摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學已無法滿足當前學生個性化發(fā)展的要求。當前，化學教師也在不斷地探索提高課堂教學效率、構(gòu)建高效課堂的措施。教師能否在有限的時間和空間內(nèi)運用恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的積極性和主動性，是提升化學課堂教學效率的關(guān)鍵。本文在分析初中化學課堂教學中存在的不足的基礎(chǔ)上，提出了提高初中化學課堂教學質(zhì)量的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中化學" 課堂教學質(zhì)量" 問題" 對策

隨著時代的發(fā)展，課堂教學發(fā)生了巨大的變化，也對課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求。為了提高初中化學課堂教學質(zhì)量，教師必須分析初中化學課堂教學現(xiàn)狀，尋求更加高效的策略。

一、初中化學課堂教學中存在的不足

（一）部分教師未及時更新教學理念，學生的學習興趣不高

部分教師沒有及時更新教學理念，仍然采用陳舊的教學方式，師生之間缺乏互動。教師在課堂上忽視了學生的“主體”地位，多采用“傳遞—接受”課堂教學模式；過分注重知識的傳授，忽視了學生的知識接受水平、注意力和行為變化，導致學生對學習內(nèi)容興趣不足，學習的自主性和積極性沒有得到充分調(diào)動，學習動力不強，教學效果不佳。[1]

（二）部分教師素養(yǎng)亟需提升

有些教師對新課標、新課程、新課改不夠重視，未能根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、接受水平和學習需要等實際情況開展教學活動，運用新型教學方法的能力也有所不足。

（三）部分教師忽視實驗教學

在實際教學過程中，初中生對化學學習的興趣與實驗的設(shè)計和操作有關(guān)。然而，在化學實驗教學中，存在教師忽視實驗教學、演示能力不足、實驗創(chuàng)新不足，學生動手能力欠缺等不足的現(xiàn)象。在化學教學中重視和引入實驗是極其重要的。

二、提高化學課堂教學質(zhì)量的有效對策

隨著新課改的提出和實施，課堂教學中存在的不足已成為廣大教育工作者必須重視的內(nèi)容。教師需要對實際教學過程中存在的不足進行分析并及時采取對策，從而有效地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。[2]

（一）及時更新教學理念，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的大背景下，教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學方式，改變教學理念，在開展課堂教學的過程中因材施教，合理設(shè)計課堂教學，加深學生對知識的理解，使學生有強烈的探索愿望，從而提高學習效果。

例如，緒言課《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學第一課，是學生學習化學的啟蒙課。學生初次接觸化學，第一印象尤其重要。教師可通過多媒體課件向?qū)W生展示復興號高鐵、國產(chǎn)飛機C919、中國空間站使用的新型材料、神州十八號升空、防水透氣鳥籠……然后提問學生：飛船外殼的優(yōu)點是什么？制作鳥籠的材料有什么特點？學生在輕松的氛圍中討論、暢所欲言、答疑解惑，激發(fā)了學生對化學與科技、化學與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系的探索欲望，進而對化學學科產(chǎn)生了興趣。[3]

影響初中生化學水平的因素包括動機、興趣和情緒。在這些因素中，興趣起著至關(guān)重要的作用，因此，化學教師應(yīng)及時更新教學理念，從激發(fā)學生的學習興趣入手，為提高學生的主動性努力創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常S富教學方法

在教學活動中，教師應(yīng)主動地探究各種行之有效的教學方法，并參加聽課、評課、集體備課等活動，以增強課堂教學能力，完善教學模式，積累課堂經(jīng)驗。教師要不斷轉(zhuǎn)換不同的教學方法以促進教學任務(wù)的完成，并靈活運用教學方法為學生的知識構(gòu)建搭建橋梁。教師的引導和教學、學生的反饋和認可，是取得良好的課堂教學效果的先決條件。[4]

例1" 在教學“第二單元課題2 氧氣”時，教師可以引導學生回憶磷燃燒探究空氣中氧氣的體積成分，指導學生完成木炭、硫、鐵絲在空氣中、氧氣中燃燒的實驗，并記錄比較實驗現(xiàn)象，讓學生小組合作探究，分析原因，總結(jié)氧氣的相關(guān)性質(zhì)。

例2" 在教學“第十一單元" 鹽化肥”時，教師從身邊的化學現(xiàn)象提問，如：“家里的水瓶內(nèi)壁用久了會產(chǎn)生水垢，水垢的主要成份之一是碳酸鈣。水垢會危害人體健康。但碳酸鈣不溶于水，用水很難清洗。結(jié)合所學化學知識，可以使用廚房中的什么物質(zhì)進行處理？”

結(jié)合學生熟悉的情境開展課堂教學引入，可以促使學生積極思維，進而獲得良好的學習效果。在化學課堂中，有很多種教學方式，如提問法、演示法、講授法、實驗法、討論法等，化學教學要講究各種方式的共同運用，也必須滲透啟發(fā)式的教育思維，讓學生有效地完成學習任務(wù)。[5]

（三）優(yōu)化實驗教學，提高學生的實踐能力

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，初中化學課堂應(yīng)以實驗課為契機，讓學生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，促使學生自主探究，培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，全面提高教學質(zhì)量。

例1" 在教學“質(zhì)量守恒定律”用實驗方案二探究化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系時，提供實驗儀器和試劑，如電子天平、帶膠塞的錐形瓶、鐵絲、硫酸銅溶液，然后安排學生參與實驗探究。（1）用一根試管盛放硫酸銅溶液，與鐵絲分別放入錐形瓶后稱量質(zhì)量。（2）將試管中的硫酸銅溶液傾倒，與鐵絲反應(yīng)。觀察錐形瓶中實驗現(xiàn)象發(fā)生并做好記錄，待完全反應(yīng)后再次稱量質(zhì)量。在整個實驗中，學生是實驗的主體，教師則是實驗操作的指導者和評價者。學生親身經(jīng)歷實驗演示，通過實驗操作獲得新知，增強了學習的信心，提升了化學學科核心素養(yǎng)。[6]

例2" 引導學生關(guān)注家庭實驗和有趣的實驗，優(yōu)化家庭實驗的內(nèi)容，如制作家用冰袋、制作簡易家用凈水器、制作可蹦跳的雞蛋或探究碳酸飲料、蘇打水中的氣體成分等，引導學生探索現(xiàn)實生活中的問題，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的實踐能力。

教學的主要陣地是課堂，課堂教學的核心目標是促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率的法寶是課堂改革。每一個化學教師必須改變教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都積極參與課堂教學過程，樂學善習，從而提高課堂教學效率，建立高效的初中化學課堂。[7]

參考文獻：

[1]劉妍.探析提高初中化學教學質(zhì)量的措施[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015（19）.

[2]李有海.淺談初中化學課堂教學質(zhì)量提升的策略[J].學周刊，2015（34）：1673-9132.

[3]趙慧敏.提高初中化學課堂教學質(zhì)量的策略[J].研究未來英才，2015（24）：2095-4549.

[4]戴姍姍.探尋高效課堂成因及問題，構(gòu)建初中語文高效課堂[J].散文百家（新語文活頁），2016（1）.

[5]陳英.分析課堂教學問題成因打造初中英語高效課堂[J].教育科學（全文版），2017（1）：124.

[6]陳宗輝.核心素養(yǎng)時代高中政治課堂教學中的問題與對策研究[J].情感讀本，2017（26）：35.

[7]韋沁汝.課堂教學現(xiàn)狀、問題和對策研究[J].中華少年，2018年28期.