摘" 要：新時(shí)代下，總書記強(qiáng)調(diào)，體育教育應(yīng)積極探索中國特色化“三大球”發(fā)展新路徑。而因籃球作為“三大球”中受眾基數(shù)較大的關(guān)鍵項(xiàng)目，且具有簡單易學(xué)等教學(xué)優(yōu)勢。所以，體育教師可將籃球教學(xué)作為體育教育改革的主要抓手，采取系列執(zhí)教新方法，高質(zhì)量落實(shí)籃球教學(xué)任務(wù)。以此穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)、跑步跳高等運(yùn)動能力，全面加強(qiáng)其體育核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。本文將站在體育教師視角，基于“學(xué)、練、賽、評”一體化背景，圍繞籃球教學(xué)展開研究。即以剖析一體化背景下籃球教學(xué)的突出特征為切入點(diǎn)，隨后探索一體化背景下籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，最后提出一體化背景下籃球教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、練、賽、評”一體化；籃球教學(xué)；體育核心素養(yǎng)

Practice and Exploration of Basketball Teaching Strategies under the Integrated Background of \"Learning， Training， Competition， and Evaluation\"

LI Xianyong

Shangluo College

Abstract：In the new era， General Secretary emphasized that physical education should actively explore new paths for the development of China's characteristic \"three major balls\". As basketball is a key project with a large audience base among the \"three major balls\"， and has teaching advantages such as simplicity and ease of learning. So， physical education teachers can use basketball teaching as the main focus of physical education reform， adopt a series of new teaching methods， and implement basketball teaching tasks with high quality. To steadily develop students' physical coordination， running and jumping abilities， comprehensively strengthen their core sports literacy， and help them strengthen their physical fitness. This article will stand from the perspective of physical education teachers and conduct research on basketball teaching based on the integrated background of \"learning， training， competition， and evaluation\". Starting from analyzing the prominent characteristics of basketball teaching in the context of integration， this paper explores the practical significance of basketball teaching in the context of integration， and finally proposes practical strategies for basketball teaching in the context of integration.

KeyWords： \"Integration of learning， practice；Competition， and evaluation\"; Basketball teaching; Sports core literacy

籃球事業(yè)的振興，不僅關(guān)乎我國體育領(lǐng)域的健康發(fā)展，更決定了我國能否由體育大國邁向體育強(qiáng)國。為此，體育教師應(yīng)深刻意識到自身職業(yè)的歷史使命，主動響應(yīng)總書記號召，提高對“三大球”教學(xué)的重視程度。主要從籃球這一學(xué)生喜愛，且安全性高、簡單易學(xué)的項(xiàng)目入手，不斷提升學(xué)生籃球運(yùn)動能力，并涵養(yǎng)學(xué)生高尚、正確的體育競技精神[1]。而因“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式能夠由傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，引領(lǐng)體育教師以學(xué)生為導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握班級學(xué)情現(xiàn)況，落實(shí)因材施教，保障學(xué)生籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量。因此，體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動革新新一代教育教學(xué)新思想。立足“學(xué)、練、賽、評”一體化大背景，科學(xué)開展體育籃球教學(xué)。從而最大限度發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢作用，逐步增長學(xué)生籃球運(yùn)動能力，鍛煉其身體素質(zhì)，有效發(fā)展其體育核心素養(yǎng)。

1 “學(xué)、練、賽、評”一體化背景下籃球教學(xué)的突出特征

1.1教學(xué)過程可實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的體育教育改革下，“學(xué)、練、賽、評”緊密相連、不可割裂。即“學(xué)、練、賽、評”相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互銜接，可直觀呈現(xiàn)出互為條件、互為因果的動態(tài)變化關(guān)系。展開來看，“學(xué)”是“練”的核心基礎(chǔ)，“練”是“賽”的前提保證，且“評”貫穿于“學(xué)”、“練”、“賽”中，是對“學(xué)”、“練”、“賽”的檢驗(yàn)、查缺、補(bǔ)充[2]?；谝惑w化背景下，體育教師應(yīng)科學(xué)處理“學(xué)、練、賽、評”的內(nèi)在關(guān)系，著力將其進(jìn)行深度整合，發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)合力。

