摘要：在教育數(shù)字化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，探討高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的發(fā)展邏輯，在普適性、系統(tǒng)性的要求下提出高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的實(shí)施框架與推進(jìn)策略。研究認(rèn)為：應(yīng)搭建智慧體育平臺(tái)形成智慧生態(tài)體系、構(gòu)建智慧體育管理體系營(yíng)造良好環(huán)境、創(chuàng)建智慧體育育人機(jī)制發(fā)揮牽引作用、搭建智慧體育資源制度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展、建立智慧體育組織實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同治理、建設(shè)智慧體育評(píng)價(jià)通道完善反饋機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；高職公共體育課程；系統(tǒng)性；智慧化轉(zhuǎn)型

Intelligent Transformation of Higher Vocational Public Physical Education Curriculum under the Background of Education Digitalization： Logical Base Point， Implementation Framework， and Promotion Strategy

YU Han-zhou 1，Huang Ge2

（1.College of Physical Education， Hunan Agricultural University， ChangSha， 410128， China）

Abstract： Under the development trend of education digitalization， this paper discusses the development logic of intelligent transformation of higher vocational public sports courses， and puts forward the implementation framework and promotion strategy of intelligent transformation of higher vocational public sports courses under the requirements of universality and systematic. The study believes that a smart sports platform should be built to form a smart ecosystem， a smart sports management system should be built to create a good environment， a smart sports education mechanism should be created to play a leading role， a smart sports resource system should be built to achieve systematic development， a smart sports organization should be established to achieve diversified and collaborative governance， a smart sports evaluation channel should be built， and the feedback mechanism should be improved

Keywords： digitalization of education; Higher vocational public sports courses; systematicness；Intelligent transformation

百年大計(jì)，教育為本。教育始終貫穿人類文明，是人類文明不斷發(fā)展過程中不可或缺的一部分。黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫入報(bào)告，賦予了教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中新的使命任務(wù)，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重大意義。高職公共體育課程作為學(xué)校體育體系中的重要構(gòu)成，具有促進(jìn)學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要效用，而在教育數(shù)字化背景下，高職公共體育課程在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)體系等方面已無法適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程，高職公共體育課程的教學(xué)亟需在技術(shù)加持下朝著數(shù)字化、智慧化轉(zhuǎn)變。而高職公共體育課程作為較為細(xì)化的分支領(lǐng)域少有針對(duì)性的研究，高職公共體育課程如何實(shí)現(xiàn)智慧化轉(zhuǎn)型、從哪些方面開始轉(zhuǎn)型，其實(shí)施框架與推進(jìn)策略如何都需有系統(tǒng)的理論與實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

1 "教育數(shù)字化背景下高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的邏輯基點(diǎn)

1.1技術(shù)演進(jìn)下高職公共體育課程革新的必然之舉

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出通過推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系[1]。截至2020年，全國(guó)共有普通高校2756所，其中職業(yè)本科高校32所、高職院校1486所，合計(jì)占比55.08%，高職院校從數(shù)量上占據(jù)了高等教育領(lǐng)域的“半壁江山”，高職教育要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的關(guān)鍵是要“補(bǔ)短板，拓強(qiáng)項(xiàng)”。而高職公共體育課程課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等諸多問題，是限制高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要因素[3]。技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展造就了社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革[4]，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的不斷演進(jìn)，將為解決高職公共體育課程中存在的問題提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。因此，高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，但如何綜合利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職公共體育課程的智慧化轉(zhuǎn)型，亟需在理論與實(shí)踐中不斷探索，才能形成科學(xué)、合理的實(shí)施方案。

