摘要：云南省高職院校青年體育教師接受過良好的教育，擁有較強的專業(yè)技術和較高的思想道德。在實際工作中，由于基礎性工作較多、科研工作不受重視、職業(yè)評定處于劣勢等困境的影響，以及體育科學研究的軟硬件支持不足、體育學科地位較低、社會認知的偏見等原因，造成高職院校青年體育教師積極性不足，無法更好的實現(xiàn)自我價值。針對以上痛點，本研究提出利用PDS形式，建立云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體，通過政策引導、社會需求、企業(yè)參與、職業(yè)院校支持、自我驅動等五個方面共同努力，激發(fā)青年體育教師專業(yè)發(fā)展活力，讓高職院校青年體育教師走出校園，服務社會，在實現(xiàn)個人價值的同時，為建設體育強國添磚加瓦。

關鍵詞：高職院校；青年體育教師； 發(fā)展困境；應對策略

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

黃志力 云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育與體育管理學院 云南昆明 云南省 昆明市 650228

劉姣 云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育與體育管理學院云南省 昆明市 650228

顧依然 云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育與體育管理學院云南省 昆明市 650228

高鵬* 云南體育運動職業(yè)技術學院競技體育學院云南省 昆明市 650228

huangzhili kunming yunnan Province 650228 China

liujiao kunming yunnan Province 650228 China

guyiran kunming yunnan Province 650228 China

gaopeng* kunming yunnan Province 650228 China

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

基金項目：云南省教育廳科學研究基金教師類項目“云南高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展保障機制研究（2024J1526）。

備注：劉姣作者簡介不刊登

作者簡介：黃志力（1986—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育人文社會學，學校體育學。

通信作者：高鵬（1985—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育人文社會學，1076257710@qq.com。

普通作者：劉姣（1984—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育旅游，旅游教育。

顧依然（1994—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育產業(yè)。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金教師類項目“云南高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展保障機制研究”，編號：2024J1526；云南省教育廳科學研究基金項目重點課題，“體育強國建設背景下云南幼兒體育教育發(fā)展模式研究”，編號：2023J1683。

作者簡介：黃志力（1986-），男，講師，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學，學校體育學；劉姣（1984-），女，碩士研究生，講師，研究方向為體育旅游，旅游教育；顧怡然（1994-），女，碩士研究生，講師，研究方向為體育產業(yè)；通信作者：高鵬（1985-），男，碩士研究生，講師，研究方向為體育人文社會學，27444835@qq.com。

Research on the Professional Development Dilemma and Coping Strategies of Young Physical Education Teachers in Higher Vocational Colleges in Yunnan Province

HUANG Zhili 1" LIU Jiao 1" GU Yiran 1， GAO Peng 2*

（1. School of Physical Education， Yunnan Sports Vocational and Technical College， Kunming，Yunnan 650228 Province China; 2. School of Competitive Sports， Yunnan Sports Vocational and Technical College， Kunming， Yunnan 650228 China）

Abstract： In Yunnan Province， Young physical education teachers in higher vocational colleges have received good education， with strong professional skills and high ideological ethics. In practice， due to the influence of more basic work， the neglect of scientific research work， and the disadvantage of occupational assessment， as well as the lack of software and hardware support of sports science research， low status of sports discipline， bias of social cognition， causes the lack of enthusiasm of young physical education teachers in higher vocational colleges， unable to better realize their self-worth. For the above pain points， this study proposes that the use of the PDS form， establish a professional development community for young physical education teachers in higher vocational colleges in Yunnan Province， through our joint efforts in policy guidance， social needs， enterprise participation， vocational college support， and self-driven development， stimulate the professional development vitality of young physical education teachers， let the young physical education teachers in higher vocational colleges go out of the campus， serving the society， while realizing the personal value， to build a strong sports country.