1.2達(dá)到籃球課堂的深度教學(xué)

對于籃球這種較為高階，且具有競爭性的體育運(yùn)動來講，體育教師在“學(xué)、練、賽、評”一體化籃球教學(xué)過程中，不應(yīng)將知識的解說、動作的傳授，單純聚焦于讓學(xué)生認(rèn)識知識、操作動作的淺顯層面。還應(yīng)在此前提下，指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)形式的多人配合訓(xùn)練，以及向其講解籃球競技戰(zhàn)術(shù)。并以“賽”為載體，帶領(lǐng)學(xué)生參與動態(tài)、真實(shí)的籃球競賽，發(fā)展其對籃球運(yùn)動、集體主義、體育競技的情感態(tài)度，逐漸涵養(yǎng)其深厚的體育精神，強(qiáng)化其體育核心素養(yǎng)。進(jìn)而通過一體化執(zhí)教模式，達(dá)成籃球課堂深度教學(xué)的目標(biāo)。

1.3喚醒學(xué)生的體育競爭意識

在“學(xué)、練、賽、評”一體化背景下的籃球教學(xué)，體育教師可喚醒、激發(fā)學(xué)生潛在的競爭意識，驅(qū)動其踴躍參與到課堂籃球活動中，以運(yùn)動實(shí)踐，鞏固籃球運(yùn)動的動作要領(lǐng)，不斷形成下意識的軀體反應(yīng)，自主將所掌握的籃球本領(lǐng)，靈活運(yùn)用于籃球競賽中。并養(yǎng)成長期堅(jiān)持運(yùn)動的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生建立起終身運(yùn)動的思想意識。保證學(xué)生能夠以自身的思想意識為引領(lǐng)，主動開展系列實(shí)踐性的體育運(yùn)動。

2 “學(xué)、練、賽、評”一體化背景下籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1分解及轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)

在“學(xué)、練、賽、評”一體化籃球教學(xué)中，體育教師可將“課時(shí)目標(biāo)”，科學(xué)分解為學(xué)生“學(xué)”、“練”、“賽”、“評”的課堂目標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生逐一完成。繼而將體育核心素養(yǎng)這一較大的概念，進(jìn)行合理的細(xì)化、轉(zhuǎn)化[3]。而這有助于幫助學(xué)生切實(shí)感知到籃球?qū)W習(xí)的獲得感、成就感，明確自身的點(diǎn)滴進(jìn)步，形成對籃球這一體育運(yùn)動項(xiàng)目的探索熱情。隨之主動配合體育教師，高效完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，確保其籃球?qū)W習(xí)成效。

2.2豐富及升級教學(xué)內(nèi)容

為貫徹落實(shí)體育新課標(biāo)新要求，在一體化教學(xué)背景下，體育教師在規(guī)劃籃球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需站在結(jié)構(gòu)化、體系化的層面，向?qū)W生傳授籃球相關(guān)的知識、技術(shù)，保證學(xué)生能夠全面理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，“學(xué)、練、賽、評”一體化籃球教學(xué)模式能夠指導(dǎo)體育教師創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的籃球競賽場景，吸引學(xué)生沉浸其中，應(yīng)用所掌握的知識、技術(shù)，獲得最終的競技勝利。而這則可豐富、完善、升級籃球課堂教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生新視野，不斷強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。

2.3優(yōu)化及改進(jìn)教學(xué)方向

在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，體育教師慣于使用“秒表”等工具，檢測學(xué)生任務(wù)完成情況，如“計(jì)算一分鐘之內(nèi)，學(xué)生累計(jì)拍打籃球多少個(gè)”等。而這往往不能完整檢驗(yàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的具備情況。在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)背景下，體育教師則可通過“賽”的開展，綜合檢測、評價(jià)學(xué)生時(shí)下的體育運(yùn)動能力，如團(tuán)隊(duì)配合能力、肢體協(xié)調(diào)性等。并以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)性的重點(diǎn)訓(xùn)練，彌補(bǔ)其缺陷不足，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，體育教師也可應(yīng)用“評”，指導(dǎo)學(xué)生對教師加以點(diǎn)評，幫助教師明確籃球教學(xué)問題及教學(xué)改進(jìn)方向。

