【摘" 要】 教師為小學(xué)生提供積極的心理指導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)德育目標(biāo)的有效手段之一。多年來(lái)，我國(guó)在心理健康教育方面取得了顯著成就，但仍存在不足，根本原因在于教育觀念的滯后。為有效地避免這些問(wèn)題，小學(xué)高年級(jí)教師有必要高度重視心理健康教育，采取正確方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)逐漸融入心理健康知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生吸收更多正能量，使其變得活潑樂(lè)觀、更加積極向上?；诖?，文章針對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生積極心理引導(dǎo)的策略展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育；高年段學(xué)生；積極心理引導(dǎo)；心理健康

在小學(xué)教育工作中，學(xué)生心理健康備受關(guān)注，心理健康教育已成為綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生進(jìn)入高年段后，學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，而他們往往缺乏調(diào)節(jié)壓力的能力。加之家庭環(huán)境等各種因素的影響，在學(xué)生心理承受能力不足的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至造成嚴(yán)重后果。通常而言，小學(xué)生的心理問(wèn)題具有隱性特點(diǎn)，教師可能無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或者即便發(fā)現(xiàn)了也沒(méi)有給予足夠重視，這導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題不能得到及時(shí)干預(yù)。因此，教師需要與學(xué)生保持頻繁溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)各方面問(wèn)題，使壓力得到釋放，心理問(wèn)題得以解決。這有助于學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力，塑造良好性格。

一、小學(xué)高年段學(xué)生心理健康教育的重要意義

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年段，他們的抽象思維能力逐步發(fā)展，此時(shí)已經(jīng)具備了自我意識(shí)。因此，他們的依賴(lài)性減弱，有能力評(píng)價(jià)自身的內(nèi)心世界，更加追求個(gè)性品質(zhì)，體現(xiàn)自我價(jià)值。這個(gè)年段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，自我控制能力相對(duì)不足，容易固執(zhí)己見(jiàn)，但對(duì)內(nèi)外誘因的干擾已具備一定的抵制能力。他們很勤奮，同時(shí)也可能存在自卑心理，如果在學(xué)習(xí)或生活中遇到障礙，且沒(méi)有得到及時(shí)激勵(lì)，很有可能一蹶不振。作為小學(xué)高年段的教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待已經(jīng)減弱，更加重視教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)時(shí)，要把握他們的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，這對(duì)預(yù)防精神疾病、確保學(xué)生心理健康具有很好的保障。科學(xué)有效的心理健康教育能夠讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)有足夠的承受力，心理素質(zhì)逐漸提高，對(duì)學(xué)生人格的健全和健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，可幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，使他們能夠準(zhǔn)確判斷并積極應(yīng)對(duì)負(fù)面因素。

在小學(xué)生心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)中，有三項(xiàng)尤為重要：其一，學(xué)生能夠感知現(xiàn)實(shí)，能夠合理安排生活和學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生的自我調(diào)控能力強(qiáng)，能夠自我調(diào)節(jié)以確保自身的心理健康。其三，學(xué)生的人際關(guān)系良好，能夠自行處理各種矛盾問(wèn)題。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生心理健康教育情況

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)生心理健康教育高度重視，但是很多學(xué)校集中于知識(shí)教育，將升學(xué)率作為重要指標(biāo)，沒(méi)有將心理健康教育工作落到實(shí)處。即便小學(xué)實(shí)行劃片區(qū)報(bào)名方式，初中入學(xué)依然需要考試成績(jī)分班，教師在這方面投入了更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致心理健康教育被忽視。很多學(xué)校雖然進(jìn)行心理健康教育，但是過(guò)于形式化，重在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理習(xí)慣。一些學(xué)校采用家校合作方式開(kāi)展心理教育工作，但是有信息不對(duì)稱(chēng)等方面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)并不是很了解孩子的心理狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)情況也是知之甚少，多源自學(xué)生的表述以及教師、其他家長(zhǎng)提供的信息。很多家長(zhǎng)更加重視身體健康以及考試成績(jī)，忽視了學(xué)生心理情況，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有提供必要的幫助。小學(xué)的學(xué)生心理健康教育工作由班主任承擔(dān)，他們較少接受專(zhuān)業(yè)教育，不能系統(tǒng)的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)為學(xué)生提供幫助，加之學(xué)生對(duì)教師有心理距離感，不能敞開(kāi)心扉，師生溝通效果不佳。另外，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們沒(méi)有接受良好的分享教育，比較自我，缺乏與他人溝通的能力。小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，很容易被家長(zhǎng)忽略，導(dǎo)致各種問(wèn)題出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)社會(huì)性問(wèn)題。所以，我國(guó)小學(xué)生教育工作中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生采用正確方法學(xué)習(xí)文化課，還要重視心理健康教育。

三、教師開(kāi)展積極心理引導(dǎo)需要遵循的原則

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)時(shí)，需要遵循一定的原則，以確保這項(xiàng)工作成效顯著，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師要充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。具體而言，要遵循以下幾項(xiàng)原則：

其一，教育性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的過(guò)程中，要突出教育性原則，宣傳心理健康的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神。

其二，學(xué)生主體原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為主體開(kāi)展心理健康教育，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)每一名學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，以促進(jìn)其心理健康。

其三，整體性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)整體性，從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，為他們提供幫助，促使其快速進(jìn)步。

其四，保密性原則。教師要保護(hù)好學(xué)生的隱私，與學(xué)生之間的談話內(nèi)容以及提供的幫助都要保密，這是對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的尊重，也是法律層面的保護(hù)方式。

四、小學(xué)高年段學(xué)生積極心理引導(dǎo)的有效策略

小學(xué)教師在對(duì)高年段學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教育應(yīng)力求多元化，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，并幫助他們提高心理健康認(rèn)知能力。具體如下。