Keyword： Higher vocational colleges;Youth physical education teacher;Development dilemma;Coping strategies

“十四五”時期是我國筑牢體育強國根基、奮力實現(xiàn)體育現(xiàn)代化的開局時期。黨的十九屆五中全會確定2035年建成體育強國的遠景目標鼓舞著每一位體育人，體育成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)。青年體育教師做為高職院校的中堅力量，其素養(yǎng)的高低，對體育的育人功能和整體水平具有直接的影響。

1云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

1.1收入與基礎性工作量存在差距

青年體育教師作為高職院校教師隊伍的一支生力軍，承擔著大量的學?；A工作，不僅要從事日常公共體育課教學工作，還要擔任輔導員或承擔一定行政管理工作，專業(yè)技能較強的教師還要從事運動訓練和科研等工作，這不僅要求他們要不斷進修，還要不斷更新知識，跟進最新的體育科研成果，多重職責的疊加，必然會對青年體育教師的心理狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展產生負面影響。中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組發(fā)布的調查結果顯示：高校青年教師中，85.9％的人年收入在15萬元以下，近半數(shù)的人年收入在l0萬元以下[1]。雖然這是2014年的數(shù)據(jù)，但是在調研中發(fā)現(xiàn)，云南省職業(yè)院校的青年體育教師的收入情況與這個數(shù)據(jù)比較接近，九級講師崗位的年收入基本在10萬以下，特別是試用期教師，除個別院校外，均是按合同所約定工資的80%發(fā)放。青年體育教師的收入與工作量不相匹配，無法通過校內獲得更高的收入，城市的物價水平較高，給教師及其家庭帶來較大的生活壓力[2]，在一定程度上影響工作積極性。

1.2科研工作不受重視

高職院校青年體育教師的學歷以碩士研究生為主，具有一定的科研水平，但文化底蘊薄弱，科研基礎不扎實[3]。在課題申報方面，很多高職院校青年體育教師不具備最基本的條件與資格，如國家級和省級社科基金項目和教育科學規(guī)劃課題申報，一般都要求有副高及以上職稱或博士學歷，或者具有一定的科研成果、課題和教學成果支撐，青年體育教師缺乏相應的資格或研究基礎。另外，高職院校擁有的資源能夠更好的支撐自身優(yōu)勢專業(yè)的研究，卻無法給予青年體育教師太多支持。

1.3職稱評定處于劣勢

職稱評定關聯(lián)著教師的收入水平、職業(yè)晉升和社會認可。大學體育課程是一門邊緣性的公共必修課程，高職院校青年體育教師與其他學科相比不占優(yōu)勢，同等條件下很難受到同等待遇，評價的指標一般傾向于專業(yè)課教師。而且，青年體育教師參與科研項目的機會較少，非體高校在省級或國家級運動競賽中獲獎的概率較低，造成科研成果少、比賽獎勵少，直接降低了青年體育教師在職稱評定中的競爭力。

1.4 專業(yè)工作現(xiàn)狀

云南省紫外線較強，大部分高職院校缺乏室內體育場館，日常教學只能在露天場地進行，造成青年體育教師的整體教學環(huán)境相對較差。另外，運動會、校隊訓練等工作量的核算存在較大問題，不能體現(xiàn)青年體育教師的價值，甚至還要承擔一部分行政工作，造成青年體育教師工作量與待遇存在落差。調研結果顯示，除云南體職院外，云南省的職業(yè)院校幾乎沒有常備的運動訓練隊，大部分職業(yè)院校青年體育教師的專業(yè)技能無法得到充分施展。

2影響云南高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展的主要原因

2.1 體育科學研究的軟硬件支持不足

科研設施是進行科學研究的基礎條件，對于體育科學而言，需要專業(yè)的運動訓練設施、生理心理測試設備、運動技術分析設備等。缺乏先進的科研設施意味著青年體育教師無法開展系統(tǒng)的教學研究和高質量的科學研究。場地和科研設施不足限制了青年體育教師的專業(yè)發(fā)展，最終在職稱評定、科研項目申請等方面，處于不利地位。目前，云南的高職院校基本沒有相應的體育科研設備，云南體職院訓練場地設施較為豐富，但科研設施也比較缺乏，無法完全發(fā)揮現(xiàn)有場地設施和科研設備的潛力。