1.2戰(zhàn)略支撐下高職公共體育課程轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義

高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型作為含納了職業(yè)教育、學(xué)校體育、教育數(shù)字化等多元化的綜合場(chǎng)域，所涉及的戰(zhàn)略支撐較為廣泛，包括教育強(qiáng)國(guó)、數(shù)字強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等多項(xiàng)戰(zhàn)略，在多項(xiàng)戰(zhàn)略的支撐下高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型具有緊迫性、重要性、規(guī)范性，有利于充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源促進(jìn)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)化、科學(xué)化發(fā)展， 從而推動(dòng)高職公共體育課程革新教學(xué)方法、教學(xué)范式、教學(xué)手段等，提高高職公共體育課程教學(xué)質(zhì)量，完善高職教育體系。人才作為國(guó)家發(fā)展的重要資源，培育高素質(zhì)的職業(yè)型青年領(lǐng)軍人才是職業(yè)教育的使命與歸宿，因此更應(yīng)關(guān)注人才培育的綜合素養(yǎng)，而青少年身心健康發(fā)展作為人才培育中重要構(gòu)成要素，高職公共體育課程仍需不斷改革創(chuàng)新，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才培育的要求。

1.3教學(xué)改革下高職公共體育課程創(chuàng)新的必經(jīng)之路

2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法等[5]，而高職體育教師仍存在信息化教學(xué)素養(yǎng)不高，課程信息化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，信息技術(shù)運(yùn)用的工具化，信息化教學(xué)技能培訓(xùn)力度不夠，信息化教學(xué)資源開發(fā)、制作能力不足等問題[6]，這無疑掣肘了高職公共體育課程向智慧化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，也正因?yàn)楦呗汅w育教師存在的諸多問題，高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型刻不容緩，教學(xué)改革下高職公共體育課程應(yīng)重構(gòu)教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)高職體育教師教學(xué)觀念，提升高職體育教師信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等，需以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)高職公共體育課程創(chuàng)新，借助教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)推動(dòng)高職公共體育課程的智慧化轉(zhuǎn)型，及時(shí)更新發(fā)展定位與實(shí)施框架，助推高職公共體育課程全方位升級(jí)。

1.4特色辦學(xué)下高職公共體育課程變革的必要之措

高職院校在體育教學(xué)上，以加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，難以凸顯高職院校的辦學(xué)特色[7]。2020年教育部等九部門發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的通知，提出加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系[8]。高職公共體育課程若在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段都與本科體育課程趨同，高職公共體育課程將成為僵硬化的復(fù)刻版本，缺乏自身特色與優(yōu)勢(shì)。因此，亟需通過高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)其特色化發(fā)展，突出高職教育辦學(xué)特色、質(zhì)量，提高數(shù)字技術(shù)在高職公共體育課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，突出教師教學(xué)和人才培育的現(xiàn)代化、數(shù)字化，推動(dòng)高職公共體育課程在特色辦學(xué)理念下，以智慧化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高職公共體育課程變革教學(xué)內(nèi)容、形式等，以就業(yè)需求為導(dǎo)向促進(jìn)高職公共體育課程改革創(chuàng)新，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為出發(fā)點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式，不斷利用數(shù)字技術(shù)打造特色體育基礎(chǔ)設(shè)施、形成特色體育教學(xué)觀念。

2 " 教育數(shù)字化背景下高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的實(shí)施框架

教育數(shù)字化背景下高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型要具有普適性、系統(tǒng)性，仍需在規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下積極開展理論與實(shí)踐，堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，從實(shí)際出發(fā)制定高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的實(shí)施框架。依據(jù)全國(guó)高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）中提出的課程目標(biāo)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)、組織與保障、課程評(píng)價(jià)來構(gòu)建高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的實(shí)施框架[9]。

2.1 構(gòu)建課程目標(biāo)完成度檢驗(yàn)方案

高職公共體育課程的目標(biāo)設(shè)置旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育基本養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展需要，但傳統(tǒng)高職公共體育課程關(guān)于目標(biāo)完成度仍處于較為主觀的定性分析，缺乏足夠的量化支撐，而隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，讓高職公共體育課程目標(biāo)完成度有了量化的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)支撐。因此，學(xué)校需搭建課程目標(biāo)完成度檢驗(yàn)方案，以定性與定量相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生體育基本養(yǎng)成目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展需要目標(biāo)。如南陽師范學(xué)院搭建的智慧體育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、課外鍛煉、體質(zhì)測(cè)試、競(jìng)賽參與等相關(guān)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的精確采集和科學(xué)分析[10]，能精確的反映學(xué)生課前、課中、課后對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況，并通過數(shù)據(jù)反饋靈活調(diào)整體育課程目標(biāo)，以期促進(jìn)學(xué)生與高職公共體育課程的契合度，形成以課程目標(biāo)為導(dǎo)向的智慧化高職公共體育課程體系，

