摘 要： 國家的人才培養(yǎng)始終堅持“把思想政治教育貫穿教育教學全過程”。中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)始建于1952 年，依托72 年的沉淀和積累，始終以立德樹人為根本，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，構建了以思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)。主要措施包括鑄造高思想覺悟、強師風師德、高教學技能和強科研能力的師資隊伍，夯實培養(yǎng)學生強國先強農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的創(chuàng)新意識和解決復雜工程問題實踐能力的思政育人目標，建設思政引領的課程育人大綱，建立思政化、常態(tài)化的教學研究模式，構建跨系、跨學院、跨學科的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)+新工科+新農(nóng)科教學團隊，包括“強機械”“強自動化”和“強農(nóng)業(yè)實踐”3 個教學團隊，夯實全環(huán)節(jié)、多種形式的實習實踐，強化課程思政總結，在相關高校進行示范推廣，旨在推進我國農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化及其自動化；課程思政；師資建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：S23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1795（2024）11-0124-06

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.202411319

0 引言

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》， 把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，2020 年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3 號），在全國高等院校開展課程思政建設[1-2]。

國內(nèi)部分高校進行了課程思政方面的探索和研究。于鎮(zhèn)偉等[3] 探索了課程思政下農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)。王會霞等[4] 將農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學的課程思政與專業(yè)知識進行了有機結合。柳劍等[5] 以農(nóng)機文化和工匠精神兩個思政元素為切入點，建設農(nóng)業(yè)機械學的課程教學標準與課程思政體系。齊寶金等[6]以過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的課程思政融合為研究對象，詳細分析畢業(yè)設計與思政要素融合過程中存在的問題。倪然等[7] 針對工科專業(yè)，探索并實踐以思政教育為中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，教研、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手的思、教、科、創(chuàng)和產(chǎn)5 位一體育人模式。張欣悅等[8] 以北大荒精神為思政要素，將課程思政理念和內(nèi)容，與專業(yè)課程內(nèi)容關聯(lián)。任佳等[9] 以智能控制課程為例，介紹課程思政的設計思路、育人元素的提煉及具體實施，課程思政的實施效果。張自強等[10] 以機械原理課程為例，提出了制度上形成體系、內(nèi)容上多元融合、形式上主線貫通、方法上虛實結合和結果上定量評價5 個維度的課程思政建設內(nèi)涵。徐榮等[11] 深入研究和探討思想政治教育與專業(yè)教育教學有機融合的實施途徑，開展了深化專業(yè)教學目標、細化專業(yè)教學設計、強化專業(yè)教學團隊及優(yōu)化專業(yè)質(zhì)量評價等的探索。孫毅等[12] 探索了新工科背景下材料類的專業(yè)核心課程材料性能學課程思政建設。王海芳等[13] 基于目標導向教育理念，分析機械控制工程課程知識組成及能力導向，構建愛國主義、核心意識、辯證關系和自我革命4 個方面的教學案例設計。王曉梅等[14] 研究了機械控制工程基礎課程思政建設。

中國農(nóng)業(yè)大學堅決執(zhí)行國家政策、教育部等文件精神，抓好專業(yè)層面的課程思政建設，全面踐行“課程即思政”理念，健全校?院?專業(yè)?課程?教師“五位一體”的思政育人格局。

中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)（以下簡稱農(nóng)機化專業(yè)），始建于1952 年。本專業(yè)依托的國家一流學科農(nóng)業(yè)工程學科， 是國家“ 211 工程” 和“985 工程”重點建設學科，是教育部農(nóng)業(yè)機械化及其自動化本科專業(yè)組長單位，1986 年首批入選國家重點學科建設，1988、2002 和2007 年被評為國家重點學科，為高等學校特色專業(yè)（2007 年）、北京市特色專業(yè)（2008 年）、首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃拔尖創(chuàng)新型專業(yè)（2014 年） 、雙一流A+學科建設專業(yè)（2017 年）、北京市一流專業(yè)建設點（2019 年）、國家一流專業(yè)建設點（2020 年）、中國農(nóng)業(yè)大學課程思政示范專業(yè)（2024）。

中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)機化專業(yè)的培養(yǎng)方案緊密瞄準國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化和提升，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)創(chuàng)新型拔尖人才[15]。在此背景下，農(nóng)機化專業(yè)積極響應國家、教育部和學校的課程思政示范專業(yè)建設，全面梳理、優(yōu)化本專業(yè)的思政元素，強化建設專業(yè)先建設師資隊伍，將思政貫穿到培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程體系、課堂教學和實習實踐中，形成了思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)。

