殊教育是針對特殊兒童或青少年提出的教育活動形式。在特殊教育板塊共有4位研究者發(fā)言，研究內(nèi)容主要包括音樂教育者視角下的殘疾學(xué)生接納狀況、殘疾音樂教育工作者、殘疾學(xué)生融入音樂團(tuán)體和有學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)生群體。在美國，殘疾學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙（如多動癥、自閉癥）的學(xué)生遍布美國的各學(xué)齡階段，他們通常會因行為、情緒、身體、認(rèn)知和感官等方面的問題而影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且在學(xué)校得不到充分的關(guān)注與照顧。有研究發(fā)現(xiàn)，隨著教學(xué)工作的不斷開展，教師較容易忽視對殘疾學(xué)生的特殊關(guān)切。為解決這一問題，研究者建議：一方面，音樂教育工作者可以設(shè)計(jì)更具包容度的教學(xué)方案來幫助有不同學(xué)習(xí)需求的特殊學(xué)生，與學(xué)生、學(xué)生輔導(dǎo)員和校方合作，以便更好地教授有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生；另一方面，還可以為在職音樂教育工作者和職前音樂教師提供更多有關(guān)課堂融合和包容殘疾學(xué)生的方法、研討會和政策宣講，從而提升教師對殘疾學(xué)生的關(guān)注度。

（三）多元文化與跨文化教學(xué)

美國多元文化思潮主要源于美國的民權(quán)運(yùn)動，建立在自由、公正和平等的民主思想之上。在這一主題下，本次會議的研究主要涵蓋了以下內(nèi)容：美國有色人種職前音樂教師的職業(yè)偏好、美國有色人種在職音樂教師的從業(yè)情況、美國拉美裔大學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀、在美音樂專業(yè)留學(xué)生、多元文化音樂教學(xué)法以及跨文化音樂欣賞。有研究發(fā)現(xiàn)，美國雖然提倡文化平等、講究人權(quán)自由，但種族壓迫制度（racially oppressed system）仍會造成有色人種音樂教師的職業(yè)倦怠，他們的觀點(diǎn)往往也容易被忽略。還有研究指出，有色人種音樂教師在課堂上使用自己種族的傳統(tǒng)音樂，在某種程度上可以提升自己的種族身份認(rèn)同感。而對于學(xué)生群體，接受音樂教育對拉美裔大學(xué)生保持自身文化認(rèn)同和提升多元文化適應(yīng)力方面都有著促進(jìn)作用。對于跨文化學(xué)習(xí)，研究者認(rèn)為，YouTube平臺能夠有效幫助音樂教育工作者保存和推廣本民族的傳統(tǒng)音樂，具有保護(hù)傳統(tǒng)音樂文化的潛力，可以促進(jìn)文化包容和跨文化學(xué)習(xí)。

（四）音樂教育與心理學(xué)

心理學(xué)領(lǐng)域與音樂教育學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，本屆會議內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：心理創(chuàng)傷者的音樂教育、共情能力、音樂練習(xí)與人格特質(zhì)的關(guān)系、音樂參與和歸屬感，以及音樂學(xué)習(xí)者的能動性與社會環(huán)境之間的關(guān)系等。在美國，共情（或同理心）教育一直被廣為關(guān)注，強(qiáng)調(diào)在多元社會中培養(yǎng)理解與回應(yīng)他人情緒的能力。有學(xué)者開發(fā)了一套心理創(chuàng)傷成效（Trauma-Informed Practice in Compulsory Music Education）量表，旨在使學(xué)者更有效地了解當(dāng)前義務(wù)教育階段音樂教學(xué)實(shí)踐對于緩解學(xué)生心理創(chuàng)傷的成效。還有學(xué)者指出，在音樂教育過程中，教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、價(jià)值觀和態(tài)度等都可能會影響音樂學(xué)習(xí)者的能動性。還有研究提到合唱能夠讓參與者在集體中獲得歸屬感和參與感，合唱團(tuán)中的一些非音樂因素，如成員、需求滿足等，也會在一定程度上影響其歸屬感。

