摘要：在教育教學中，“智慧教育”的提出與落實是教育革新發(fā)展的新篇章。以當前時代提升小學生體質(zhì)為核心，教育工作人員應該拓寬體育教育與活動的發(fā)展思路，搜集更具價值、更有效果的策略與方法，促使小學生能夠在多元化的體育活動中提升自身的綜合體質(zhì)，為小學生的全面成長與發(fā)育創(chuàng)設更優(yōu)良的環(huán)境。在研究的過程中，本文首先明晰了智慧體育的概念及基本特征，其次闡明了智慧體育對于提升學生體質(zhì)的價值，最后聯(lián)系實際整合了小學智慧體育提升學生體質(zhì)的優(yōu)化措施，旨在助力小學生的健康成長。

關鍵詞：小學教育" 智慧體育" 學生體質(zhì)" 教育模式

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-24-193-3-ZQ

前言

伴隨著社會與科技的進步與發(fā)展，智慧體育也以其教育模式的新穎性、教學價值的多元性特征而備受關注。小學階段的智慧教育可以充分利用科技手段，為體育課程與信息技術建立科學的融合模式，從而為學生創(chuàng)設更加個性化、豐富化的體育課程與訓練內(nèi)容。然而，當前我國學術界關于智慧體育在提升學生體質(zhì)方法方面的研究不足。因而，在本文的研究中，以此為切入點，進行系統(tǒng)化分析，以期對于未來應用智慧體育提升小學生體質(zhì)發(fā)展具有一定參考和借鑒意義。

1、智慧體育的概念及基本特征

1.1、智慧體育的概念

智慧體育指的是涵蓋教育教學智慧的創(chuàng)新性教育手段與模式，其中“智慧”一詞出自錢學森先生所提出的“大成智慧”，其內(nèi)容本便涵蓋了側(cè)重于人文科學的“性智”與側(cè)重科學技術的“量智”。就某種層面而言，可以認為智慧教育不僅是教育教學當前時代發(fā)展的全新形態(tài)，更是新時期教育革新發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全人類、全社會的發(fā)展與進步，在教育教學的領域之中，教育智慧被逐步地開發(fā)并應用，故而，構(gòu)建成了更全面的規(guī)劃、更龐大的格局。具體應用教育智慧時，學生能夠在教師的正確帶領下，深度挖掘自身潛在的體育潛能，并通過豐富的運動方式，掌握多樣化的體育技能，從而達成多方面共同成長的目的，為小學生的體質(zhì)提升與核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展奠定基礎。

1.2、智慧體育的基本特征

本文在研究中聯(lián)系以往的研究文獻與實踐數(shù)據(jù)總結(jié)了智慧體育的三個基本特征。第一，科學性?？茖W的教學手段能夠?qū)⒔逃腔弁癸@出來，而這也是創(chuàng)設更具價值與效果的體育課程的根本。體育教學的完善性發(fā)展需要與小學生心理健康、身體發(fā)育狀態(tài)等內(nèi)容相貼合。故而，教師需要持續(xù)地拓展更行之有效的體育教育手段，為學生創(chuàng)設出極具沉浸式特征的體驗空間，從而將學生的學習興趣與積極性充分激發(fā)，促使學生能夠以更為優(yōu)良的狀態(tài)在既定的時間內(nèi)完成體育課程內(nèi)容，強化自身的各項體育技能與身體素質(zhì)。第二，創(chuàng)造性，在當前時代背景之下，教育教學理念日新月異，為了順應時代的發(fā)展需求與教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，教師應該積累自身經(jīng)驗，形成符合學生發(fā)展的創(chuàng)新性思維，通過智慧理念賦予教育教學以新的靈魂，為學生的健康成長、完善發(fā)育提供新的契機。第三，系統(tǒng)性。小學生的發(fā)展與成長并不是一蹴而就的，而是需要循序漸進。鑒于此，在打造智慧體育模式的進程中，教師應該時刻總結(jié)實踐經(jīng)驗，從而獲取“實踐—經(jīng)驗—反思—總結(jié)—再創(chuàng)造”的良性循環(huán)發(fā)展模式，如此，才能夠在真正意義上推進智慧體育的落實與應用。

