摘" 要：籃球運(yùn)動(dòng)作為世界主流體育運(yùn)動(dòng)之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。本研究在“體育強(qiáng)國(guó)”的“體教融合”的大背景下，梳理體教融合理念的萌芽期、演進(jìn)期、發(fā)展期和檢驗(yàn)期四個(gè)發(fā)展歷程，闡述高職院校在這一背景下進(jìn)行籃球教學(xué)改革的必要性，同時(shí)從籃球理論研究不足、籃球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展能力不足、籃球教學(xué)模式陳舊和籃球發(fā)展不平衡四方面分析高職院校籃球改革存在的問題，最后從加強(qiáng)協(xié)同保障、更新發(fā)展理念、科技賦能教學(xué)、優(yōu)化人才培養(yǎng)層面詳細(xì)分析體教融合背景下高職院?；@球改革的實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞 體教融合；高職院?；@球；籃球教學(xué)改革;教學(xué)體系；籃球教學(xué)

Research on the Practice of Basketball Reform in Higher Vocational Colleges Under the Background of the Integration of Sports and Education

Abstract：As one of the mainstream sports in the world， basketball has a broad mass base. In the context of the \"integration of sports and education\" of \"sports power\"， this study sorts out the four development processes of the concept of integration of sports and education： the embryonic period， the evolution period， the development period and the test period， and expounds the necessity of basketball reform in higher vocational colleges in this context. Optimize the talent training level， and analyze in detail the practice path of basketball reform in higher vocational colleges under the background of the integration of sports and education， for reference.

Key Words：Integration of sports and education;Basketball in higher vocational colleges;Basketball reform；basketball education

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，“三大球”振興發(fā)展是全面建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)重要的攻堅(jiān)內(nèi)容。習(xí)近平總書記還指出：“三大球”要搞上去，這是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志。而作為“三大球”之一的籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)具有廣泛的受眾群體，有報(bào)告顯示我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可度位居“三大球”之首，擁有1.25億一般籃球人口，7610萬核心籃球運(yùn)動(dòng)人口，是我國(guó)集體球類項(xiàng)目參與第一的運(yùn)動(dòng)。在加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的背景下，校園體育在“三大球”振興發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性地位進(jìn)一步提升?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展是推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)大項(xiàng)，校園籃球則成為新時(shí)代我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。2020年8月，我國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》標(biāo)志著我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)與校園體育工作開始正式接軌。高職院校作為我國(guó)高?；@球發(fā)展的重要組成部分，為了適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展需求，建設(shè)校園體育后備人才培養(yǎng)基地，高職院?；@球教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1" 體教融合理念的發(fā)展歷程

1.1萌芽時(shí)期

20世紀(jì)80年代起，“體教結(jié)合”理念被納入運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系中，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)的競(jìng)技體育人才，并提升運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)運(yùn)動(dòng)能力。盡管體教結(jié)合模式尚未取得顯著成效，但運(yùn)動(dòng)員體育和智育的雙重發(fā)展得到各界關(guān)注。

1.2演進(jìn)時(shí)期

北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦使得運(yùn)動(dòng)員的安置問題備受關(guān)注，“體教結(jié)合”逐漸向“體教融合”轉(zhuǎn)變，這一演進(jìn)過程被學(xué)者們?cè)敿?xì)總結(jié)與歸納，智育與體育的緊密聯(lián)系被大眾所熟知和接受，二者的融合趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

1.3發(fā)展時(shí)期

2020年，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》是 “體教融合”理念快速發(fā)展的里程碑，不僅指出體教分離的各種問題，而且針對(duì)二者融合給予了指導(dǎo)性建議，強(qiáng)調(diào)建立由國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部門、體育部門牽頭，中宣部、發(fā)改委等多部門參與的青少年發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議制度，“體教融合”理念進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

1.4檢驗(yàn)時(shí)期

作為新時(shí)代我國(guó)教育和體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì)，“體教融合”將競(jìng)技人才的培養(yǎng)與國(guó)民教育相融合。而體教融合理念下培養(yǎng)的人才是否符合新時(shí)代人才的需求，體教融合是否深度落實(shí)都需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，以尋求符合中國(guó)國(guó)情發(fā)展、青少年自身發(fā)展、體育事業(yè)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑[1]。

2" 高職院?；@球教學(xué)改革的必要性

2.1時(shí)代的需求

體教融合的緣起，一是我國(guó)青少年參與體育意愿不足，身體素質(zhì)有所下降，二是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)水平不高，使得社會(huì)生存能力不強(qiáng)，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式存在一定的不足，而現(xiàn)代教育理念主張貼合時(shí)代全面發(fā)展。因此要將競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系納入教育體系中，實(shí)現(xiàn)體育和教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這不是簡(jiǎn)單的疊加，而是理念的融合，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)錘煉自身意志，這是新時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的更高要求。