（五）音樂表演與音樂技能

音樂表演能力與音樂技能的培養(yǎng)是音樂教育研究的重要組成部分。在表演技能方面，研究者試圖證明在歌唱中適當(dāng)加入身體動作對演唱狀態(tài)或聲音有著積極作用，并使用長期平均頻譜（long-term average spectrum） 對合唱團(tuán)成員在不同動作條件下的演唱錄音進(jìn)行了聲學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)聲樂狀態(tài)和動作往往是相輔相成的。還有學(xué)者通過分析諧噪比（harmonic to noise ratio）發(fā)現(xiàn)，讓處于變聲期的學(xué)生在演唱時(shí)適當(dāng)加入一些手臂動作，可以幫助他們調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，從而減輕他們在變聲過程中出現(xiàn)的一些發(fā)聲失控問題。最后，有研究者通過分析音樂專業(yè)本科音樂聽覺課程的教學(xué)內(nèi)容和課堂形式發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有部分學(xué)校的聽覺課程更偏向于理論，導(dǎo)致學(xué)生音樂聽辨能力較弱。需要將學(xué)校的練耳課程進(jìn)行以學(xué)生為中心的改革，并使用訓(xùn)練目標(biāo)更明確的教學(xué)法。

（六）社會、社區(qū)與家庭

社會音樂教育對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展與音樂素養(yǎng)提升同樣有著重要意義。本次會議有關(guān)社會、社區(qū)與家庭的研究主要包含流行音樂教育、貧困地區(qū)的教育公平、學(xué)校支持下的社區(qū)藝術(shù)，以及學(xué)校音樂教育中的家庭參與幾個(gè)方面。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)都難以維持較高的音樂教學(xué)水平，還會面臨課程單一、音樂參與機(jī)會較少、教師工作流動率高、入學(xué)率低等問題。在美國，一些非營利性組織，如社區(qū)音樂中心或藝術(shù)基金會，會通過為學(xué)校提供音樂課程等方式幫助學(xué)校解決資金和教育資源分配不均問題，幫助學(xué)校正常開展音樂教育教學(xué)工作。另外，是否將社會流行音樂作為課堂教學(xué)素材仍被廣泛討論，有研究者表示，流行音樂教育是 21 世紀(jì)音樂教育的重要組成部分，有利于未來進(jìn)一步發(fā)展更具包容、多元和公平性的音樂教育形式。在家庭音樂教育中，有研究者試圖為音樂教育中合理的家長參與提供策略，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)家長作為子女音樂教育過程的參與者，往往忽視了采取多元文化的教育理念。

（七）性別話題

20世紀(jì)提出的性別平等觀與性別意識同樣滲透于音樂教育的理念之中，該話題包括女性主義、跨性別學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，以及跨性別音樂教育工作者。有研究從女性角度發(fā)現(xiàn)，女性指揮在構(gòu)建自身外在形象時(shí)，通常會受到來自課堂以外環(huán)境中的負(fù)面評價(jià)。而從跨性別者角度，美國當(dāng)前社會政治氛圍反對同性戀的存在，截至目前，各州議會已提出 500 多項(xiàng)法案，試圖限制LGBTQ+①在教育、醫(yī)療保健、公民權(quán)利、言論自由和公共住宿方面的權(quán)利。音樂教育工作者應(yīng)有意識地示范性別包容的規(guī)則和行為，尊重跨性別學(xué)生的隱私和自主權(quán)，并通過音樂支持他們尋求歸屬感。當(dāng)前美國對跨性別者的不公態(tài)度同樣還會影響跨性別教育工作者。研究者以該著名跨性別音樂教育家被解雇案例為切入點(diǎn)，回溯歷史上相關(guān)支持政策來保護(hù)行業(yè)內(nèi)的變性音樂教育者。此外，研究者還深入了解 K-12 同性戀音樂教育工作者的經(jīng)歷，以及在新立法不鼓勵同性戀的情況下，他們?nèi)绾卧趯W(xué)校中保持自己的身份、教學(xué)決策和歸屬感。

三、啟示：面向多元與公平的音樂教育

（一）打造具有靈活組織架構(gòu)的學(xué)術(shù)交流平臺

本次會議由十大聯(lián)盟音樂教育小組組織召開，由于小組未設(shè)立獨(dú)立的領(lǐng)導(dǎo)人或大會主席，組織架構(gòu)具有相當(dāng)高的靈活性，因此成員都享有充分參與各項(xiàng)決策的權(quán)利。此外，我國近年來參與國際性音樂教育專業(yè)學(xué)科的會議人員的數(shù)量始終呈增長態(tài)勢，體現(xiàn)出我國音樂教育工作者對行業(yè)交流的迫切需要。當(dāng)前，我國高校的音樂教育學(xué)科之間相對來說仍缺少穩(wěn)定的、較高頻率的校際學(xué)術(shù)交流。因此，在當(dāng)前全球化飛速發(fā)展的時(shí)代，打造一個(gè)具備靈活組織架構(gòu)的校際合作學(xué)術(shù)交流平臺，對推動我國的高等音樂教育學(xué)科發(fā)展也具有一定的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）研究內(nèi)容多元，聚焦教育公平

