摘"要：本文以工程造價專業(yè)為例，對畢業(yè)學生與校企合作單位進行調(diào)研與訪談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在企業(yè)技能型人才短缺、學生社會溝通能力薄弱、學生跳槽頻繁、學生職業(yè)道德感不足等問題。針對現(xiàn)行業(yè)突出問題，本文從提升職業(yè)技能適應性、學生溝通適應性、企業(yè)與學生職業(yè)規(guī)劃適應性、職業(yè)道德適應性四個維度進行了現(xiàn)狀分析，并提出相應的發(fā)展路徑，提升學生的職業(yè)適應性，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學生的崗位能力，助力企業(yè)發(fā)展，同時增加工程造價專業(yè)學生在職場的競爭力。在新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育的適應性，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

關鍵詞：職業(yè)教育；適應性；就業(yè)；校企合作；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G640""文獻標識碼：A

一、概述

黨的二十大報告指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，明確提出要“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”［1］。

當前，我國工程造價專業(yè)發(fā)展蓬勃，我國建筑行業(yè)由增量時代轉(zhuǎn)為存量時代，雖然新建建筑步伐放緩，但建筑改造發(fā)展迅速。智慧建造、綠色低碳、適老化、人工智能等對工程造價專業(yè)高素質(zhì)技能人才提出更高要求。

目前，我國職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上存在錯位，雖然學生畢業(yè)后就業(yè)率較高，但是對從簽署合同后到就業(yè)兩年的學生與企業(yè)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)“用工質(zhì)量低”與高職畢業(yè)生“發(fā)展路徑難”的現(xiàn)象仍然存在，反映出職業(yè)教育適應性不足的問題。在我國建筑工程造價行業(yè)發(fā)展市場活躍的時代背景下，面對日益嚴峻的市場競爭，增強職業(yè)教育適應性的理論與實踐研究已經(jīng)迫在眉睫。

二、研究現(xiàn)狀綜述

在已有的文獻中，關于高等職業(yè)教育適應性的研究主要集中在內(nèi)涵與對策方面。

左和平等人［2］認為破解職業(yè)教育發(fā)展難題的關鍵是提高適應性，同時是提升勞動者福祉、促進經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的高效路徑。他將職業(yè)教育適應性分為三個維度、四類參與主體、四種共生狀態(tài)，并提出我國處于被動適應為主、主動適應為輔的狀態(tài)。張瑩等人［3］在“數(shù)智”融合的時代背景下，為達到服務學生發(fā)展、服務社會的目標，對職業(yè)教育的師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式、教學評價、課程建設等方面進行優(yōu)化升級，打造終身教育的體系，并以軌道交通類專業(yè)群為例，對職業(yè)教育創(chuàng)新升級、重構(gòu)路徑提出建議。林素絮、羅智超［4］分析了我國職業(yè)教育體系理論實踐統(tǒng)一性不強、標準規(guī)范協(xié)調(diào)性差、社會參與度低等問題，提出了應細化保障體系與標準規(guī)范，依托法律法規(guī)構(gòu)建理論框架并整合標準。高文杰［5］認為職業(yè)教育適應性是一種能力，是根據(jù)外界的變化與需求改變自身的特性的，其基本內(nèi)涵是滿足科學、文化、經(jīng)濟、政治的需求，主要的實施對策為推進產(chǎn)教融合深化、完善職業(yè)教育與培訓體系等。杜玉帆［6］通過大量數(shù)據(jù)，分析了常州高等職業(yè)教育園區(qū)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應性，發(fā)現(xiàn)過熱專業(yè)重復設置、職業(yè)教育適應性有待提升。通過對常州市的實例分析、使用區(qū)域化發(fā)展理論，從制度、資源、實踐三個方面提出對策。朱秋月等人［7］對湖北省2020—2021年數(shù)據(jù)進行分析，通過四象限、排序差等方法研究湖北省的職業(yè)教育發(fā)展，得出其發(fā)展總體屬于滯后型，綜合適應能力有待提高、發(fā)展方式粗放、產(chǎn)教聯(lián)動不夠，提出了共生理論，打造多圈層治理狀態(tài)，服務當?shù)匦枰⑻峁﹨⒖?。吳婷婷等人?］使用耦合分析法探索產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)的協(xié)調(diào)性，通過耦合測算，探究適應性發(fā)展水平，闡明內(nèi)在機理，從而健全評價機制、深化產(chǎn)教融合、提升社會適配度。