2.2學(xué)生發(fā)展的需求

一方面，籃球運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，為各種學(xué)習(xí)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)?；@球運(yùn)動(dòng)可以避免單人運(yùn)動(dòng)的乏味，又能增強(qiáng)多人運(yùn)動(dòng)的趣味，使得運(yùn)動(dòng)方式多樣化，而且較之于其他競(jìng)技體育而言，籃球運(yùn)動(dòng)以門檻相對(duì)較低、受眾較廣、鍛煉效果顯著等特點(diǎn)有助于學(xué)生感受到體育的魅力，從而形成終身體育的意識(shí)，因此籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展符合學(xué)生自身發(fā)展的需求，籃球教學(xué)更是高校教育的重要內(nèi)容。另一方面籃球運(yùn)動(dòng)既有對(duì)抗性又有合作性，既有規(guī)則又有發(fā)揮的自由，要求團(tuán)隊(duì)成員具有良好的合作意識(shí)和拼搏意識(shí)，這與高職院校素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合[2]。

3" 高職院?；@球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1籃球理論研究學(xué)習(xí)不足

在籃球教學(xué)過程中，由于籃球自身的競(jìng)技性、群體性等特征，高職院校在教授這一常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)過程中過分強(qiáng)調(diào)籃球的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，而忽略了籃球文化等體育文化價(jià)值的體現(xiàn)，因此籃球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值尚未充分體現(xiàn)。值得注意的是，籃球運(yùn)動(dòng)員不僅需要戰(zhàn)術(shù)能力，還需要環(huán)境預(yù)判能力，這是基于對(duì)籃球競(jìng)技賽場(chǎng)知識(shí)的有效掌握。對(duì)于高職院校的籃球教學(xué)而言，理論教育較為缺乏，這影響了籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于賽場(chǎng)上的預(yù)判能力。

3.2籃球可持續(xù)發(fā)展能力不足

生源上，招生規(guī)定瓶頸，例如沒有運(yùn)動(dòng)專業(yè)的高職院校一年只能招收5名以下的籃球特長(zhǎng)生，有限的名額會(huì)挫傷中學(xué)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的積極性，加上與其他高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)，高職院校對(duì)于籃球高水平運(yùn)動(dòng)生源吸引力不足。

保障上，相關(guān)部門政策法規(guī)不完善，盡管近年來籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)文件不斷出臺(tái)，但文件的落實(shí)仍不到位，脫離高職院校實(shí)際情況的“形式主義”現(xiàn)象也有發(fā)生。除此之外，充足的財(cái)力、物力、人力資源是高職院校籃球教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。高職院?；@球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練截然不同，與本科院?；蛘邔I(yè)體育院校相比高職院校由于資金不足而缺乏專業(yè)的教練員、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保障等。除此之外，師資保障力度也不足，大部分高職院?；@球教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，而且培訓(xùn)渠道單一，主要集中于綜合型運(yùn)動(dòng)會(huì)或者專項(xiàng)競(jìng)賽前的簡(jiǎn)短培訓(xùn)，對(duì)于籃球最新動(dòng)態(tài)的了解有限，無法跟上籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的步伐。

運(yùn)營(yíng)上，高職院?；@球仍未找到相對(duì)成熟的運(yùn)營(yíng)模式，在訓(xùn)練模式、球隊(duì)管理、比賽賽制、聯(lián)賽管理等方面尚未與當(dāng)前的籃球市場(chǎng)有效接軌和形成對(duì)人才培養(yǎng)鏈條的最優(yōu)激勵(lì)，大部分高職院校還未形成籃球品牌效應(yīng)，校方對(duì)于自身籃球品牌戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)意識(shí)淡薄和投入不足，影響著學(xué)校整體品牌價(jià)值的提升。雖然我國(guó)有不少大學(xué)生籃球聯(lián)賽，但基本上都是官方主辦的，而高職院校之間的籃球競(jìng)賽比較少，因此競(jìng)賽平臺(tái)非常單一。

3.3籃球教學(xué)內(nèi)容模式陳舊

高職院?；@球教學(xué)仍延續(xù)著單一枯燥的教學(xué)模式，主要側(cè)重于對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)而忽視了學(xué)生的個(gè)性，因此學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造能力無法得到充分的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響終身體育觀念的形成。加上部分高職院校受到自身?xiàng)l件的限制，信息化能力并不高，信息技術(shù)的應(yīng)用十分有限，枯燥乏味的應(yīng)試教育模式降低了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣[3]。