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)實(shí)施過程

傳統(tǒng)高職公共體育課程普遍存在課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的不合理，其原因在于學(xué)生身體條件、性格、興趣、專業(yè)的差異，傳統(tǒng)高職公共體育課程統(tǒng)一化的課程設(shè)置難以滿足部分學(xué)生的要求，如體育師資限制了高職公共體育課程所能開設(shè)的項(xiàng)目具有明顯的局限性，學(xué)生難以按自身性格、身體條件、興趣、專業(yè)等來選擇符合自身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而高職公共體育課程若要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，所投入的場(chǎng)地建設(shè)、師資配置將耗費(fèi)巨大。而在課程結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)高職公共體育課程與社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、課外體育鍛煉間缺乏足夠的聯(lián)系，其原因在于傳統(tǒng)高職公共體育課程在結(jié)構(gòu)上沒有與其銜接，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)高職公共體育課程的功能被分化。因此，亟需推動(dòng)高職公共體育課程管理的智慧化，以智慧體育管理系統(tǒng)優(yōu)化課程設(shè)置，以滿足不同層次、水平、興趣學(xué)生的需要，以大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的興趣與意向，針對(duì)性設(shè)置相關(guān)課程，以智慧體育管理系統(tǒng)統(tǒng)籌課程結(jié)構(gòu)，形成以興趣、水平雙結(jié)構(gòu)發(fā)展的高職公共體育課程體系，推動(dòng)高職公共體育課程、社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、課外體育鍛煉的縱橫銜接。

2.3 革新課程內(nèi)容與教學(xué)方法體系

以往高職公共體育課程一直面臨課程內(nèi)容重復(fù)與教學(xué)方法單一，具體體現(xiàn)在學(xué)生依據(jù)自身興趣、需求選取某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展學(xué)習(xí)后，若繼續(xù)選修該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則面臨學(xué)習(xí)相同課程內(nèi)容的困境，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其原因是高職公共體育課程選修課程內(nèi)容是固定的缺乏層次性、漸進(jìn)性，而高職體育教師在教學(xué)方法上以掌握運(yùn)動(dòng)技能為導(dǎo)向缺乏趣味性、競(jìng)技性，單調(diào)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)厭煩，抵觸，反而進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握。因此，亟需革新課程內(nèi)容體系與教學(xué)方法體系，推動(dòng)高職公共體育課程培育機(jī)制的智慧化，以智慧體育平臺(tái)為核心搭設(shè)鏈條化課程內(nèi)容與教師研修功能，鏈條化課程內(nèi)容即以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的分層設(shè)置，通過技術(shù)把握學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，從而將學(xué)生編入同層次的班級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于仍需繼續(xù)深化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生編入基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)的技能學(xué)習(xí)班，對(duì)于缺乏理論知識(shí)的學(xué)生編入以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)班，對(duì)于基礎(chǔ)技能與理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生編入以競(jìng)賽為主導(dǎo)的競(jìng)賽學(xué)習(xí)班，從避免課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)與無效重復(fù)。

2.4 推動(dòng)課程建設(shè)的區(qū)域共建共享

高職公共體育課程建設(shè)所面臨的是課程開發(fā)、教材開發(fā)、課程資源缺乏特色以及質(zhì)量不高，這是基于高職院校自身的體量與本科院校有一定的差距，并且高職體育教師的人數(shù)較為稀缺，導(dǎo)致缺乏足夠的人力、財(cái)力等資源進(jìn)行課程建設(shè)。因此，若高職院校都積極搭建智慧體育平臺(tái)，并基于智慧體育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高職院校的聯(lián)動(dòng)，共建共享課程、教材、資源，將實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的特色化、高質(zhì)化、智慧化，積極建設(shè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等特色課程如氣排球、板式網(wǎng)球、飛盤等，以及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等地方特色課程如舞龍舞獅、毽球、高腳競(jìng)速等，構(gòu)建數(shù)字化課程資源滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、課下鍛煉所需，以線上線下相結(jié)合的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)課程，推動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熟練掌握，在整體上促進(jìn)區(qū)域內(nèi)給高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量以及人才培育的質(zhì)量。