由前文會議論文內(nèi)容分析可以發(fā)現(xiàn)，本次大會征集的論文研究樣本多樣，強(qiáng)調(diào)人作為個(gè)體的價(jià)值意義，提倡人人平等。在人種上涉及亞洲人、非洲人、南美洲人及美國本土人等；在職業(yè)或身份上涉及音樂教育者、學(xué)生、學(xué)生家長和管理者等。除此之外，還包含有邊緣人群、特殊人群和跨性別者，從側(cè)面體現(xiàn)出十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育博士生對于教育公平的理念追求。在展示的46篇論文中，共有23篇直接提及了教育中的公平問題，另有10篇文章通過研究內(nèi)容間接反映了教育公平問題，共計(jì)約占會議論文總數(shù)的72%。這些文章映射的教育公平問題翔實(shí)、涉及范圍廣，包括文化公平、性別公平、職業(yè)公平、人種公平、就業(yè)公平和公平的教學(xué)理念等諸多方面。從此次的參會研究來看，研究者們同樣熱衷于探索和改變音樂教育過程中的不公平現(xiàn)象，努力為學(xué)生和教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)建立在平等基礎(chǔ)之上的多元文化音樂教學(xué)環(huán)境。

（三）重視實(shí)證研究

本次會議充分展示出研究方法與工具的多元性，涵蓋了諸如歷史研究、哲學(xué)探究、文獻(xiàn)綜述、行動研究、量化研究、質(zhì)性研究和混合研究等不同類型的研究，其中有30篇論文為實(shí)證研究，約占論文總數(shù)的65%。在這些實(shí)證研究中，包含了8篇量化研究和18篇質(zhì)性研究，使用混合方法的有3篇。

實(shí)證研究是一種以客觀事實(shí)和證據(jù)為理論基礎(chǔ)的研究類型。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，近年來發(fā)表在于我國“北大核心”與“南大核心”期刊的音樂教育論文中，實(shí)證研究不足總數(shù)的13.5%，大多數(shù)還停留在主觀思辨以及觀點(diǎn)抒發(fā)階段［1］。但是，音樂教育是音樂學(xué)科與教育學(xué)科的交叉領(lǐng)域，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)與心理學(xué)、社會學(xué)和音樂學(xué)等領(lǐng)域知識緊密聯(lián)系。目前，已有大量專家學(xué)者明確了實(shí)證研究在教育學(xué)科領(lǐng)域的重要性［2］，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究則可以突破主觀思辨這個(gè)階段，通過實(shí)地調(diào)查收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，從而更加科學(xué)地促進(jìn)音樂教育研究的多樣化發(fā)展。

綜上所述，十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育大會規(guī)模雖不及國家級學(xué)術(shù)會議，但其對音樂教育領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)是業(yè)界有目共睹的，其打造的學(xué)術(shù)交流平臺為十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟的音樂教育專業(yè)師生分享多元豐富的研究成果提供了有效途徑?？v觀我國音樂教育領(lǐng)域近年來的發(fā)展，如高校對音樂教育學(xué)科碩博培養(yǎng)體系的不斷完善、2021年教育部將音樂教育納入新增本科專業(yè)目錄，以及2023年教育部發(fā)布的相關(guān)文件②等，均體現(xiàn)出國家對推動高校音樂教育專業(yè)快速發(fā)展的高度重視，這無疑也對音樂教育研究提出了更高的要求與期待。更為難得的是，從中國教育科學(xué)研究院發(fā)布的2024年全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的八個(gè)趨勢中可以發(fā)現(xiàn)［3］，諸如關(guān)注提升師生數(shù)字素養(yǎng)、重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力、推進(jìn)職業(yè)生涯教育、突出社會情感能力學(xué)習(xí)、推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)教育包容與公平等方面，都能從本次十大學(xué)術(shù)聯(lián)盟音樂教育大會的研究成果中發(fā)現(xiàn)相契合的理念。本文旨在為讀者帶來多角度的啟發(fā)與思考，以期未來在該領(lǐng)域能夠涌現(xiàn)出一大批重視實(shí)證研究、探求教育公平、關(guān)心社會熱點(diǎn)、具有全球視野與人文關(guān)懷的教育者與研究者。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭彪，徐曉雯，李波.基于文獻(xiàn)的音樂教育研究方法分析——實(shí)證路徑選擇［J］.中國音樂，2021（05）：32-38.

［2］ 袁振國.實(shí)證研究是教育學(xué)走向科學(xué)的必要途徑［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（03）：4-17，168.

［3］ 國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢報(bào)告2024［N］.中國教育報(bào)，2024-01-23.

（責(zé)任編輯：劉露心）