摘要：隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，“體醫(yī)融合”對(duì)于提高國(guó)民健康和全民健康至關(guān)重要。獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)“體醫(yī)融合”復(fù)合型人才方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文探討了如何在這些院校建立“體醫(yī)融合”的人才培養(yǎng)體系，以支持健康中國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)全民健身與健康深度融合，并推動(dòng)學(xué)科交叉與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。文章提出了關(guān)于人才培養(yǎng)理念、體醫(yī)交叉運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)、健康教育課程體系、人才培養(yǎng)體系等方面的構(gòu)建措施，旨在為獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，助力我國(guó)健康事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校 “體醫(yī)融合” 人才培養(yǎng) 學(xué)科融合

Research on the Construction Measures of the \"Integration of Sports and Medicine\" Talent Training System in Independent Medical Colleges

TONG Huapeng "JIN Shuai

（Sanquan College Of Xinxiang Medical University，Xinxiang， Henan Province，453000 China）

Abstract：With the implementation of the Healthy China strategy， the integration of sports and medicine is crucial for improving national health and overall well-being. Independent medical colleges play a key role in cultivating \"integrated sports and medicine\" composite talents. This article explores how to establish a talent cultivation system that integrates sports and medicine in these universities， in order to support the Healthy China strategy， promote the deep integration of national fitness and health， and promote interdisciplinary and innovative talent cultivation. The article proposes measures for the construction of talent cultivation concepts， interdisciplinary sports medicine majors， health education curriculum systems， and talent cultivation systems， aiming to provide theoretical and practical guidance for independent medical colleges and assist in the high-quality development of China's health industry.

Key Words：Independent medical colleges; Integration of sports and medicine; Talent cultivation; Integration of disciplines

在習(xí)近平總書(shū)記的指引下，“十四五”時(shí)期標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，其中高質(zhì)量發(fā)展成為核心議題。健康作為人民福祉、經(jīng)濟(jì)支撐和國(guó)家安全的基礎(chǔ)，其戰(zhàn)略地位得到空前提升，醫(yī)學(xué)教育在其中扮演著關(guān)鍵角色。面對(duì)新的歷史挑戰(zhàn)，中國(guó)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校需審視并解決醫(yī)學(xué)教育體系的問(wèn)題，特別是與健康促進(jìn)、疾病預(yù)防和康復(fù)保健的融合。因此，構(gòu)建“體醫(yī)融合”的人才培養(yǎng)體系變得尤為重要和緊迫。

1獨(dú)立醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)融合”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，在獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校中，“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)正面臨多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從單一的生物學(xué)模式向生物－心理－社會(huì)學(xué)模式邁進(jìn)，“體醫(yī)融合”的理念日益受到重視[1]。然而，當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻顯得力不從心。

一方面，體育與醫(yī)學(xué)在認(rèn)識(shí)論和方法論上的不統(tǒng)一，導(dǎo)致技術(shù)阻滯，限制了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教師缺乏運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐，而體育專業(yè)人才則缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性難以支撐起“體醫(yī)融合”的需求。另一方面，人才培養(yǎng)通路也面臨阻滯，體育與醫(yī)療在健康促進(jìn)上的融合不足，行業(yè)壁壘依然存在，使得“體醫(yī)融合”的實(shí)踐難以深入。

此外，人才認(rèn)證準(zhǔn)入體系的不健全也是制約“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的一大障礙。與臨床醫(yī)學(xué)等成熟領(lǐng)域相比，“體醫(yī)融合”領(lǐng)域的職業(yè)準(zhǔn)入和考核機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。因此，建立健全的認(rèn)證和準(zhǔn)入體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2 獨(dú)立醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施

2.1 確立“主動(dòng)健康”為核心的人才培養(yǎng)理念

在獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中，首要任務(wù)是樹(shù)立并強(qiáng)化“主動(dòng)健康”這一核心培養(yǎng)理念。這一理念不僅是體系構(gòu)建的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，更是確保人才培養(yǎng)路徑正確性與有效性的關(guān)鍵所在。從哲學(xué)視角審視，“主動(dòng)健康”理念深刻揭示了人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與終極價(jià)值追求[2]。它強(qiáng)調(diào)的不僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的簡(jiǎn)單疊加，而是基于對(duì)人體健康全面、深入的理解，將體育與醫(yī)學(xué)深度融合，形成“1+1gt;2”的協(xié)同效應(yīng)[3]。這種融合超越了傳統(tǒng)意義上的“物理結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了基于健康目標(biāo)的“化學(xué)融合”，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在具體實(shí)踐中，“主動(dòng)健康”理念要求獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校打破傳統(tǒng)“因病而醫(yī)”的單一培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注生命全周期的健康管理與促進(jìn)。這意味著學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需具備科學(xué)運(yùn)動(dòng)、健康管理等多方面的綜合能力。通過(guò)“體醫(yī)融合”的方式，學(xué)生能夠更好地理解體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療衛(wèi)生在維護(hù)生命健康中的重要作用，從而成為能夠運(yùn)用綜合手段促進(jìn)公眾健康的復(fù)合型人才。

此外，“主動(dòng)健康”理念還緊密關(guān)聯(lián)國(guó)家健康戰(zhàn)略與社會(huì)健康需求。在新時(shí)代背景下，隨著人們對(duì)健康認(rèn)知的不斷提升，“被動(dòng)治療”已逐漸讓位于“主動(dòng)預(yù)防”。因此，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極響應(yīng)這一變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家“健康中國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略需求，具備全面、多元能力的健康服務(wù)人才[4]。