2.2 體育學與其它學科相比處于弱勢地位

在我國1983年發(fā)布的《學科專業(yè)目錄》中，體育學便作為一級學科被列入教育學門類，但是體育學的地位卻無法與其他學科相提并論。這與體育學自身的特點密不可分，因為體育學是典型的交叉學科，體育科研工作的專業(yè)性和實踐性又很強，研究成果的轉化與應用，需要與體育教育、運動訓練等實踐活動緊密結合，如果缺乏有效的產學研合作機制，科研成果難以轉化為實際效果，也就無法得到充分認可，投入與產出不成正比，造成體育學科在學術界的影響力和認可度上與其他學科存在一定差距。

2.3 高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展保障機制不完善

良好的學術生態(tài)和健全的規(guī)章制度可以有效保障教師專業(yè)發(fā)展的質量[4]。體育相關規(guī)章制度明確體育教師的職責和權利，可以為青年體育教師提供明確的職業(yè)發(fā)展框架和行動指南，確保他們在教學和訓練中的權益得到保護，同時也為青年體育教師的職業(yè)成長和發(fā)展提供必要的支持和保障。比如新進教師入職流程、校隊訓練工作量換算細則、運動隊領隊主教練任命辦法、體育運動會獎勵辦法等，云南省高職院?；緵]有完善規(guī)章制度為體育的良性發(fā)展保駕護航，青年體育教師遇到困難和問題時，基本只能向學校領導反映，無法得到及時和公正的解決，甚至只能面對現(xiàn)實，長此以往，必將影響青年體育教師自我驅動力。

2.4 社會認知對體育存在一定偏見

體育在人的全面發(fā)展中起著重要且獨特的作用，可以通過多種形式和途徑促進人在身體、心理和社會等多個層面的成長和發(fā)展。然而在某些社會環(huán)境中，體育僅僅被看做休閑娛樂或競技比賽，而不是一個包含著豐富教育價值和深遠社會意義的重要領域。這種誤解導致體育在學校教育中不被重視，體育教師的工作不被認可，體育場地設施得不到及時的更新和維護。這與我國體育的體制密切相關，在新中國成立初期，人口多、低子薄，我國體育向蘇聯(lián)學習，采用“舉國體制”，由政府選拔和培養(yǎng)有天賦的運動員，在短時間內取得競技體育的巨大成績，但是也造成了一定的負面影響，比如成績差的學生才去考體育專業(yè)。在高職院校，學校領導更愿意把資金分配給能夠給學校排名帶來直接影響的領域，而對于體育的重視程度不夠，一定程度上造成青年體育教師對自己的教師生涯感到迷茫。

2.5 青年體育教師自我反思不足

馬斯洛需求層次理論把人的需求從低到高劃分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五類[5]。青年體育教師經過系統(tǒng)的高等教育和專業(yè)技能學習后進入高職院校工作，最基本的生理、安全等最低層次需求可以得到保障，對于尊重和自我實現(xiàn)的需求就比較迫切。這在各高職院校均有體現(xiàn)，比如教培活動、技能競賽和科研講座等活動，青年教師參與的積極性最高。在高職院校內，公共體育課對于運動技能要求較低，青年體育教師無法在公共體育課上體現(xiàn)自己的最高水平，職業(yè)院校校隊數(shù)量較少，只能滿足部分體育教師的需求，在長期自身才能得不到施展的情況下，青年體育教師實現(xiàn)自我價值的動機將會更加強烈，他們希望以自己的能力獲得更廣闊的個人發(fā)展空間。然而在高校內部，青年體育教師只能通過教研活動提升科研水平、帶隊訓練獲得比賽成績和教學活動提升授課能力，相對校外來說，資源有限，競爭激烈，而且獲得的經濟回報較低，最終造成高校青年體育教師反思意識薄弱[6]，對提升專業(yè)素養(yǎng)缺乏興趣、感覺價值低[7]。

