摘要：隨著學生主體性地位的加強，體育社團的綜合育人價值在高職院校的人才培養(yǎng)實踐中得以體現(xiàn)，為各校與有關部門所重視，但由于對其內涵的認知偏差導致部分學校體育社團活動開展不暢甚至畸形發(fā)展。本研究立足于體育社團本質價值，從江蘇省高職院校的體育社團實際出發(fā)，采用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法等研究方法，對高職體育社團的角色認知和運行模式進行研究，旨在為體育社團的良性發(fā)展提供理論參考。

關鍵詞：體育社團" 角色認知" 運行模式" 高職院校

Analysis of the Role Cognition and Operation Mode of Sports Associations in Higher Vocational Colleges

LIU Chao" WANG H aibo

Wuxi Institute of Technology，Wuxi，Jiangsu Province，214121 China

Abstract： With the strengthening of the student's subjective status， the comprehensive educational value of sports associations has been reflected in the practice of talent training in higher vocational colleges and has been valued by each school and relevant departments. However， due to the cognitive bias towards its connotation， the development of sports club activities in some schools is not smooth or even abnormally developed. This study is based on the essential value of sports associations， starting from the actual situation of sports associations in higher vocational colleges in Jiangsu Province， and using research methods such as literature review， expert interviews， and on-site inspections to study the role cognition and operating mode of higher vocational sports associations， aiming to provide theoretical references for the healthy development of sports associations.

KeyWords： Sports Clubs; Role Cognition; Operating Mode;Vocational colleges

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

劉超 無錫職業(yè)技術學院江蘇省 無錫市 214121

王海波 無錫職業(yè)技術學院江蘇省 無錫市 214121

liuchao wuxi jiangsu Province 214121 China

wanghaibo wuxi jiangsu Province 214121 China

中圖分類號：G8

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項目：2022年度江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點資助項目“江蘇省職業(yè)院校學生身體活動評價指標體系構建研究”（ZZZ19）；2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“江蘇省青少年身體活動行為干預體系構建的理論與實證研究”（2023SJYB0970）。

備注：保留一作的作者簡介

作者簡介：劉超（1987—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為學校體育、體育課程思政。

普通作者：王海波（1983—），男，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為高職學生體質健康促進與管理。

基金項目：2022年度江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點資助項目“江蘇省職業(yè)院校學生身體活動評價指標體系構建研究”（項目編號：ZZZ19）；2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“江蘇省青少年身體活動行為干預體系構建的理論與實證研究”（項目編號：2023SJYB0970）

作者簡介：劉超（1987—），男，講師，碩士研究生，研究方向為學校體育、體育課程思政。

王海波（1983-），男，碩士研究生，副教授，研究方向為高職學生體質健康促進與管理

近年來，隨著人們認識的不斷提高和對教育現(xiàn)象及理論研究的不斷深入，無論是基礎教育還是高等教育的目標，都從單純知識的傳授發(fā)展為對完整的人的培養(yǎng)，關注點從教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育逐漸成為培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑。在這一背景下，學生體育社團作為校園文化建設的重要組成，作為學校體育發(fā)展的延伸和支撐，具有獨特的育人價值，更是豐富校園文化、加強學生品德教育、實現(xiàn)綜合素質培養(yǎng)的主要陣地[1]。然而，對于高職院校體育社團的具體角色認知及其有效運行模式的研究相對較少，這不僅影響了社團功能的最大化發(fā)揮，也制約了其在培養(yǎng)學生職業(yè)技能和社會適應能力方面的作用。因此，本研究旨在深入探討高職院校體育社團在當前教育環(huán)境下的角色定位，揭示其內部運行機制，并為優(yōu)化體育社團管理、推動其健康發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐策略，以期為提升高職教育質量貢獻力量。

1 高職院校體育社團的價值探微

高職院校體育社團價值的實現(xiàn)是由其本質屬性所決定的，不同于學校統(tǒng)一安排的活動形式，體育社團是按照學生意愿自我管理、自我組織、自我發(fā)展的民主組織，其活動內容、活動時間、組織形式等都有學生自己做主。擺脫各種客觀和主觀的限制后，學生更愿意也更能夠參加體育活動并獲得更好的鍛煉效果。體育社團自由的本質特征使得其成為學生喜愛的組織主體，成為學生課外活動的主要組織形式。體育社團內部的運作與發(fā)展都由學生自己規(guī)劃與管理，但是體育社團不是一個人的社團，是大家的社團，每個人作為集體的一員，都擁有自己的角色與定位，承擔自己的職責和義務，在社團所組織的體育活動中，鍛煉的不僅僅是學生的身體，還有學生的組織能力、管理能力以及責任感。

與此同時，體育社團還為來自各個學院與專業(yè)的學生搭建了交流平臺，使學生在交流的過程中拓寬視野，發(fā)展人際交往能力，促進學生積極地社會化，發(fā)揮體育社團的育人價值[2]。體育社團還可以成為體教結合的新模式，將高職院校中的體育社團與社會中相應的實體俱樂部聯(lián)合，挖掘豐富優(yōu)質的社會資源，彌補自身的不足和短缺，促進體育社團的建設，最終發(fā)揮體育社團的建設成果服務于社會，畢業(yè)后作為綜合素質人才回歸于社會。