3.4籃球教學(xué)發(fā)展不平衡

一方面是籃球教學(xué)男女學(xué)生比例不平衡，大部分高職院?；@球運(yùn)動(dòng)參與者為男生，這是由專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、籃球的對(duì)抗性和負(fù)荷性等共同影響的，而女生大多是籃球運(yùn)動(dòng)的“觀眾”，這影響著籃球發(fā)展的受眾基礎(chǔ)；另一方面由于高職院校之間的差異性，因此院校之間籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力也存在不平衡，這是受到經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、地區(qū)政策等多種因素的影響，但高職院?；@球運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展需要減少不平衡狀態(tài)，才能從全局角度推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的改革。

4" 體教融合背景下高職院?；@球教學(xué)改革路徑

4.1多元主體協(xié)同，加強(qiáng)籃球教學(xué)改革保障

第一是政策性保障。政府相關(guān)部門要著力加強(qiáng)高職院校籃球教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，完善高職院?；@球各項(xiàng)工作制度并監(jiān)督學(xué)校認(rèn)真落實(shí)，一方面教育和體育部門要增強(qiáng)自身科學(xué)管理、決策和引導(dǎo)能力，提升高職院?；@球教學(xué)發(fā)展難題的解決能力，制定科學(xué)、細(xì)化、可操作性強(qiáng)的籃球工作績(jī)效評(píng)估體系。同時(shí)打破體育、教育以及社會(huì)組織的壁壘，著力打造小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的青少年籃球賽事體系，構(gòu)建校內(nèi)、校外、國(guó)外競(jìng)賽為一體的高職院校籃球競(jìng)賽選拔體系。例如中國(guó)學(xué)生體育聯(lián)會(huì)要發(fā)揮主責(zé)作用構(gòu)建“面向人人”的競(jìng)賽體系，促進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化發(fā)展。而學(xué)校要堅(jiān)持“立德樹人”為根本任務(wù)導(dǎo)向，深化籃球課程改革，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，確立銜接有序的課程內(nèi)容，建立多元化的課程體系。

第二是軟硬件保障，即設(shè)置或者加大高職院校籃球?qū)ｍ?xiàng)資金，改善高職院?；@球教學(xué)發(fā)展的硬件設(shè)施，完善籃球場(chǎng)地、場(chǎng)館、器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)高職院校的籃球教學(xué)也需要具有籃球?qū)I(yè)背景的教師，學(xué)校要規(guī)范籃球教學(xué)工作者的招聘標(biāo)準(zhǔn)，選擇性引進(jìn)優(yōu)質(zhì)籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與優(yōu)秀的籃球退役運(yùn)動(dòng)員、裁判員，并對(duì)教師的籃球?qū)I(yè)能力、德育教學(xué)能力和心理教育水平進(jìn)行綜合評(píng)估。還要定期對(duì)籃球教學(xué)工作者進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，及時(shí)更新籃球教師的知識(shí)架構(gòu)，幫助教師了解最新的籃球動(dòng)態(tài)信息，拓寬籃球教師的晉升通道，建立科學(xué)合理的薪酬體系。

第三是協(xié)同機(jī)制保障。高職院校籃球教學(xué)改革離不開社會(huì)、家庭的影響，“家-校-社”協(xié)同機(jī)制對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展大有裨益。社會(huì)主體要整合社會(huì)資源、市場(chǎng)資源以彌補(bǔ)學(xué)校資源的缺口，而家庭主體則要轉(zhuǎn)變“重文輕體”的思想觀念，積極支持學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，與高職院校和社會(huì)一起幫助學(xué)生塑造積極的體育價(jià)值觀，充分發(fā)揮政府部門“掌舵”、高職院?！皠澊?、社會(huì)和家庭“助力”的作用，建立政府引導(dǎo)、高職院校主導(dǎo)、社會(huì)輔助、家庭支持的協(xié)同發(fā)展保障機(jī)制。

4.2更新籃球發(fā)展理念，建立引領(lǐng)標(biāo)識(shí)

首先，是價(jià)值標(biāo)識(shí)，樹立“健康第一”的發(fā)展理念。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系。”體育和教育有機(jī)融合不僅是宏觀上的結(jié)合，而是在教育中彰顯體育的德育作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。樹立“以人為本”的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性并有針對(duì)性地制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生整體體育素養(yǎng)的提高作為籃球教學(xué)的目標(biāo)。融入“體教融合”的改革理念。作為以社會(huì)需求為教學(xué)目標(biāo)的高職院校，及時(shí)更新教學(xué)理念十分必要。為了確保教學(xué)效果與社會(huì)實(shí)際需求相匹配，高職院校自上而下要革新理念，建立對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)全新、全面的認(rèn)知，這是高職院?；@球改革的重要精神力量。