。

3提升云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展的應對策略

面向市場、服務產業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的基本策略，也是職業(yè)教育的基本功能。高職院校體育教師主要承擔公共體育課的教學任務，然而學歷較高、專業(yè)基礎過硬的青年體育教師，也有實現(xiàn)自我價值的追求，僅僅局限于高職院校內部，很難得到突破，也無法更好的培養(yǎng)人才和服務社會。因此，20世紀80年代中期，美國教育改革中出現(xiàn)的一種教師培養(yǎng)新形式——教師專業(yè)發(fā)展高校（Professional Development School，簡稱 PDS）[8]就比較適合改善當下云南省高職院校青年體育教師困境。PDS不是重新建立獨立高校，而是一種以教師自愿原則為前題，以“分享、協(xié)作”為核心，以共同愿景為紐帶的教師之間相互交流學習的學習型組織。在這一理念指引下，政府引導、社會參與、高職院校支持，共同建立云南省高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體，可以幫助青年體育教師擺脫專業(yè)發(fā)展困境。

3.1 政策引導，繪制高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展共同體藍圖

首先，黨的十九屆五中全會確定2035年建成體育強國的遠景目標；其次，《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》指出要構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局以及對高質量發(fā)展和高品質生活的追求，將為體育事業(yè)提供更有利的發(fā)展環(huán)境，全面建設文化強國、教育強國、人才強國、體育強國和健康中國；再次，《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案》（2023—2025 年）要求堅持以教促產、以產助教，不斷延伸教育鏈、服務產業(yè)鏈，加快形成產教良性互動、校企優(yōu)勢互補的產教深度融合發(fā)展格局；最后，中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求不斷深化教學改革，發(fā)展強基行動。以上文件基本指明了高職院校青年體育教師的發(fā)展方向，即在保證本校教學的情況下，服務社會、服務群眾。體育是一盤棋，需要每一位體育工作者齊心協(xié)力，為實現(xiàn)體育強國和健康中國貢獻出自身的力量。有了以上政策的支持，高職院校的青年體育教師將會有更大的動力參與到建設體育強國的國家大計當中。未來社會越來越重視團隊合作和集體智慧，在這種背景下，體育教師專業(yè)發(fā)展共同體建設將成為教育改革的重要內容，這一共同體不僅為體育教師提供一個共享資源、交流經驗、科研合作的平臺，還能夠提升專業(yè)技能和更新教育理念，幫助青年體育教師更好的為本校服務。

3.2 社會需求，拓寬高職院校青年體育教師專業(yè)發(fā)展之路

群眾體育、學校體育和競技體育是我國現(xiàn)階段國家體育的三個組成部分。學校體育是競技體育和群眾體育的基礎，競技體育是群眾體育的一種延伸。黨的十九大提出，新時代社會主要矛盾已轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，反映在體育領域，就是全民健身公共服務無法有效滿足人民群眾美好生活需要，競技體育體制機制與經濟社會發(fā)展不相適應，辦學條件和理念跟不上學校體育發(fā)展步伐。目前，云南省職業(yè)院校擁有一批優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才，他們有能力、有動力介入社會和各級學校體育活動，這些青年體育教師基本受過良好的教育，擁有較高的專業(yè)技術水平和文化素養(yǎng)，他們參與到群眾體育和學校體育當中，不僅可以顯著提升當?shù)厝罕姷纳硇慕】岛瓦\動訓練水平，還可以改善社會大眾對體育的慣性認知，提高體育學科地位，進而為實現(xiàn)體育強國的遠景目標打下良好基礎。

3.3 企業(yè)參與，搭建高職院校青年體育教師交流學習平臺

有需求的地方就有市場。企業(yè)是市場經濟的主體，更是引領經濟發(fā)展和技術創(chuàng)新的重要力量。《2022年全國體育產業(yè)總規(guī)模與增加值數(shù)據(jù)公告》指出2022年全國體育產業(yè)總規(guī)模為33008億元，與上年相比，體育產業(yè)總產出增長5.9%（未扣除價格因素，下同），增加值增長6.9%，遠高于國內生產總值增長的3.0%。我國體育企業(yè)改革穩(wěn)步推進，體育資本市場日益活躍，體育市場主體展現(xiàn)出強勁活力。特別是體育實體經濟與互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合，不斷創(chuàng)新生產方式、服務方式和商業(yè)模式。因此，在國家政策的指引下，企業(yè)根據(jù)PDS形式的要求，在遵守體育發(fā)展規(guī)律的情況下，逐步建立高職院校青年體育教師交流學習平臺，把體育教師組織起來，把體育教師與社會需求匹配起來，在幫助高校體育教師實現(xiàn)人生價值的同時，助力體育強國建設。