2 高職院校體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀

在走訪了江蘇省部分高職院校對其體育社團活動開展情況進行實地觀察的基礎上，筆者亦就相關問題與學校主管領導和教師進行了訪談，發(fā)現(xiàn)江蘇省大部分高職院校體育社團具有獨立的組織體系和相應的管理制度與章程，成立社團也有相應的流程（見圖1）。學校能夠定期對體育社團干部進行培訓并安排專門的體育老師指導。然而，雖然各院校從制度上都為體育社團的開展提供了前提保障，但是卻在實際工作的開展過程中忽視了最基礎的物質保障。絕大多數(shù)的學校在場地和經(jīng)費投入上都捉襟見肘，無法滿足體育社團的活動需求。與此同時，高職院校體育社團的對外交流工作與普通本科院校相比略微遜色，開放性欠佳，阻斷了學生更加寬廣的校外交流平臺，限制了體育社團自身的多元化發(fā)展。從前人的研究成果中我們也不難發(fā)現(xiàn)：高校學生體育社團呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的良好局面，發(fā)展規(guī)?？涨埃椖咳?，人數(shù)多，另外，社團的社會性正在逐步加強[3]。

圖1 體育社團成立流程圖

《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法》中對高職高專院校的體育社團數(shù)量有著明確的要求，其中合格等級C級中要求“學校成立學生體育社團或單項俱樂部不少于10個，且有計劃的經(jīng)常開展活動[4]”從標準本身來看，將體育社團數(shù)量設置為學校體育工作質量的評估標準本沒有錯，體育社團數(shù)量確能反映學校體育工作的開展情況與氛圍，但是也不排除有些學校被動消極地組建名不副實的體育社團，片面追求數(shù)量而使得學校體育社團名存實亡。即便如此，就本研究的調查走訪的結果來看，江蘇省仍有相當一部分的學校未能達到評估標準所要求的體育社團數(shù)量。

3 高職院校體育社團的角色認知

3.1 學生的角色認知

首先，作為社團的主要參與者，學生們被視為活動的主體，他們對體育社團的理解和參與度直接影響社團的活力與影響力（學生主體性）。他們不僅是運動技能的實踐者，也是團隊精神的塑造者，通過參與各類體育活動，他們學會了合作、競爭與領導力（角色多元性）。其次，學生角色的認知還包括對自我提升的認識，如通過社團活動提高體質，增強社會適應能力，以及提升職業(yè)素養(yǎng)（自我發(fā)展）。此外，部分學生還可能成為社團的宣傳者和倡導者，推動校園體育文化氛圍的形成（傳播者角色）。然而，部分學生可能對體育社團的理解存在誤區(qū)，例如過分強調競技成績，忽視了參與過程中的樂趣和團隊精神的培養(yǎng)。因此，學校和社會需要進一步引導學生樹立正確的體育觀，理解體育社團的核心價值在于全面發(fā)展，而不僅僅是贏得比賽。如何引導學生正確理解并發(fā)揮這些角色，是社團管理者需要關注和解決的關鍵問題。

3.2 教師的角色認知

在高職院校體育社團中，教師的角色認知起著至關重要的作用。他們不僅是活動的組織者和指導者，還是學生價值觀塑造者和技能提升的推動者。首先，教師應認識到自己是社團文化的塑造者，通過自身的專業(yè)知識和人格魅力，引導學生形成積極健康的生活態(tài)度和團隊精神。其次，教師作為教育者，他們需要理解并實踐“以學生為中心”的教學理念，鼓勵學生自主參與決策，培養(yǎng)他們的領導力和實踐能力。此外，教師還需扮演導師的角色，關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，幫助他們在社團活動中實現(xiàn)自我成長。同時，教師還應對體育社團的學術研究和學術交流有所貢獻，推動社團成為學術探討和創(chuàng)新的平臺。總的來說，教師的角色認知不僅要體現(xiàn)在教學上，還要體現(xiàn)在對社團整體發(fā)展和學生全面發(fā)展的深刻理解和實踐上。教師應該引導學生如何處理好學習與社團活動的關系，確保兩者之間的平衡。教師對體育社團的期望是全方位的，既注重學生的技能提升，也重視他們的個人成長和社會交往能力的培養(yǎng)，而教師的指導則始終以學生的全面發(fā)展為目標。

3.3 體育社團的角色認知

體育社團在高職院校中所扮演的角色到底是什么？眾所周知，作為學校體育體系中的特色分支，高職體育在高校教育中扮演著獨特的角色，其目的是增強學生的體質健康。體育社團作為高職體育的一種組織形態(tài)，其活動所承擔的時代使命必然離不開學生的健康。值得一提的是，在體育社團活動過程中，學生的身體健康只是作為一種身體練習的客觀效果，雖不排除部分學生參加體育社團的動機就是為了獲得更多的鍛煉機會以促進身體健康，但是體育社團活動的價值的實現(xiàn)更多地體現(xiàn)為學生的社會化發(fā)展和向“完整的人”為目標的成長[5]。在社團活動中，學生們會不斷遇到新的問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)學習和提升，這種自主學習的習慣將伴隨他們一生?？偟膩碚f，社團在教育過程中扮演著不可或缺的角色，它不僅豐富了校園生活，更對學生個體的成長和社會適應能力的培養(yǎng)起到了關鍵作用。