我國對職業(yè)教育適應性的內(nèi)涵與對策方面研究較多，但缺乏對工程造價專業(yè)的校企合作方面的研究。近年來，我國經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對高質(zhì)量職業(yè)技能人才的需求也急速增加。然而部分學生畢業(yè)后卻出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，主動辭職或被動離職轉(zhuǎn)行的情況不容忽視。企業(yè)對技能人才渴求，愿意培養(yǎng)畢業(yè)學生，但還是出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象。本文在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎上，梳理總結(jié)工程造價專業(yè)在校企合作中出現(xiàn)的問題，調(diào)查研究新發(fā)展格局下職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，對增強職業(yè)教育適應性展開研究。

三、新發(fā)展格局下職業(yè)教育適應性內(nèi)涵

“適應性”是反映個體或群體與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)程度，是體現(xiàn)與外部需求是否一致的結(jié)果。從前人的相關研究可知，職業(yè)教育適應性主要存在于對經(jīng)濟的順應與企業(yè)的回應。新發(fā)展格局下職業(yè)教育適應性的內(nèi)涵有四個維度。

一是人才培養(yǎng)適應性。職業(yè)教育要與企業(yè)崗位需要能力相匹配，緊跟智能化、數(shù)字化的產(chǎn)業(yè)進步需求，專業(yè)教育升級與行業(yè)發(fā)展豐富了人才培養(yǎng)內(nèi)容，將企業(yè)人才需求與高校就業(yè)需求有效結(jié)合。二是學生溝通適應性。職業(yè)教育人才培養(yǎng)不只著重于技能與專業(yè)知識的提升，還要加強學生溝通能力、交流合作能力，便于學生就業(yè)后的工作開展。三是企業(yè)與學生職業(yè)規(guī)劃適應性。作為校企合作單位，要深化校企合作，訂單式培養(yǎng)學生，對學生進行網(wǎng)絡化、智能化的技術培養(yǎng)。同時要保證學生的薪酬待遇、就業(yè)質(zhì)量，提升對畢業(yè)學生的吸引力。四是學生職業(yè)道德責任適應性。立德樹人是教育的根本，良好的職業(yè)道德責任有助于學生長遠發(fā)展，并且保障企業(yè)利益，是職業(yè)教育適應性內(nèi)涵中的重要內(nèi)容。

四、職業(yè)教育適應性中工程造價專業(yè)校企合作困境

通過對無錫市工程造價專業(yè)校企合作的單位領導訪談，對畢業(yè)學生發(fā)放調(diào)研問卷、回校訪談等方式展開調(diào)研。從專業(yè)技術適應、溝通協(xié)調(diào)適應、職業(yè)發(fā)展適應、職業(yè)道德適應四個方面研究企業(yè)與學生面臨的困境。

第一，人才技能培養(yǎng)適應性有待提升。人才技能的培養(yǎng)要適應學生的工作需要，例如造價專業(yè)的建筑建模軟件種類較多，不同的省份甚至是同一省份的不同城市企業(yè)單位的偏好使用軟件都不盡相同。而校園課程教授的一般為全國通用場地布置軟件，因此如何在便于學生就業(yè)的情況下在眾多品類的智能建造技術中做出針對性的培養(yǎng)成為難題。此外，根據(jù)企業(yè)訪談可知，本專業(yè)學生建模技術熟練，細節(jié)到位，但存在建筑結(jié)構(gòu)不清、工地實踐經(jīng)驗不足的情況。

第二，學生溝通適應性有待加強。通過訪談可知，存在學生在企業(yè)中不主動溝通，由于溝通方式不當，有時出現(xiàn)與同事合作不協(xié)調(diào)的情況。還有部分學生個性化較強，在學生時期的溝通方式不夠平和，在畢業(yè)后未能及時轉(zhuǎn)變工作心理，導致企業(yè)因擔心形象受損而不敢聘用的情況。在工程造價行業(yè)需要與建設方、施工方、第三方等多種機構(gòu)對接，職員的行為就代表了企業(yè)，也關乎日后的長久合作，因此溝通問題是就業(yè)困難的不可忽視因素。

第三，企業(yè)與學生職業(yè)規(guī)劃適應性仍需通融。通過訪談與調(diào)研可知，在二線城市，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)進入企業(yè)后，中小企業(yè)的培養(yǎng)投入第一年約為七萬元，企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)學生具有一定的忠誠度，盡快提升技能為企業(yè)增加利潤回報，對畢業(yè)生的技能提升后的加薪需求未能及時滿足。但學生就職后因技能不成熟、工作重復性大、工作強度高、薪資與期望不符等原因跳槽頻繁。這導致企業(yè)留不住人才，長久職業(yè)發(fā)展受阻的情況發(fā)生。