2.5 積極完善組織實(shí)施與保障措施

組織實(shí)施與保障措施作為高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的實(shí)施關(guān)鍵，需完善相關(guān)制度與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成一套完善的組織實(shí)施與保障措施體系，需在課程建設(shè)的區(qū)域共建共享的基礎(chǔ)上，聯(lián)動(dòng)區(qū)域內(nèi)高職院校智慧體育平臺(tái)實(shí)施體育課程的跨區(qū)域教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生興趣需要。其次搭建區(qū)域內(nèi)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)三級(jí)聯(lián)賽機(jī)制，推動(dòng)高職院校體育課程學(xué)練賽一體化，搭建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生取得競(jìng)賽榮譽(yù)的指導(dǎo)教師以及獲取競(jìng)賽名次的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在體育基礎(chǔ)設(shè)施方面推動(dòng)高職體育場(chǎng)館的智慧化轉(zhuǎn)型，需利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術(shù)從硬件上優(yōu)化其基礎(chǔ)設(shè)施如根據(jù)場(chǎng)景需求以多樣化智控方式實(shí)現(xiàn)身份識(shí)別的便捷化、場(chǎng)館管理的無人化等，從而減少人力成本 [11]，搭設(shè)智慧體育教學(xué)輔助設(shè)備，如智能穿戴設(shè)備手環(huán)、手表等，鏈接智慧體育平臺(tái)實(shí)施教學(xué)監(jiān)測(cè)，完善教學(xué)過程的智慧化管理，通過硬件軟件設(shè)施的智慧化營(yíng)造良好的智慧體育環(huán)境，從而促進(jìn)高職公共體育課程的全面智慧化。

3 " 教育數(shù)字化背景下高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)策略

3.1 搭建智慧體育平臺(tái)形成智慧生態(tài)體系

智慧體育平臺(tái)作為高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的技術(shù)載體，將從各方面搭建高職體育學(xué)科的智慧生態(tài)體系，而智慧體育平臺(tái)作為中樞，全面可行的技術(shù)框架是促進(jìn)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。第一，構(gòu)建智慧體育平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家及地方積極推動(dòng)智慧體育平臺(tái)三級(jí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，各省、各市、各校以區(qū)域聯(lián)動(dòng)為核心積極開展實(shí)踐，各校共同委托相關(guān)公司建設(shè)智慧體育平臺(tái)，以校-市-省為縱向貫通路線，最終銜接國(guó)家智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享、區(qū)域交流、協(xié)同發(fā)展。第二，明確智慧體育平臺(tái)主體功能，如利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，搭建包含高職公共體育課程教學(xué)、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育社團(tuán)活動(dòng)、體質(zhì)健康測(cè)試等主體功能的服務(wù)板塊。

3.2構(gòu)建智慧體育管理體系營(yíng)造良好環(huán)境

高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型除了需要政策及戰(zhàn)略支撐，也需從管理端構(gòu)建落實(shí)的路徑，而智慧體育管理體系的形成能營(yíng)造智慧化發(fā)展的良好環(huán)境，智慧管理體系將是推進(jìn)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的重大支撐，需從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、教師層貫通智慧體育管理體系。第一，領(lǐng)導(dǎo)層：建立數(shù)字化管理觀念，各校領(lǐng)導(dǎo)作為把控決策與執(zhí)行的話事人，要具有數(shù)字化管理的思維及觀念，才能避免讓高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型成為形式之舉，推動(dòng)學(xué)生檔案管理、體質(zhì)數(shù)據(jù)管理、訓(xùn)練及競(jìng)賽管理、社團(tuán)活動(dòng)管理等方面的智慧化，形成與之相對(duì)應(yīng)的智慧化管理體系，并銜接獎(jiǎng)助體系及評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。第二，教師層：提升體育教師數(shù)字素養(yǎng)，高職體育教師作為高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的具體落實(shí)者，能否合理利用數(shù)字技術(shù)革新教學(xué)方式、進(jìn)行教學(xué)管理等是衡量其智慧化轉(zhuǎn)型質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)是職業(yè)院校教師適當(dāng)利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等各種新興數(shù)字技術(shù)手段，對(duì)數(shù)字信息和資源進(jìn)行獲取、加工、應(yīng)用、管理、創(chuàng)新和評(píng)價(jià)的一種綜合能力[12]。因此，高職體育教師亟需提升數(shù)字素養(yǎng)以適應(yīng)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型需要，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)完善對(duì)學(xué)生的智慧化管理。