（一）基于學(xué)生心理弱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)時(shí)，包括知識(shí)和道德素質(zhì)在內(nèi)的其他素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)提高。因此，在小學(xué)高年段學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)成長(zhǎng)期，變得身心健康且快樂(lè)，這也是社會(huì)和諧發(fā)展的基本要求。學(xué)生積極心理引導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)是讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中釋放潛在能力，對(duì)自己產(chǎn)生正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)以及存在的不足，并積極尋求適合自身發(fā)展的道路，使人格更加健全。在開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，塑造貼近生活的情境，使他們?cè)谔囟ǖ幕顒?dòng)環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，了解并熱愛(ài)生活。積極心理引導(dǎo)的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中將自身潛在能力發(fā)揮出來(lái)，對(duì)自己有所了解，能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，積極尋求自我發(fā)展的道路，從而擁有健全的人格。教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生所熟悉的生活情境，讓他們?cè)谔囟ǖ幕顒?dòng)環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，懂得熱愛(ài)生活。

（二）以綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究力

學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，有助于挖掘?qū)W生的潛在能力，促使其具備獨(dú)特的創(chuàng)造能力，能夠獨(dú)立實(shí)踐并快速完成任務(wù)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)，并融入心理健康教育內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，使實(shí)踐教育充滿(mǎn)活力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師可以將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景引入實(shí)踐教育活動(dòng)中。比如，設(shè)置一個(gè)因?yàn)榧覄?wù)分配問(wèn)題而爭(zhēng)吵的場(chǎng)景，原因是男人不愿意做家務(wù)，認(rèn)為都應(yīng)由女人承擔(dān)，這讓女人感到筋疲力盡。在活動(dòng)過(guò)程中，幾位同學(xué)可以進(jìn)行角色扮演。教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們找出問(wèn)題的根源，并提出解決方案，讓他們意識(shí)到參與到家務(wù)活動(dòng)中更能促進(jìn)家庭和諧。學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，更有利于他們的心理健康。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從多個(gè)角度解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，形成發(fā)散思維。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要將自己的成果展示出來(lái)，這是活動(dòng)的最后一步，也是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)展示自己的成就，并向同學(xué)和教師征求意見(jiàn)和建議。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確分析教師和同學(xué)提出的意見(jiàn)，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師還應(yīng)及時(shí)更改不明確或不成功的研究主題，不斷擴(kuò)展探索范圍，使其成為一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索主題。比如，關(guān)于家務(wù)活動(dòng)的分配研究，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)果并不關(guān)乎對(duì)錯(cuò)，只要能夠講明自己的觀點(diǎn)即可。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以人為本展開(kāi)，教師要精心選擇主題，選擇學(xué)生能夠接受的方法，并注重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累，才能取得理想效果，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探索能力。

（三）多元化教育吸引學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)

學(xué)生離開(kāi)課堂，參加課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們的思維更加開(kāi)放，心理更加放松。在活動(dòng)中，心理健康知識(shí)被激活，學(xué)生會(huì)在無(wú)意識(shí)中吸收并產(chǎn)生情感共鳴，從而正確理解心理健康知識(shí)。在校外實(shí)踐基地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體傳遞心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，使心理健康教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的意識(shí)深處，并通過(guò)他們的行為表現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)接受教育，開(kāi)展主題為“快樂(lè)讀書(shū)會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，教師可幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康教育理念。在讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生們可以看到各種類(lèi)型的書(shū)籍，包括安全自助書(shū)籍和勞動(dòng)技術(shù)方法書(shū)籍等。在青少年服務(wù)中心，學(xué)生們還可以參觀一些展覽，這些展覽以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)各種安全教育信息，幫助他們深入學(xué)習(xí)在危險(xiǎn)面前實(shí)施自我保護(hù)和自救的有效方法。這也讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)保障自身健康。當(dāng)學(xué)生掌握這些方法時(shí)，他們會(huì)更加冷靜地處理問(wèn)題，這是他們心理健康的重要表現(xiàn)。

（四）幫助學(xué)生提高心理健康認(rèn)知能力

全面提升學(xué)生的心理健康水平，教師扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、行為和思維方面。這一過(guò)程不僅關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前的心理健康狀態(tài)，更對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何有效地管理自己的情緒。這包括識(shí)別情緒的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)在情緒高漲或低落時(shí)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)策略，以及培養(yǎng)情緒自控的能力。面對(duì)挫折和困難時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)堅(jiān)韌不拔，掌握應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的有效方法，從而增強(qiáng)心理韌性。同時(shí)，課程還應(yīng)著重教導(dǎo)學(xué)生如何與他人建立良好的人際關(guān)系。這包括學(xué)習(xí)有效的溝通技巧，理解并尊重他人的觀點(diǎn)和感受，以及在沖突解決中展現(xiàn)出合作與妥協(xié)的精神。這些技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域中的成功至關(guān)重要。

值得注意的是，心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的背景和需求，因此教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的特定要求。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源，確保每位學(xué)生都能從中受益。在課堂上，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解他人，還能培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)的良好品質(zhì)。這樣的課堂氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為其全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究明確，小學(xué)高年段的學(xué)生如果出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，教師不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)判斷其行為，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生充分信任教師時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)心扉。此時(shí)，教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的了解，采用合適的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，教師要有足夠的包容心、耐心，確保這項(xiàng)工作的持久性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，應(yīng)多方面進(jìn)行，尤其要合理利用教學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)積極情緒，用正確的方法排解負(fù)面情緒，使其變得陽(yáng)光開(kāi)朗，充滿(mǎn)活力。

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