第四，學生職業(yè)道德責任適應性持續(xù)加強。通過訪談與調(diào)研可知，部分學生未能及時轉(zhuǎn)換工作后的身份與心理，這種行為不僅是對自身與工作的不負責任，甚至對同校的其他畢業(yè)學生的就業(yè)也產(chǎn)生了負面影響。

綜合分析，新發(fā)展格局下工程造價專業(yè)在校企合作中職業(yè)教育適應性的問題原因主要為：人才技能培養(yǎng)適應性有待提升，學生溝通適應性有待加強，企業(yè)與學生職業(yè)規(guī)劃適應性仍需通融，學生職業(yè)道德責任適應性需持續(xù)加強。

五、新發(fā)展格局下工程造價專業(yè)提升教育適應性路徑

（一）提升技能適應性

提升技能適應性，產(chǎn)教融合是重中之重，注重人才全過程培養(yǎng)，對于工程造價專業(yè)，不同企業(yè)使用智能軟件與學生在校所學有出入的問題，可通過調(diào)研本專業(yè)學生工作單位的具體使用種類，得到具體數(shù)據(jù)并結(jié)合時代發(fā)展詳細講授某幾種智能軟件，其余企業(yè)使用較少的軟件可在課上簡單講解其基本操作與使用原理，并向?qū)W生分享自學網(wǎng)址，提高學生自學能力與主觀能動性。此外，對于學生建模結(jié)構(gòu)模糊、施工詳情不清的問題，可盡量增加學生實訓學習時間，讓學生從工程開工開始平整場地到工程結(jié)束進行項目的全過程體驗，增加經(jīng)驗，通過實踐反向加深對前期建模工作的理解，加強對知識的認知，提升工作效率。根據(jù)社會對于工程造價專業(yè)人才需求與市場變化趨勢，融合工程造價專業(yè)的高職技能需求，制定培養(yǎng)目標。熟練掌握工程專業(yè)的造價理論與計算技術，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與靈活適應能力的高素質(zhì)人才。

根據(jù)社會對于工程造價專業(yè)人才需求與市場變化趨勢，融合高職工程造價專業(yè)的技能需求，制定培養(yǎng)目標。熟練掌握工程專業(yè)的造價理論與計算技術，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與靈活適應能力的高素質(zhì)人才。掌握“1+X”證書的職業(yè)技能優(yōu)勢，將其作為課程體系的基石，融入高技能人才培養(yǎng)的課程體系。對接工程造價的產(chǎn)業(yè)需求，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐操作、職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)作為核心，樹立問題、目標、結(jié)果的導向。將專業(yè)核心“計量”與“計價”，制定質(zhì)量評價標準，搭建校企融合的項目課程體系。遵循“階梯化”的人才發(fā)展規(guī)律，建立“逐步遞進”的課程體系。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，校企雙方聯(lián)合建設資源庫，通過虛擬仿真實訓平臺，學生可以全面學習知識內(nèi)容。建立智能化數(shù)據(jù)平臺，看板知識點關聯(lián)數(shù)據(jù)模型，快速掌握知識內(nèi)容。通過網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，全員、全過程、全方位對學生的學習進行評價，使用全面真實數(shù)據(jù)輔助學生教育。使用企業(yè)項目任務教學，提升學生的職業(yè)認同感，增強綜合素養(yǎng)。

（二）增強溝通適應性

高職院校的學生年紀在18～22歲之間，并且學生在畢業(yè)工作后的溝通，與學生對朋友、家長的溝通有較大差異，此階段對學生溝通進行正確引導十分重要，可快速提升學生的溝通能力。其一，幫助學生掌握溝通技巧。讓學生了解到溝通包含接收、思考與反饋，其最終目標是傳遞信息并解決相應問題，并且在職場中有效溝通是聽對方想講的與講對方想聽的［9］。其二，課堂實訓鍛煉溝通技能。讓學生課上合作完成任務，組隊中匯報成果，通過辯論等多種語言交流形式開展課程學習。其三，將溝通與專業(yè)工作相融合。在課程中模擬合作交流，模擬向領導匯報當日所做項目進度、規(guī)劃以及遇到的困難疑問的溝通方式。在日常課程講授與作業(yè)實踐中，向?qū)W生傳達溝通的重要性。培養(yǎng)良好的職場禮儀，轉(zhuǎn)變心態(tài)，學會待人接物的技巧，能夠順利適應日后工作中與建設方、施工方以及其他單位的對接工作。

