摘要：自閉癥兒童是我國一種特殊兒童群體，加強(qiáng)對(duì)他們的重視十分有必要。基于此，本文主要針對(duì)自閉癥兒童語言障礙類型及訓(xùn)練策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童" 語言障礙類型" 訓(xùn)練策略

引言

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為社交交往困難、溝通能力受限。語言障礙是自閉癥兒童的核心癥狀之一，影響其生活質(zhì)量。本文針對(duì)自閉癥兒童，分析其語言障礙類型，并探討有效的訓(xùn)練策略。

一、自閉癥兒童語言障礙類型

（一）表達(dá)性語言障礙

表達(dá)性語言障礙是指兒童在表達(dá)語言方面存在的困難。自閉癥兒童常常無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的需求、情感和想法。他們可能出現(xiàn)詞匯量有限、語言組織困難、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。在溝通中，他們往往使用簡(jiǎn)單的詞語和短語，缺乏豐富的語言表達(dá)。

（二）接收性語言障礙

接收性語言障礙是指自閉癥兒童在理解他人語言表達(dá)方面存在的困難。這類障礙表現(xiàn)為對(duì)語言信息的處理和理解能力不足，導(dǎo)致自閉癥兒童在遵循指令、理解故事情節(jié)和把握語言語境等方面出現(xiàn)問題。[1]接收性語言障礙可能源于語音識(shí)別、語義理解和語法運(yùn)用等方面的困難。

（三）語用障礙

語用障礙是指自閉癥兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行社會(huì)交往過程中出現(xiàn)的困難。這包括兒童在對(duì)話中缺乏眼神交流、表情和肢體動(dòng)作不自然、話題轉(zhuǎn)換不適宜等。語用障礙使得自閉癥兒童難以建立和維持友誼。

二、自閉癥兒童語言訓(xùn)練策略

（一）感統(tǒng)訓(xùn)練

對(duì)于自閉癥兒童的語言訓(xùn)練而言，感統(tǒng)訓(xùn)練是一種重要的策略。感統(tǒng)訓(xùn)練通過刺激兒童的多種感官，提高兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而為語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，感統(tǒng)訓(xùn)練可以刺激兒童的觸覺系統(tǒng)，這包括觸摸、按壓、捏揉動(dòng)等。教師可以通過引導(dǎo)兒童觸摸不同的材質(zhì)，如粗糙、光滑、軟硬的材質(zhì)等，讓他們感受到不同的觸感，提高他們對(duì)觸覺的敏感度。[2]觸覺刺激可以幫助兒童更好地理解和運(yùn)用語言，例如學(xué)習(xí)詞匯、描述物品等。其次，感統(tǒng)訓(xùn)練可以刺激兒童的視覺系統(tǒng)。教師可以使用圖示、圖片、顏色等視覺刺激，幫助兒童觀察和辨別不同的物體和事物，并理解它們與語言之間的關(guān)聯(lián)。視覺刺激可以提高兒童的注意力和觀察力，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，例如學(xué)習(xí)說出物體的名稱、描述圖片等。

（二）社交情景訓(xùn)練

通過設(shè)置真實(shí)的社交場(chǎng)景，引導(dǎo)兒童進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，可以很好鍛煉他們的語言表達(dá)和溝通能力。首先，社交情景訓(xùn)練可以為自閉癥兒童提供真實(shí)的社交體驗(yàn)。在訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)建各種社交情境，如與他人交談、參與小組活動(dòng)等。兒童可以在這些情景中親身體驗(yàn)社交的過程，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行對(duì)話。通過真實(shí)的社交體驗(yàn)，兒童可以更好地理解和運(yùn)用語言，提高他們的語言表達(dá)和溝通能力。其次，社交情景訓(xùn)練可以通過角色扮演的方式幫助兒童練習(xí)語言表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)各種角色扮演活動(dòng)，讓兒童扮演不同的角色，如顧客、服務(wù)員、醫(yī)生、患者等，從而模擬真實(shí)的社交場(chǎng)景。在角色扮演過程中，兒童需要運(yùn)用語言表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)，理解和回應(yīng)他人的指令和問題。通過角色扮演，兒童可以積極參與語言交流，鍛煉和提升自己的語言表達(dá)能力。此外，社交情景訓(xùn)練還可以通過小組討論的方式促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。教師可以組織小組討論活動(dòng)，讓兒童在小組中分享自己的觀點(diǎn)、聽取他人的意見，并進(jìn)行討論和交流。

（三）認(rèn)知功能訓(xùn)練

認(rèn)知功能訓(xùn)練對(duì)于自閉癥兒童的語言發(fā)展至關(guān)重要。通過游戲、繪畫等形式的活動(dòng)，可以鍛煉兒童的思維能力，提高他們的語言組織和表達(dá)能力。首先，通過游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)自閉癥兒童的認(rèn)知功能和語言發(fā)展。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)思維的游戲，比如解謎游戲、記憶游戲等。這些游戲能夠激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和記憶能力，并在游戲過程中潛移默化地提高他們的語言表達(dá)能力。[3]其次，繪畫活動(dòng)也是一種有效的認(rèn)知功能訓(xùn)練形式。繪畫可以幫助兒童表達(dá)自己的想法和情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在繪畫過程中，兒童需要觀察、思考和表達(dá)，這些過程對(duì)于他們的認(rèn)知功能和語言表達(dá)能力都是有益的。在認(rèn)知功能訓(xùn)練中，游戲和繪畫等形式的活動(dòng)不僅能夠讓自閉癥兒童在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也能鍛煉他們的思維能力，提高語言組織和表達(dá)能力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮兒童的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，合理安排活動(dòng)內(nèi)容和形式，以達(dá)到最好的認(rèn)知功能訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)自閉癥兒童語言障礙類型的分析，提出了針對(duì)性的訓(xùn)練策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童個(gè)體差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，幫助自閉癥兒童克服語言障礙，逐步融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀曉旭，于妍.自閉癥兒童語言障礙類型及訓(xùn)練策略分析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（4）：4.

[2]袁會(huì)英.談孤獨(dú)癥智障兒童的語言障礙及訓(xùn)練策略[J].中國培訓(xùn)，2017（8）：1.

[3]蘭姍姍，黃晶石.自閉癥兒童語言訓(xùn)練APP設(shè)計(jì)策略研究[J].藝術(shù)科技，2022，35（9）：61-64.