1 建設情況

中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)機化專業(yè)對照國家、教育部、學校的課程思政建設精神和要求，聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”，認真梳理現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，分析人才培養(yǎng)中的問題，優(yōu)化提升專業(yè)培養(yǎng)方案，需要解決的主要問題有6 個方面。一是師資隊伍的思想、師德需持續(xù)強化；二是培養(yǎng)方案的育人目標弱，學生愛農(nóng)、為農(nóng)的思想弱；三是課程育人大綱的思政教育素材少，課程體系的思政教育案例庫欠豐富；四是進行教學研究沒有形成常態(tài)化；五是專業(yè)的活動形式少，內(nèi)容少；六是課程思政的總結與交流不深入。

為解決上述問題，學習領會《綱要》中指出“要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰(zhàn)場’、課堂教學‘主渠道’”。建設課程思政示范專業(yè)，首先要建設技術過硬的師資隊伍。為此，農(nóng)機化專業(yè)始終以立德樹人為宗旨，全面貫徹課程思政理念，依托農(nóng)機化專業(yè)72 年的文化沉淀，全力推進“三全育人”綜合改革，鑄成了基于思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資隊伍建設農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)（圖1）、培育高專業(yè)素養(yǎng)、高專業(yè)技能及愛農(nóng)為農(nóng)的專業(yè)人才，共同服務國內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

農(nóng)機化專業(yè)瞄準國家對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)深化強化課程思政示范建設。

（1）鑄造高思想覺悟、強師風師德、高教學技能和強科研能力的師資隊伍。建思政專業(yè)首先建設思政教師隊伍。農(nóng)機化專業(yè)教師98% 為黨員， 2024 年3月18 日，農(nóng)機化專業(yè)所在的農(nóng)業(yè)機械化工程教職工黨支部獲得“第四批全國黨建工作樣板支部培育創(chuàng)建單位”。2024 年4 月17 日，作為全校的黨支部代表，參加了關于黨紀學習教育動員部署會暨師生黨員“同上一堂課”活動。2024 年4 月28 日，開展了農(nóng)機化專業(yè)青年教師教學基本功比賽，如圖2 所示。深入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，利用小麥、玉米、牧草、葡萄和中藥材等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系崗位體系專家、教授工作站、科技小院等多種形式，為產(chǎn)業(yè)服務，鑄造黨員教師“不忘初心、為國家培育人才、為產(chǎn)業(yè)服務”的信念；教師隊伍積極響應國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和“一帶一路”國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，如圖3 所示。

（2）夯實培養(yǎng)學生“強國先強農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的創(chuàng)新意識和解決復雜工程問題實踐能力的思政育人目標。農(nóng)機化專業(yè)聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求，堅持立德樹人和“三全育人”的教育理念，建設2023版培養(yǎng)方案（中國農(nóng)業(yè)大學工學院網(wǎng)站），全方位開展專業(yè)課程+思政教育實踐，實施全過程、全環(huán)節(jié)和全體學生的課程思政專業(yè)建設，構建以畢業(yè)目標為基準的知識圖譜，如圖4 所示。構建課程思政案例庫，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生知農(nóng)、愛農(nóng)和為農(nóng)情懷，提升農(nóng)機化專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（3）建設思政引領的課程育人大綱 。①瞄準現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展對人才的迫切需求，按照知識為基礎、能力為目標、素質(zhì)為內(nèi)核的原則，以新工科、新農(nóng)科為標準，將課程思政建設融入教學每個環(huán)節(jié)，重構思政課程體系。②打造專業(yè)所有課程的思政教育元素，實施全方位、全覆蓋、全推開的“三全”思政育人大綱，全力提升課程思政力度。③強化實習實踐教學思政元素，實施學校+企業(yè)+農(nóng)場協(xié)同作戰(zhàn)，鑄造知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)型“50+N”創(chuàng)新性實踐平臺（圖5），培養(yǎng)學生知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的意識；學生全員參與學科競賽（圖6），所有的實踐內(nèi)容均來自現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐，鼓勵和引導學生利用專業(yè)知識，解決產(chǎn)業(yè)中的問題，獲得服務“三農(nóng)”的自豪感和滿足感，2023 年學科競賽獲獎參與人數(shù)占比達到72%，2023 屆畢業(yè)就業(yè)率繼續(xù)穩(wěn)居100%，深造率54%，2023 屆李佳怡（農(nóng)機化191 班）的畢業(yè)設計“鮮食葡萄直角坐標式采摘機器人關鍵部件設計”，獲得北京市普通高校優(yōu)秀本科生畢業(yè)設計（論文），保送到北京航空航天大學直博；徐麗明教授由此獲得北京市教育委員會頒發(fā)的“北京市優(yōu)秀指導教師”。畢業(yè)生獲得企業(yè)的好評率98% 以上。