3.3 創(chuàng)建智慧體育育人機(jī)制發(fā)揮牽引作用

體育綜合育人是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[13]，而高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型如何更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成終身體育的觀念，需創(chuàng)建智慧體育育人機(jī)制以智慧體育牽引學(xué)生主動(dòng)參與體育課程、競(jìng)賽、鍛煉，創(chuàng)新體育綜合育人新路徑。第一，推動(dòng)教學(xué)-訓(xùn)練-競(jìng)賽-獎(jiǎng)勵(lì)智慧化，以課堂教學(xué)為引領(lǐng)將學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)、身體狀況錄入智慧體育平臺(tái)，通過課堂教學(xué)以及人工智能分析進(jìn)行運(yùn)動(dòng)選材，為每個(gè)學(xué)生挑選適合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為強(qiáng)化建立三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，根據(jù)學(xué)生參與意愿、興趣、水平分為三級(jí)，進(jìn)行分類訓(xùn)練，構(gòu)建晉升途徑，培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為深化建立三級(jí)競(jìng)賽網(wǎng)，校-市-省級(jí)聯(lián)賽對(duì)應(yīng)三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，靈活調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度、內(nèi)容以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，以競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制督促學(xué)生參與訓(xùn)練、競(jìng)賽，智慧體育育人機(jī)制的形成，能較好的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，形成良好的校園體育氛圍，持續(xù)推動(dòng)高職公共體育課程的長(zhǎng)效發(fā)展。第二，推動(dòng)設(shè)備-場(chǎng)館智慧化，教學(xué)設(shè)備、體育場(chǎng)館作為高職公共體育課程的應(yīng)用場(chǎng)景，其智慧化推動(dòng)了云+端網(wǎng)絡(luò)的形成，以智慧穿戴設(shè)備貫穿課堂教學(xué)、課下鍛煉、社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽等收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并反饋智慧體育平臺(tái)進(jìn)行智慧化分析給予分析報(bào)告，以智慧體育場(chǎng)館采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)次數(shù)，對(duì)參與過少或過多的學(xué)生給予智慧化提醒。