3 “學(xué)、練、賽、評”一體化背景下籃球教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1將“學(xué)”落實(shí)于課堂——實(shí)現(xiàn)“以學(xué)導(dǎo)練”

對于“學(xué)”來講，體育教師應(yīng)確保學(xué)生均可“學(xué)會”籃球相關(guān)的專業(yè)理論知識、運(yùn)動技能技巧。保證將“學(xué)”落實(shí)于課堂這一主陣地，達(dá)成“以學(xué)導(dǎo)練”的執(zhí)教目標(biāo)[5] 。而因當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)較為突出，所以，體育教師還需采取多元化的授課手段，促使學(xué)生可真正接受籃球運(yùn)動、主動學(xué)習(xí)籃球課程。

例如，在“左右手交替運(yùn)球”這一課程教學(xué)中。一方面，體育教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的解說。另一方面，體育教師應(yīng)注重運(yùn)動技能技巧的傳授。避免發(fā)生理論知識與運(yùn)動技能相互割裂的教學(xué)問題，防止學(xué)生“厚此薄彼”，學(xué)習(xí)片面。即對于籃球?qū)I(yè)理論知識的教學(xué)來講，體育教師可操作電教媒體，為學(xué)生直觀展示“NBA明星”解說左右手交替運(yùn)球動作要點(diǎn)的視頻資料，發(fā)揮“明星效應(yīng)”，聚焦學(xué)生課堂注意目光。確保學(xué)生可高效消化該動作要領(lǐng)，如基本姿勢、運(yùn)球動作、力量控制、節(jié)奏保持、視線集中等，對該動作建立起初步印象，開始“躍躍欲試”，完成籃球?qū)I(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。隨后，體育教師則可順勢推進(jìn)籃球運(yùn)動技能技巧的教學(xué)。體育教師可通過親身示范，為學(xué)生在不同角度，如正面、側(cè)面等，詳細(xì)展示左右手交替運(yùn)球的動作要領(lǐng)，如身體直立、膝蓋彎曲、保持中心穩(wěn)定等基本運(yùn)球姿勢的重點(diǎn)，不斷深化學(xué)生對該動作的認(rèn)知及理解。接下來，體育教師則需為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間。即為學(xué)生分發(fā)籃球，要求其嘗試左右手交替運(yùn)球。在此過程中，體育教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤動作，預(yù)防其運(yùn)動受傷。同時(shí)，應(yīng)著重鼓勵體育學(xué)困生，正面肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，給予其籃球?qū)W習(xí)自信心，保證班級學(xué)生“一個(gè)不少”的共同進(jìn)步。進(jìn)而有效落實(shí)“學(xué)”的任務(wù)，為后續(xù)的“練”、“賽”筑牢基礎(chǔ)。

3.2將“練”實(shí)施于日?！獙?shí)現(xiàn)“以練夯學(xué)”

籃球這一體育項(xiàng)目并非簡單的以投籃動作，將球投于籃筐內(nèi)，而是包含了諸多專業(yè)的技術(shù)技能，甚至是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。為確保學(xué)生均可將這些技術(shù)技能進(jìn)行融會貫通、純熟運(yùn)用，體育教師還需以“練”為落腳點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、勤練習(xí)[6]。以此鞏固“學(xué)”的基礎(chǔ)，同時(shí)，為今后的“賽”創(chuàng)造良好鋪墊。具體做法有：