3.4 高職院校支持，提供青年體育教師專業(yè)發(fā)展保障

體育可以促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格、鍛煉意志。2020年以后，北京大學和清華大學先后向教育部提交體育教育四年制本科專業(yè)的申報材料，并順利通過，這結束了我國頂尖高校無體育專業(yè)的歷史，同時也彰顯了體育對我國社會發(fā)展和文明進步的影響性不斷躍增。云南省高職院校自身綜合實力的提升建立在每一位教師能力提升的基礎上，教師能力的提升需要以自我發(fā)展和組織發(fā)展相統(tǒng)一。相對本科院校來說，高職院校在地域上分布更廣，動員高職院校體育教師服務社會，可以覆蓋更大的區(qū)域和更多的群眾。因此，高職院校要搭建完善的校本培訓體系[9]、教師參賽體系，制定相關規(guī)章制度，比如績效考核方案、領隊選拔制度等，在保障體育教師的權利和明晰體育教師職責的同時，引導青年體育教師不斷提升自我，勇?lián)厝?，服務學校和社會。同時，克服個體局限性，從學校發(fā)展層面要求青年體育教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃[10]，并定期進行檢查，督促青年體育教師不斷進步。

3.5 自我驅動，激活青年體育教師內生動力

目前，各職業(yè)院校在短時間內無法針對青年體育教師制定完善的規(guī)章制度，PDS形式的介入將會很好的解決這一問題。通過企業(yè)創(chuàng)建的平臺，主要包括師資模塊、項目發(fā)布模塊、項目選擇模塊、團隊組織模塊、項目推進模塊、學習提升模塊等，個人、企業(yè)或組織均可以發(fā)布與體育相關的項目，政府監(jiān)督并制定相應的規(guī)章制度，確保各方利益，青年體育教師根據(jù)個人能力創(chuàng)建團隊或參與團隊，以團隊的形式承接項目。通過這種方式，青年體育教師在團隊中參與社會實踐，不僅克服個體認知局限性，還可以達到互相學習、互相促進、互相監(jiān)督的效果，以及獲得社會大眾運動訓練科學化水平提升、體育賽事組織效率提升和體育場館管理水平提升等多種益處。青年體育教師可以通過平臺看到提高經濟收益、獲得社會認可和實現(xiàn)個人價值的希望，參與項目的過程中青年體育教師自覺強化自我驅動力，即使沒有平臺介入，通過各方努力，青年體育教師也能切實感受到大眾對體育的認可，國家的支持，學校的關愛，以及同事的善意，青年體育教師對未來有了清晰的認知，也將會有持續(xù)的動力參與學校的日常工作。

4 結語

與中東部發(fā)達地區(qū)相比，云南省的經濟發(fā)展相對滯后，運動訓練科學化水平也存在落差，為了縮短與他們的差距，把有限的資源集中起來，錨定體育產業(yè)中的痛點，發(fā)揮高職院校青年體育教師的優(yōu)勢，為提升云南省體育產業(yè)發(fā)展速度提供助力會是比較好的嘗試?？傮w來說，高職院校青年體育教師受過良好的學校教育，在專業(yè)素養(yǎng)、思政道德等方面的水平較高，而且具備一定的競技體育方面的知識和技能，可以幫助更多的人建立成熟的技術動作和執(zhí)行更加科學的訓練計劃，潛移默化轉變社會大眾對體育的偏見，逐步提升學校體育和群眾體育的科學化水平，這也是建設體育強國的現(xiàn)實需要。

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