2、智慧體育對于提升學生體質(zhì)的價值

2.1、為小學生提供個性化的運動方案

智慧體育需要結(jié)合小學生的興趣愛好、能力水準以及身體狀況，采用數(shù)據(jù)分析和智能設備的手段為其制定個性化、標準化的運動方案。通過智能設備對小學生各項指標的監(jiān)測與分析，實時掌握并評測小學生參與體育運動時的身體狀態(tài)，并為學生后續(xù)的運動與訓練提供更具針對性與鮮明效果的訓練、指導方案，從而使小學生的體質(zhì)水平全面提升。

2.2、提供全面的健康管理

在小學校園中應用智慧體育理念，需要更為注重對小學生健康和體育鍛煉方面的全面化管理，并充分應用現(xiàn)階段的高新技術與設備，監(jiān)測并管理小學生的睡眠質(zhì)量、飲食習慣等內(nèi)容，并以此為基準提供更為詳盡、系統(tǒng)的建議與指導，保障小學生能夠全面提升身體素質(zhì)。對于小學階段的兒童而言，睡眠質(zhì)量將直接影響大腦與身體的發(fā)育，利用智能設備對小學生的睡眠質(zhì)量、睡眠時間進行監(jiān)測與分析，可以得到科學的反饋與建議，能有效改善小學生熬夜、睡眠不足等問題，促使其能夠擁有更充足、更高質(zhì)量的睡眠，這對于提升小學生的學習效果與注意力具有重要價值。作為影響小學生身體健康的另外一大因素，飲食習慣如果能夠被智能設備實時記錄、分析，并將對應的飲食建議以合理的方式回饋給教師、學生，引導學生在成長過程中每天攝入足夠的蔬菜、水果，并嚴格把控對高脂、高糖產(chǎn)品的攝入量，則能夠使小學生實現(xiàn)營養(yǎng)的科學攝入，對其身心的健康發(fā)展大有裨益。

2.3、激發(fā)小學生的興趣并提高參與積極性

對于小學階段的兒童而言，參與科學、趣味的智慧體育活動能夠有效激發(fā)自身參與體育活動的積極性與主動性。以往相對落后的體育形式難以激發(fā)學生的參與積極性，然而，在智慧體育的背景下，將增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實引入到課程之中，能夠為小學生提供全新的體育活動感受與體驗。在這一環(huán)節(jié)中，小學生可以與虛擬的人物角色互動，共同完成多元化的挑戰(zhàn)與任務，該種游戲性與互動性的體育模式能夠?qū)⑿W生的運動動力與興趣激發(fā)出來，促使其能夠更加積極地參與到體育活動之中。不僅如此，在小學教育階段應用智慧體育，還能夠賦予學生更多元化的挑戰(zhàn)。以往的體育課程會在較大程度上受到器材、場地等因素的制約，但是，智慧體育能夠突破時間與空間的掣肘，讓多元化的場景與情境能夠在增強現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實等技術下再現(xiàn)。小學生能夠在穿越森林、攀登高山等虛擬世界的挑戰(zhàn)中，激發(fā)潛在探索欲望與求勝心理，而且在不斷的挑戰(zhàn)與突破自我中。這樣小學生對于體育運動的熱愛與意愿也會持續(xù)強化，從而進一步提升學生的體質(zhì)。