3.4 搭建智慧體育資源制度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展

智慧體育資源的建設(shè)是實(shí)施高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的重要保障，需搭建智慧體育資源制度以實(shí)現(xiàn)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)發(fā)展，從分類制度、共建制度、共享制度、共評(píng)制度來形成系統(tǒng)穩(wěn)定的資源保障。第一，智慧體育資源分類制度，智慧體育資源涉及范圍較廣，若不建立分類制度，不利于學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)智慧體育資源的利用，同時(shí)也不方便對(duì)其進(jìn)行管理。研究根據(jù)使用主體將智慧體育資源分成以下幾類：1）智慧體育數(shù)據(jù)資源，學(xué)校作為使用主體以收集學(xué)生數(shù)據(jù)以進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌的智慧化資源，包含體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)鍛煉、競(jìng)賽成績(jī)等數(shù)據(jù)。2）智慧體育教學(xué)資源，體育教師作為使用主體以促進(jìn)體育教學(xué)工作開展的智慧化資源，包含教師教學(xué)、教師教案、教師研修等。3）智慧體育學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的智慧化資源，包含線上課程、校園跑app等。第二，智慧體育資源共建制度，在分類的基礎(chǔ)上通過整合區(qū)域類高職院校的優(yōu)質(zhì)資源共同完成智慧體育資源建設(shè)，以市域下的區(qū)縣為單位，每個(gè)區(qū)縣內(nèi)的高職院校以智慧體育平臺(tái)為橋梁，搭建高職體育共同體，共同開發(fā)智慧體育資源。第三，智慧體育資源共享制度，構(gòu)建三級(jí)共享機(jī)制即以區(qū)縣內(nèi)校-校共享、區(qū)縣共享、市-市共享，由小到大推動(dòng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源、數(shù)據(jù)的互動(dòng)，推動(dòng)高職公共體育課程的共同發(fā)展。第四，智慧體育資源共評(píng)制度，建立區(qū)縣優(yōu)質(zhì)智慧體育資源-市級(jí)智慧體育資源-省級(jí)智慧體育資源-國(guó)家級(jí)智慧體育資源共評(píng)通道并設(shè)予獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)所屬區(qū)域各校對(duì)智慧體育資源的建設(shè)，以共評(píng)制度推動(dòng)智慧體育資源的高質(zhì)量發(fā)展。

3.5 建立智慧體育組織實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同治理

體育組織是由眾多不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)逐步形成，以參與體育活動(dòng)為共同目標(biāo)使人群聚集的一種社會(huì)現(xiàn)象，體育組織由參與人員、規(guī)章制度、目標(biāo)計(jì)劃和組織資源共同構(gòu)成[14]。智慧體育組織是以數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)體育組織進(jìn)行智慧化變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、分析、決策、管理。而在高職院校建立智慧體育組織的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教師教學(xué)、高職學(xué)生競(jìng)賽、高職體育場(chǎng)館的多元治理，以推動(dòng)高職公共體育課程智慧化轉(zhuǎn)型的發(fā)展，需從參與成員、組織形式、發(fā)展目標(biāo)、設(shè)施建設(shè)來構(gòu)建智慧體育組織。第一，參與成員，以高職院校體育教師為主體，充分吸納相關(guān)專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)工作，開展相關(guān)培訓(xùn)提升組織內(nèi)部成員對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用，并以考核的形式考察成員的數(shù)字素養(yǎng)及相關(guān)能力，并根據(jù)能力將成員劃入不同級(jí)別的智慧體育組織。第二，組織形式，充分利用數(shù)字技術(shù)以線下線下相結(jié)合的方式，搭建校級(jí)智慧體育組織共同體、市級(jí)智慧體育組織共同體、省級(jí)智慧體育組織共同體，以三級(jí)智慧體育組織實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、各級(jí)聯(lián)賽、多類場(chǎng)館的多元治理。第三，發(fā)展目標(biāo)，各級(jí)智慧體育組織形成的共同體幫助轄區(qū)高職體育教師提升數(shù)字教學(xué)能力，組織高職學(xué)生競(jìng)賽收集并分析學(xué)生競(jìng)賽數(shù)據(jù)，推動(dòng)高職體育場(chǎng)館智慧化轉(zhuǎn)型升級(jí)優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施。第四，設(shè)施建設(shè)，選擇合適的數(shù)字技術(shù)提升組織運(yùn)行效率和數(shù)據(jù)處理分析能力，如校級(jí)智慧體育組織以本校智慧體育平臺(tái)為依托完善教學(xué)、競(jìng)賽、體測(cè)、場(chǎng)館治理，并根據(jù)本校實(shí)際情況擴(kuò)充平臺(tái)系統(tǒng)和功能，維護(hù)平臺(tái)安全及隱私防護(hù)。

4 "結(jié)語

在教育數(shù)字化的背景下，高職公共體育課程的智慧化轉(zhuǎn)型不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)教育公平與提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)施智慧化轉(zhuǎn)型，不僅需要教育工作者更新觀念，積極探索適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)模式，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育管理部門應(yīng)提供必要的政策支持與資源保障，促進(jìn)各高職院校之間的經(jīng)驗(yàn)交流與合作，形成良性發(fā)展的教育生態(tài)。

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