3.2.1巧設(shè)籃球課堂練習(xí)內(nèi)容

如今，體育教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開展循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)，而非機(jī)械、重復(fù)、盲目的動作練習(xí)。對此，體育教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)情現(xiàn)況，開展針對性、科學(xué)性、適宜性的籃球練習(xí)活動。以“行進(jìn)間三步上籃”為例。首先，體育教師應(yīng)幫助學(xué)生確定“打板”位置，帶領(lǐng)其規(guī)范進(jìn)行打板投籃這一單項(xiàng)動作的練習(xí)。在此間，體育教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生動作指導(dǎo)，如“合球后起球”、“單手上籃”等，確保學(xué)生可掌握該動作的要領(lǐng)所在。其次，體育教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記“邁步”與“起跳”的位置，并練習(xí)動作要點(diǎn)。同時(shí)，著重向?qū)W生解說跑步出腳的順序，以及起跳上籃的最佳時(shí)機(jī)。最后，體育教師可以動作的親身示范等措施，鼓勵學(xué)生將這些動作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的組合練習(xí)，促使其深度把握動作重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)記憶。

3.2.2豐富籃球課堂練習(xí)形式

由于家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的客觀存在，班級學(xué)生在身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、運(yùn)動能力、興趣方向等方面，存在一定的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生籃球練習(xí)效果參差不齊。對此，體育教師可采用分層式的練習(xí)方法，保證班級學(xué)生均可享受到籃球練習(xí)的獲得感。即要求籃球能力有限的學(xué)生，通過練習(xí)，規(guī)范掌握單一的籃球動作；要求籃球能力一般的學(xué)生，通過練習(xí)，純熟掌握組合式的籃球動作；要求籃球能力較強(qiáng)的學(xué)生，靈活運(yùn)用所掌握的各類組合動作，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”。這樣一來，班級學(xué)生均可在動作練習(xí)中，感受到籃球?qū)W習(xí)的成就感，提高對籃球運(yùn)動的自信心，而這則有利于學(xué)生主動參與“對抗性”的籃球競賽。

3.3將“賽”面向于全員——實(shí)現(xiàn)“以賽代練”

站在一體化教學(xué)背景下，體育教師應(yīng)確?！百悺蹦軌蚩茖W(xué)承接于“學(xué)”與“練”，保證學(xué)生可通過“賽”，透徹領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢及不足，體驗(yàn)到籃球競賽的獨(dú)有魅力，并鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)思用貫通。而這就需要體育教師從實(shí)際出發(fā)，按照基本學(xué)情，圍繞多元主題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的籃球競賽。

例如，在“行進(jìn)間運(yùn)球”這一動作教學(xué)完畢后，為防止枯燥的動作練習(xí)對學(xué)生的練習(xí)態(tài)度帶去負(fù)面影響，體育教師可組織學(xué)生開展“陣地爭奪戰(zhàn)”這一競賽游戲，增添籃球動作練習(xí)的趣味性、新穎性，吸引學(xué)生主動參與。即將學(xué)生以五人一組，分為籃球能力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，要求各組成員，以接力的形式，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的“行進(jìn)間運(yùn)球”，以速度角逐第一，為各小組爭奪“陣地”。在此過程中，學(xué)生不僅可通過競賽，在潛移默化間練習(xí)運(yùn)球動作，把握動作要點(diǎn)，增長籃球運(yùn)動水平。還可鍛煉學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)配合、溝通表達(dá)等多樣素養(yǎng)，領(lǐng)悟到“友誼第一、比賽第二”的體育競技內(nèi)涵，樹立體育競賽精神。

除此之外，體育教師還可在期中、期末這兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生召開大型籃球競賽。即鼓勵各班學(xué)生，自行組建籃球小隊(duì)，進(jìn)行相互“對抗”，競爭“冠軍”。同時(shí)，為提高籃球競賽的權(quán)威性、正式感，激勵學(xué)生勇敢參與競賽，體育教師還應(yīng)制作獎杯、獎狀，以及準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)莫勂?，嘉獎參賽、獲勝隊(duì)伍。在競賽過程中，體育教師需擔(dān)當(dāng)裁判員，引導(dǎo)其他學(xué)生建立“啦啦隊(duì)”，或是充當(dāng)觀眾，多方位渲染籃球競賽的氛圍，刺激參賽隊(duì)員，以汗水、青春，爭當(dāng)“第一”。從而通過競賽，有效鞏固學(xué)生對籃球知識、技術(shù)的把握，建立起高尚、積極、健康的體育競技精神，助推其體育核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。另外，通過籃球競賽的定期開展，學(xué)生還可逐漸形成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其體魄，訓(xùn)練其思想意志，促進(jìn)學(xué)生長足進(jìn)步。