2.2建立健全體醫(yī)交叉的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)

在構(gòu)建獨(dú)立醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系的過(guò)程中，專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵的一環(huán)，它不僅是人才培養(yǎng)路徑的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。

第一，明確專業(yè)口徑?；谛聲r(shí)代“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)理念，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分依托自身在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，積極探索體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的深度融合。具體而言，可以設(shè)立運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，該專業(yè)融合了體育學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科的雙重屬性，旨在培育“體醫(yī)融合”綜合性人才。在專業(yè)構(gòu)建方面，應(yīng)將體育教育、體育訓(xùn)練和社會(huì)體育相結(jié)合；同時(shí)，將民族傳統(tǒng)體育與休閑體育并置，將體育康復(fù)專業(yè)與體育專業(yè)整合，形成一個(gè)更為完善的體育醫(yī)學(xué)教育體系。

第二，需對(duì)職業(yè)定位進(jìn)行細(xì)致劃分。體育醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞“主動(dòng)健康”核心，根據(jù)其功能，可細(xì)分為健康管理、健康教育、健康護(hù)理，以及體育康復(fù)等四個(gè)基礎(chǔ)方向。這不僅體現(xiàn)了體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色，也符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)衛(wèi)生專業(yè)人才的需求[5]。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

第三，課程設(shè)置的優(yōu)化至關(guān)重要。在課程時(shí)數(shù)的安排上，應(yīng)參照《國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)考慮體醫(yī)交叉、復(fù)合培養(yǎng)的特點(diǎn)及學(xué)生的自學(xué)能力?；诖?，建議實(shí)行以四年為基準(zhǔn)的學(xué)分制管理。修業(yè)年限可根據(jù)個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況及興趣適當(dāng)調(diào)整，例如設(shè)定三年至六年的彈性修業(yè)期。這樣的設(shè)置既保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又給予了他們足夠的自由度去探索和發(fā)展自己的興趣和潛能。

2.3優(yōu)化“體醫(yī)融合”的健康教育課程體系

首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。應(yīng)確保課程之間的銜接順暢，避免知識(shí)斷層或重復(fù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排課程的先后順序和主次關(guān)系，確保學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步深入專業(yè)核心領(lǐng)域。此外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐課程加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，合理選擇課程內(nèi)容。在“體醫(yī)融合”的背景下，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋體育學(xué)與醫(yī)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能及前沿動(dòng)態(tài)。具體而言，通識(shí)教育課程應(yīng)作為所有大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，為學(xué)生提供廣泛的知識(shí)背景和人文素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)階段的劃分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程以及專業(yè)拓展課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為核心內(nèi)容，旨在鞏固本學(xué)科的基礎(chǔ)理論。核心專業(yè)課程則以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重傳授核心知識(shí)、技能和能力。專業(yè)拓展課程則著重于展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新趨勢(shì)以及學(xué)院的特色，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和知識(shí)面。

最后，在專業(yè)實(shí)踐方面，建議參照全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)大綱中的“3+X”模式進(jìn)行構(gòu)建。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成三年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)“X”個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。實(shí)習(xí)單位的選擇應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)方向緊密相關(guān)，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面：體育教學(xué)方法與技能訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)與體育醫(yī)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。

2.4構(gòu)建多元協(xié)同的“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系

首先，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院內(nèi)部應(yīng)成為“體醫(yī)融合”的孵化器。通過(guò)體育學(xué)院與醫(yī)學(xué)院的緊密合作，共同培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和技能的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程體系的交叉融合與資源共享。借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的力量，搭建線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其次，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極拓展校外合作，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)的新格局。通過(guò)與體育俱樂(lè)部、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)等不同領(lǐng)域的實(shí)體建立合作關(guān)系，獨(dú)立醫(yī)學(xué)院可以為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。例如，與專業(yè)體育俱樂(lè)部合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和健康管理中，從而獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；與醫(yī)院合作，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何將體育康復(fù)理念應(yīng)用于患者治療；與科研機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)展體育與健康相關(guān)的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維，共同探索“體醫(yī)融合”健康促進(jìn)服務(wù)中心的建設(shè)路徑。

再者，政府應(yīng)在“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。一是制定相關(guān)政策。政府應(yīng)出臺(tái)一系列政策文件，明確“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑和保障措施，為相關(guān)高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)指明方向。例如，可以設(shè)立專項(xiàng)基金，支持高校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究，促進(jìn)體育與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。二是提供資金支持，確?！绑w醫(yī)融合”人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。這包括對(duì)相關(guān)學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)計(jì)劃的財(cái)政資助。政府還可以設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，吸引優(yōu)秀學(xué)生投身“體醫(yī)融合”領(lǐng)域。三是搭建合作平臺(tái)。政府可以組織體育和醫(yī)療領(lǐng)域的專家、學(xué)者和企業(yè)代表，定期召開(kāi)研討會(huì)和論壇，分享最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)之間的深度合作，推動(dòng)“體醫(yī)融合”項(xiàng)目的落地和實(shí)施。

3 結(jié)論

綜上所述，面對(duì)國(guó)民對(duì)健康質(zhì)量日益增長(zhǎng)的需求與當(dāng)前醫(yī)療手段單一性之間的矛盾，“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)具有重要性和緊迫性。本文從人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化、課程體系的重構(gòu)以及人才培養(yǎng)方式的多樣化等方面提供一系列構(gòu)建措施，為獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、高效的“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，建議各方協(xié)同努力，密切配合，以推動(dòng)“體醫(yī)融合”人才培養(yǎng)體系的不斷完善和發(fā)展。

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