（4）建立思政化、常態(tài)化的教學研究模式。建立以學生為中心的教育教學理念，以新工科、新農(nóng)科交互融合，構建3 個教學團隊，如圖7 所示。①以機械為主線，農(nóng)業(yè)工程學科+機械工程學科的機械原理、機械設計、精度與測量、工程材料與成形技術、機械制造工程學、控制工程基礎、液壓與氣壓傳動和農(nóng)業(yè)機械與裝備課程的“強機械”教學團隊。②以自動化為主線，農(nóng)業(yè)工程學科+自動化學科的 C 語言、單片機基本理論與實踐、智能傳感與信號處理、嵌入式原理與應用和農(nóng)機自動化技術綜合設計課程的“強自動化”教學團隊。③以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為主線，農(nóng)學學科+農(nóng)業(yè)機械化工程學科的農(nóng)機農(nóng)藝學、農(nóng)業(yè)機械與裝備、農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)學和農(nóng)業(yè)機械化技術經(jīng)濟學的“強農(nóng)業(yè)實踐”教學團隊?？鐚W科、跨專業(yè)的教學團隊，知識點融合貫通，建立聽課、備課和研討等多種方式，聚焦教學的難點和痛點，不定期組織實質(zhì)性的教學研討與教學活動，強化新工科基礎，推動課程思政的理念落深落實。

（5）優(yōu)化和提升課程思政專業(yè)評價與教學質(zhì)量。根據(jù)課程特點，分類建設課程思政的評價和保障體系，構建課程?教材?教研?評價?質(zhì)量保障的全過程、全教學要素的課程體系，開展課程大綱修訂、篩選與編寫教材、觀摩上課、集體備課、課程考核、學生評價和督導教師督導等機制，農(nóng)機農(nóng)藝學課程獲批2023 年中國農(nóng)業(yè)大學“大國三農(nóng)”一流本科生課程建設項目。

（6）豐富課程思政專業(yè)的活動形式。不定期邀請行業(yè)領導、專家、企業(yè)董事長及農(nóng)機大戶等進行報告；構建線上、線下的課程思政案例庫，將農(nóng)機化專業(yè)農(nóng)業(yè)機械工程領域的優(yōu)秀科研成果，不斷整理補充到案例庫中，學生隨時隨地繼續(xù)學習；組織學生到濰柴雷沃智慧農(nóng)業(yè)科技股份有限公司、北京順鑫農(nóng)業(yè)合作社、中國農(nóng)業(yè)大學北京上莊基地等實習實踐，切身感受專業(yè)的發(fā)展，如圖8 所示。

（7）強化課程思政的總結、成果提煉和多種媒體宣傳。及時對課程思政進行總結和提煉；參加全國農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教育大會，與兄弟院校進行交流，如圖9所示；通過多種形式（媒體、線上線下會議等）進行宣傳，編著課程思政案例集，推出課程思政系列報道；舉辦思政教學研討會；構建農(nóng)機化專業(yè)的課程思政育人教學資源庫。

2 建設成果

（1）鑄造思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資隊伍。農(nóng)機化專業(yè)師資98% 黨員，深入學習領會黨的路線方針和政策，全力服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，致力于小麥、玉米、牧草、葡萄和中藥材等產(chǎn)業(yè)及“一帶一路”國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（2）鑄造強思想品德、強工科基礎及愛農(nóng)為農(nóng)的培養(yǎng)方案。始終以立德樹人為根本，在2023 版中，強化 “大國三農(nóng)”、全球氣候變化等思想理論教育，強化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學生的思想教育。強化機械和自動化基礎，構建全方位實踐體系。

（3）構建跨系、跨學院、跨學科的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)+新工科+新農(nóng)科 “強機械”“強自動化”和“強農(nóng)業(yè)實踐”3 大教學團隊。

（4）胸懷世界，服務“一帶一路”國家的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。構建“一帶一路”國際農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)與智慧農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新院，積極為全球現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務，推進“一帶一路”國家的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而引導學生具有心懷天下的胸懷。

3 結束語

中國農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)，始終瞄準國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)歷了72 年的不斷建設，以思想、師德、教學和科研“四過硬”的師資建設農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的創(chuàng)新型拔尖專業(yè)人才，共同服務國內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并且形成立德樹人理念+“四過硬”師資+服務“三農(nóng)”人才培養(yǎng)模式，在國內(nèi)相關高校相關專業(yè)進行示范推廣，共同推進農(nóng)業(yè)機械化及其自動化課程思政示范專業(yè)的人才培養(yǎng)。我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，強國先強農(nóng)，同時新的科學技術不斷涌現(xiàn)，必將快速推進農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展。由此，農(nóng)機化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資能力和實驗條件等也將隨之不斷優(yōu)化和提升，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需求的拔尖創(chuàng)新型專業(yè)人才，更好地服務于世界現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

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基金項目： 國家級一流本科專業(yè)建設項目“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”（2020）；北京市一流本科專業(yè)建設項目“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”（2019）