（三）改進學生與企業(yè)職業(yè)規(guī)劃適應性

一方面，與企業(yè)合作制訂校內(nèi)與學生工作后的培養(yǎng)方案，對企業(yè)需求進行訂單式培養(yǎng)。企業(yè)需要對學生的待遇有明確的兜底保障，為學生規(guī)劃發(fā)展空間。另一方面，對學生心態(tài)進行輔導，培養(yǎng)學生從長遠的職業(yè)角度規(guī)劃工作，在初入企業(yè)時要努力學習工作，勸解學生不要因為某些工作暫時的利益隨意跳槽轉(zhuǎn)行。

在校企合作過程中，建立完善利益補償機制，從實際需求出發(fā)，加快成果轉(zhuǎn)化，理清學生的利益與需求之間的異同，與企業(yè)在相關問題上深入合作。推動校企深入全面融合，從單純合作轉(zhuǎn)向供應聯(lián)盟，創(chuàng)建平臺，鼓勵學生學習新技能、新工藝。

（四）完善職業(yè)道德適應性

立德樹人是教育的第一任務，在校企合作中，職業(yè)道德責任感更加尤為重要。其一，引導學生成為有德行、有理想、有根基的人。在教育工作中，做好思政工作的頂層設計，以職業(yè)道德作為辦學的引領，建立全程全員德育體系。其二，深化課程思政教學改革，拓寬教學理論渠道，關注學生思想變化。設立職業(yè)道德課程，加強在教育中職業(yè)目標培養(yǎng)的特色，從教育的師資、教材、評估全流程加強職業(yè)道德的建設，實現(xiàn)促進職業(yè)教育自身發(fā)展與社會道德建設的雙贏目標。其三，秉承以德樹人的理念，以學生為主體開展教學。通過實習實踐活動、文化節(jié)、志愿者活動，增強學生道德意識，強化榜樣示范作用。

結(jié)語

在當代我國由高速發(fā)展轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展的時代格局下，工程造價專業(yè)的校企合作發(fā)展邁上新臺階。從學生解決就業(yè)工作到學生職業(yè)生涯發(fā)展，從行業(yè)招聘工人到培養(yǎng)骨干職工，校企合作由簡單的聯(lián)合逐漸轉(zhuǎn)化為深入的溝通。推進這一過程的發(fā)展與完善，職業(yè)適應性、重要性不可忽視。新格局下，工程造價專業(yè)校企合作增強職業(yè)教育適應性，可通過提升技能適應性、增強溝通適應性、改進學生與企業(yè)職業(yè)規(guī)劃適應性、完善職業(yè)道德適應性四個方面推進，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟"為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.［20221025］.https：//www.gov.cn/xinwen/202210/25/content_5721685.htm.

［2］左和平，李秉強，左璇.我國職業(yè)教育的適應性：內(nèi)涵、特征與政策方向［J］.教育學報，2023，19（06）：90102.

［3］張瑩，賀婷，劉碩.數(shù)智化背景下職業(yè)教育專業(yè)適應性提升路徑研究與實踐［J］.教育與職業(yè)，2023（05）：6368.

［4］林素絮，羅智超.現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的推進路徑及實施策略研究［J］.職業(yè)教育研究，2023（04）：6166.

［5］高文杰.新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的內(nèi)容與對策［J］.職業(yè)技術教育，2022，43（07）：1420.

［6］杜玉帆.“十四五”時期職業(yè)教育園區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應性探究：以常州高等職業(yè)教育園區(qū)為例［J］.職業(yè)教育研究，2023（12）：6166.

［7］朱秋月，黃旭中，馬丹，等.增強職業(yè)教育適應性發(fā)展的區(qū)域比較研究：基于對湖北省職教發(fā)展的調(diào)研與思考［J］.湖北社會科學，2023（10）：7381.

［8］吳婷婷，鄭子艷，吳瀟宇.新時代高等職業(yè)教育適應性的水平測度與推進路徑：基于專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的耦合分析［J］.河北大學成人教育學院學報，2023，25（02）：3745.

［9］劉昕.職業(yè)教育中營銷類專業(yè)學生溝通技巧提升方法的探究［J］.現(xiàn)代營銷（信息版），2019（11）：212213.

基金項目：本文系無錫商業(yè)職業(yè)技術學院校級常規(guī)課題“新發(fā)展格局下增強職業(yè)教育適應性的理論與實踐研究——以工程造價專業(yè)校企合作為例”（KJXJ23426）研究成果

作者簡介：王曉輝（1995—"），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，助教，研究方向：職業(yè)教育、建筑與土木工程；張恒睿（2004—"），男，漢族，江蘇淮安人，專科在讀。