摘要：自閉癥兒童是我國一種特殊兒童群體，加強對他們的重視十分有必要?；诖?，本文主要針對自閉癥兒童語言障礙類型及訓(xùn)練策略進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童" 語言障礙類型" 訓(xùn)練策略

引言

自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為社交交往困難、溝通能力受限。語言障礙是自閉癥兒童的核心癥狀之一，影響其生活質(zhì)量。本文針對自閉癥兒童，分析其語言障礙類型，并探討有效的訓(xùn)練策略。

一、自閉癥兒童語言障礙類型

（一）表達性語言障礙

表達性語言障礙是指兒童在表達語言方面存在的困難。自閉癥兒童常常無法準(zhǔn)確地表達自己的需求、情感和想法。他們可能出現(xiàn)詞匯量有限、語言組織困難、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。在溝通中，他們往往使用簡單的詞語和短語，缺乏豐富的語言表達。

（二）接收性語言障礙

接收性語言障礙是指自閉癥兒童在理解他人語言表達方面存在的困難。這類障礙表現(xiàn)為對語言信息的處理和理解能力不足，導(dǎo)致自閉癥兒童在遵循指令、理解故事情節(jié)和把握語言語境等方面出現(xiàn)問題。[1]接收性語言障礙可能源于語音識別、語義理解和語法運用等方面的困難。

（三）語用障礙

語用障礙是指自閉癥兒童在運用語言進行社會交往過程中出現(xiàn)的困難。這包括兒童在對話中缺乏眼神交流、表情和肢體動作不自然、話題轉(zhuǎn)換不適宜等。語用障礙使得自閉癥兒童難以建立和維持友誼。

二、自閉癥兒童語言訓(xùn)練策略

（一）感統(tǒng)訓(xùn)練

對于自閉癥兒童的語言訓(xùn)練而言，感統(tǒng)訓(xùn)練是一種重要的策略。感統(tǒng)訓(xùn)練通過刺激兒童的多種感官，提高兒童對環(huán)境的適應(yīng)能力，從而為語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，感統(tǒng)訓(xùn)練可以刺激兒童的觸覺系統(tǒng)，這包括觸摸、按壓、捏揉動等。教師可以通過引導(dǎo)兒童觸摸不同的材質(zhì)，如粗糙、光滑、軟硬的材質(zhì)等，讓他們感受到不同的觸感，提高他們對觸覺的敏感度。[2]觸覺刺激可以幫助兒童更好地理解和運用語言，例如學(xué)習(xí)詞匯、描述物品等。其次，感統(tǒng)訓(xùn)練可以刺激兒童的視覺系統(tǒng)。教師可以使用圖示、圖片、顏色等視覺刺激，幫助兒童觀察和辨別不同的物體和事物，并理解它們與語言之間的關(guān)聯(lián)。視覺刺激可以提高兒童的注意力和觀察力，促進他們的語言發(fā)展，例如學(xué)習(xí)說出物體的名稱、描述圖片等。

（二）社交情景訓(xùn)練

通過設(shè)置真實的社交場景，引導(dǎo)兒童進行角色扮演、小組討論等活動，可以很好鍛煉他們的語言表達和溝通能力。首先，社交情景訓(xùn)練可以為自閉癥兒童提供真實的社交體驗。在訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)建各種社交情境，如與他人交談、參與小組活動等。兒童可以在這些情景中親身體驗社交的過程，學(xué)習(xí)如何與他人進行對話。通過真實的社交體驗，兒童可以更好地理解和運用語言，提高他們的語言表達和溝通能力。其次，社交情景訓(xùn)練可以通過角色扮演的方式幫助兒童練習(xí)語言表達。教師可以設(shè)計各種角色扮演活動，讓兒童扮演不同的角色，如顧客、服務(wù)員、醫(yī)生、患者等，從而模擬真實的社交場景。在角色扮演過程中，兒童需要運用語言表達自己的需求和觀點，理解和回應(yīng)他人的指令和問題。通過角色扮演，兒童可以積極參與語言交流，鍛煉和提升自己的語言表達能力。此外，社交情景訓(xùn)練還可以通過小組討論的方式促進兒童的語言發(fā)展。教師可以組織小組討論活動，讓兒童在小組中分享自己的觀點、聽取他人的意見，并進行討論和交流。

（三）認(rèn)知功能訓(xùn)練

認(rèn)知功能訓(xùn)練對于自閉癥兒童的語言發(fā)展至關(guān)重要。通過游戲、繪畫等形式的活動，可以鍛煉兒童的思維能力，提高他們的語言組織和表達能力。首先，通過游戲活動，可以促進自閉癥兒童的認(rèn)知功能和語言發(fā)展。例如，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)思維的游戲，比如解謎游戲、記憶游戲等。這些游戲能夠激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和記憶能力，并在游戲過程中潛移默化地提高他們的語言表達能力。[3]其次，繪畫活動也是一種有效的認(rèn)知功能訓(xùn)練形式。繪畫可以幫助兒童表達自己的想法和情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在繪畫過程中，兒童需要觀察、思考和表達，這些過程對于他們的認(rèn)知功能和語言表達能力都是有益的。在認(rèn)知功能訓(xùn)練中，游戲和繪畫等形式的活動不僅能夠讓自閉癥兒童在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時也能鍛煉他們的思維能力，提高語言組織和表達能力。教師在設(shè)計活動時應(yīng)該充分考慮兒童的個體差異和興趣特點，合理安排活動內(nèi)容和形式，以達到最好的認(rèn)知功能訓(xùn)練效果。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對自閉癥兒童語言障礙類型的分析，提出了針對性的訓(xùn)練策略。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童個體差異，靈活運用多種教學(xué)方式，幫助自閉癥兒童克服語言障礙，逐步融入社會。

參考文獻：

[1]賀曉旭，于妍.自閉癥兒童語言障礙類型及訓(xùn)練策略分析[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2018，38（4）：4.

[2]袁會英.談孤獨癥智障兒童的語言障礙及訓(xùn)練策略[J].中國培訓(xùn)，2017（8）：1.

[3]蘭姍姍，黃晶石.自閉癥兒童語言訓(xùn)練APP設(shè)計策略研究[J].藝術(shù)科技，2022，35（9）：61-64.