4 高職院校體育社團的運行模式

4.1 體育社團組織架構與管理

在體育社團的運行模式中，組織架構起著決定性作用。它包括明確的層級結構，如會長、副會長、部門負責人等核心管理人員，以及下設的活動策劃部、后勤部、財務部等職能部門。社團應遵循民主集中制原則，確保權力的合理分配和決策的高效執(zhí)行。體育社團由于項目的專業(yè)性和特殊性，需要學校在場地器材以及技術指導方面給予一定的幫助和指導，學生的角色屬性和經(jīng)驗的缺乏亦需要學校在政策導向、經(jīng)費和管理方面給予支持。與此同時，健康的體育社團由其強勁的感染力能夠營造濃厚而豐富的校園體育文化，從而感染、吸引、帶動更多的學生參與體育活動。此外，還應關注經(jīng)費管理，如何合理使用社團經(jīng)費，確保財務透明度，應著力推行社團內部自律機制，完善體育社團內部治理結構，建立健全內部規(guī)章制度制約組織成員行為[6]。

4.2體育社團活動的策劃與實施

在體育社團的運營中，活動主題的選擇與目標設定是至關重要的一步。首先，需要進行深入的社會學和心理學研究，以了解學生的需求和興趣變化，確?；顒又黝}緊跟時代潮流并符合學生群體的特點。這包括關注體育運動的最新趨勢，如新興運動項目或健康生活方式的推廣。其次，活動主題應具有教育意義，能夠促進學生的身心健康，提升團隊協(xié)作能力，以及培養(yǎng)他們的領導力和組織能力。目標設定需明確、具體且可量化，如提高成員參與度、增強社團凝聚力、舉辦大型賽事或社區(qū)服務等，以便于后續(xù)活動的執(zhí)行和效果評估。然而在實施過程中，體育社團活動的主要內容呈現(xiàn)出兩個極端，一邊趨向于學校體育課程教學的附庸，另一邊被拉低為活躍氛圍的表演[7]。所以，社團活動的目標設定應具有一定的靈活性，以適應可能出現(xiàn)的內外部環(huán)境變化，確保活動的持續(xù)性和有效性。

4.3 高職院校體育社團的運行模型構建

高職院校體育社團的運行模式應是三層包裹的球形疊加模型（見圖2）。中間的球心層也就是模型的核心部分就是我們的高職體育社團，是由學生自我管理、運行的體育活動組織形式，其蘊含的巨大能量將體育的魅力輻射至中間層。中間層是由學校中無數(shù)個學生個體組成，他們在體育社團活動和社員的感染下和帶動下，較以往更加頻繁地參加體育活動，培養(yǎng)對體育運動的積極認知和濃厚興趣，形成鍛煉習慣，從個人角度為其終身體育觀念的形成奠定基礎，從學校角度孕育了豐富的校園體育文化，為學校體育工作的高質量、可持續(xù)發(fā)展提供動力和保障。球形模型的最外層為學校的外部指導與保障，是體育社團生存的空氣和成長的養(yǎng)料汲取地。雖然不直接操控體育社團的具體事務，但是可以從宏觀上指引和調整體育社團的價值導向，就像球體的最外層能夠通過自身的表面弧度約束球體的形狀發(fā)展趨勢。結合學生未來職業(yè)需求在體育課教學過程中突出實用性，同時在體育社團中進行進一步的推廣，這將對學生未來的工作生活有很大的助益[8]。

5 結語

體育社團作為高職院校體育工作的重要組成部分，以其自身綜合性的教育價值和廣闊的可創(chuàng)造空間，讓渴求自由和創(chuàng)新的當代高職學生找到了豐富課余生活的途徑，成為高職院校課外體育活動的新型載體。學生對體育社團的認知不僅局限于鍛煉身體，更延伸至團隊合作、領導力培養(yǎng)和個人價值實現(xiàn)。其次，教師的角色從傳統(tǒng)的指導者轉變?yōu)橐龑Ш椭С终撸麄兺ㄟ^社團活動推動學生的全面發(fā)展。在運行模式方面，實踐證明，扁平化的組織結構、靈活的活動策劃以及多元化的資源利用是關鍵要素。然而，也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)，如資金短缺、管理制度不完善等，需要進一步優(yōu)化。隨著學生對健康意識的提升以及高職院校教育政策的改革，體育社團的運行模式將持續(xù)向著多元化、個性化和科技化方向發(fā)展。正確認識體育社團的本質內涵是高職院校開展一切體育社團建設工作的前提，是體育社團發(fā)展和學生健康成長的保障，對其價值的挖掘和利用還存在廣闊的可探索空間。

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