其次，是文化標(biāo)識(shí)，主要是高職院校校園籃球文化建設(shè)。高職院校要積極創(chuàng)建特色的校園籃球文化，利用微信公眾號(hào)、小視頻、自媒體等多種互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的宣傳，以“校園籃球文化節(jié)”為內(nèi)容開展各類校園籃球活動(dòng)，或者邀請(qǐng)籃球運(yùn)動(dòng)名人進(jìn)校宣講，提高學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)推動(dòng)高職院校籃球文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素植入籃球運(yùn)動(dòng)中，并與地區(qū)歷史文化、校園歷史、名人故事相結(jié)合形成鮮明的文化標(biāo)識(shí)，形成自身特色的高職院?；@球文化[4]。

4.3 科技賦能教育，完善籃球教學(xué)體系

教學(xué)信息化。信息化為高職院校籃球教學(xué)改革提供了新思路。一方面，運(yùn)用VR/AR、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)更為全面、更有難度的籃球知識(shí)，將高難度的籃球技法細(xì)節(jié)通過動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生更好地理解籃球。另一方面，運(yùn)用信息化方式搭建集文化宣傳、人才資源、教學(xué)資源、賽事數(shù)據(jù)為一體的籃球教學(xué)平臺(tái)，建立高職院?；@球教學(xué)資源流動(dòng)和整合機(jī)制，確保校園籃球信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)信息資源的共享和溝通[5]。

教學(xué)差異化。一是在充分尊重學(xué)生主體能力差異化的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，有效降低性別帶來的不平衡，擴(kuò)大籃球運(yùn)動(dòng)的參與者范圍，在開展籃球認(rèn)知教育的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是趣味教學(xué)，搭建慕課等線上線下課堂平臺(tái)，打磨籃球精品課程，打破籃球?qū)W習(xí)的時(shí)空限制，積極開展籃球課外學(xué)習(xí)，將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)急救等知識(shí)納入籃球授課中，擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)對(duì)課外籃球教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

考核合理化。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系往往較為單一、片面，主觀性較強(qiáng)而忽略了學(xué)生的主體作用。因此要改良考核體系，重新建立科學(xué)合理客觀的評(píng)估機(jī)制，將學(xué)生的意愿納入其中并與教師的意見相融合，保障考核的公平公正。除此之外，對(duì)于教師教學(xué)工作的考核需要進(jìn)行量化評(píng)估、科學(xué)定位，以督促教學(xué)工作有效開展。

4.4" 打通一體化瓶頸，優(yōu)化籃球人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善體育人才培養(yǎng)方案，深化“育體”和“育智”的融合，使得籃球技術(shù)習(xí)得和知識(shí)記憶相互平衡，實(shí)踐與理論相互融合，實(shí)踐考評(píng)與學(xué)生就業(yè)相互關(guān)聯(lián)，按社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才、理論型人才，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的一體化培養(yǎng)。具體來說，打破以往的招生瓶頸，將校園體育和專業(yè)體育整合成為完整的人才培養(yǎng)體系。根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)規(guī)律構(gòu)建籃球賽事體系，整合賽事資源，促進(jìn)國(guó)家體育總局、中國(guó)籃球協(xié)會(huì)、職業(yè)籃球聯(lián)賽俱樂部與籃球訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的有機(jī)融合，積極探索高職院校籃球賽事的市場(chǎng)化運(yùn)作模式，提高資金、信息、人才方面的資源利用率。吸取國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)形成“小學(xué)生聯(lián)賽-中學(xué)生聯(lián)賽-大學(xué)生聯(lián)賽-專業(yè)賽事和職業(yè)聯(lián)賽”的人才培養(yǎng)體系，拓展高職院校培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員的“上升通道”，保障籃球運(yùn)動(dòng)員文化課不掉隊(duì)，對(duì)于競(jìng)賽成績(jī)突出的籃球運(yùn)動(dòng)員可免試推薦進(jìn)行進(jìn)一步深造，致力于 培養(yǎng)高水平的職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員、良好素質(zhì)的籃球教練員、高層次的籃球?qū)I(yè)學(xué)術(shù)人才以及社會(huì)特需的籃球人才[6]。

5" 結(jié)語

體教融合是我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的根本出路， 《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》為高職院?；@球教學(xué)改革指明了方向，圍繞這一核心內(nèi)容，高職院校要從改革理念、改革保障、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等方面以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和身心健康水平為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況開展籃球教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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