3.4將“評”指向于教學(xué)——實(shí)現(xiàn)“以評促教”

“評”是一體化體育教學(xué)的最后一環(huán)，也是反思整個(gè)一體化教學(xué)的重點(diǎn)所在。體育教師唯有科學(xué)完成“評”，才可精準(zhǔn)捕捉、有效解決一體化教學(xué)中的問題，繼而優(yōu)化一體化體育教學(xué)效果。對此，體育教師應(yīng)站在宏觀視域，在多維度，推進(jìn)教學(xué)評價(jià)。

3.4.1學(xué)生評價(jià)

即突出學(xué)生在一體化教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)其站在自身角度，針對自我、同學(xué)，以及體育教師，進(jìn)行客觀點(diǎn)評，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、幫助教師認(rèn)識教學(xué)。一是學(xué)生的自我評價(jià)。體育教師可激勵學(xué)生，就自身階段時(shí)間以來的籃球?qū)W習(xí)情況，進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)。如“本學(xué)期，我學(xué)會了‘單手肩上傳球’、‘運(yùn)球急停急起’等籃球動作，持久力、爆發(fā)力實(shí)現(xiàn)了顯著增長?！边@將促使體育教師掌握學(xué)生籃球?qū)W習(xí)實(shí)況，明確教學(xué)方法的正當(dāng)性。二是學(xué)生的互相評價(jià)。體育教師可指導(dǎo)學(xué)生在課堂中，對班級同學(xué)表達(dá)自身想法。如“某次籃球競賽中，XX運(yùn)球給我，我感受到了他的信任，理解了團(tuán)隊(duì)的重要意義?！倍@則可輔助體育教師把握學(xué)生對籃球、體育競技的看法，掌握其體育素養(yǎng)。三是學(xué)生的教師評價(jià)。體育教師可鼓勵學(xué)生，以“匿名小紙條”等形式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話術(shù)等多角度，對體育教師進(jìn)行評價(jià)。如“練習(xí)時(shí)間太短，部分動作不能透徹領(lǐng)悟?！彪S后，體育教師既可以此為依據(jù)，反思教學(xué)過程。并做出改進(jìn)，滿足學(xué)生籃球?qū)W習(xí)需要，提高一體化籃球教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2教師評價(jià)

體育教師應(yīng)在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行深層次的自我評價(jià)。如“體育學(xué)困生無法快速掌握籃球動作要領(lǐng)，且素質(zhì)稍顯不足，不能進(jìn)行長時(shí)間自我訓(xùn)練?！倍@則可折射出體育教師教學(xué)方法的不當(dāng)性，忽略了對體育學(xué)困生的“特別關(guān)照”。今后，應(yīng)格外關(guān)注體育學(xué)困生，按照其身心情況，對應(yīng)為其設(shè)計(jì)相契合的教學(xué)目標(biāo)、授課手段，保障籃球一體化教學(xué)成效。

4結(jié)語

本文站在體育教師視角，基于“學(xué)、練、賽、評”一體化背景，就籃球教學(xué)展開了系列分析。即首先在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合、達(dá)到籃球課堂深度教學(xué)、喚醒學(xué)生體育競爭意識這三個(gè)方面，剖析了一體化背景下籃球教學(xué)的突出特征，其次，總結(jié)了分解及轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)、豐富及升級教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化及改進(jìn)教學(xué)方向這三個(gè)一體化背景下籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，最后，提出了將“學(xué)”落實(shí)于課堂、將“練”實(shí)施于日常、將“賽”面向于全員、將“評”指向于教學(xué)這四個(gè)一體化背景下籃球教學(xué)的實(shí)踐策略。旨在充分彰顯“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢，整體提高籃球教學(xué)質(zhì)量，逐步加強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。從而助力我國“三大球”的健康發(fā)展，促進(jìn)我國朝著體育強(qiáng)國穩(wěn)步前行。

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作者簡介：李先勇，男，（1973-）本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。