3、小學智慧體育提升學生體質(zhì)的優(yōu)化措施

3.1、積極應用海量數(shù)據(jù)信息

當前時代各個行業(yè)的快速發(fā)展均需要依賴大數(shù)據(jù)的支撐，為了提升當代小學生體質(zhì)，在應用智慧體育理念的進程中，應該搜集并建立大數(shù)據(jù)平臺。其中需要全面地覆蓋小學生身體的各項數(shù)據(jù)信息，包括但不限于身高、體重、體脂率、體能測試成績、飲食習慣、運動習慣等。同樣，獲取該類信息數(shù)據(jù)方式也較為簡單，只需要透過常規(guī)課程、體育比賽、問卷調(diào)查等方式即可。針對小學生所搭建的大數(shù)據(jù)平臺的終極目標在于對相關數(shù)據(jù)進行科學地分析以及精準化地應用，從而為提高小學生體質(zhì)水平貢獻力量。在完成大數(shù)據(jù)平臺的搭建工作之后，教師及相關負責人還需要深入地挖掘并分析相關數(shù)據(jù)，摸清小學生的體質(zhì)特征與規(guī)律，并掌握其中潛在的核心規(guī)則，為小學生體質(zhì)的提升創(chuàng)設更堅實的數(shù)據(jù)基礎。比如，通過對數(shù)據(jù)進行深度挖掘與分析，能夠更全面地掌握當前小學生群體中體質(zhì)相對較弱的部分人群，并以此為標準，制定行之有效的健康與運動方案，引導小學生進行力量訓練、有氧運動等。同時，智能設備所實時記錄的心率、步數(shù)、卡路里消耗量等數(shù)據(jù)信息能夠為教育工作人員提供更精準的反饋與建議，為小學生的訓練計劃提供堅實的數(shù)據(jù)支撐。

3.2、利用智慧教育引進多種運動項目

就當前我國大多數(shù)小學生實際的成長狀況而言，其所呈現(xiàn)出的個體化特征非常鮮明，不同學生間的發(fā)展需求、運動需求也大有不同。就某種層面來說，我國現(xiàn)階段小學教育中所實施、應用的體育教育大多會被傳統(tǒng)教育理念所影響，無法引進更多元化、先進化的運動項目。學生在固有項目中難以選擇出最感興趣、最適合的運動形式，自然無法促進其個性化發(fā)展。鑒于此，在社會發(fā)展的全新階段，教師應該充分利用智慧教育的理念，打破傳統(tǒng)思維的束縛，聯(lián)合校方以創(chuàng)造性的眼光為小學生引進更多優(yōu)質(zhì)且適合的運動設備、運動項目，促使小學生能夠在興趣的牽引下積極運動，提升自身的體質(zhì)水平。

多元化的智能教育理念為新時代的教育帶來了全新的思路，即教師務必要重視每一名學生的個性化發(fā)展。由于學生的成長環(huán)境、身體技能、擅長的運動各有不同。故而，在推進智慧體育教育策略的過程中，應該科學地引進多元化、豐富化的運動項目，既能夠迎合學生的興趣需求，又能夠為學生搭建專業(yè)發(fā)展、個性成長的優(yōu)良環(huán)境，促使學生能夠在持續(xù)性的嘗試與測試中明確自身發(fā)展目標，并為該目標而堅持奮斗。除此之外，教師應該清楚地認識到，自身的崗位不僅僅是個人生存的根本，更是要擔起學生成長、發(fā)展路上的指明燈的作用。為了進一步提升小學生的體質(zhì)水平，教師需要持續(xù)地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，保障自身能力、專業(yè)性能夠與各類運動項目的實施與推進相契合。

3.3、貫徹落實綜合素質(zhì)拓展訓練模式

素質(zhì)拓展性訓練主要指的是近年來興起并備受推崇的教學模式，該種訓練能夠集趣味性、挑戰(zhàn)性以及綜合性于一體，與小學生的身心規(guī)律、發(fā)展特征更為切合。就某種層面而言，訓練的本質(zhì)要求學生能夠開發(fā)智慧。只有在組合應用技能參與數(shù)次的嘗試之中，才能夠進一步強化學生的體育精神，促使小學生能夠從小養(yǎng)成堅韌不拔的良好品格，這對小學生體質(zhì)水平的提升大有裨益。因而，在智慧教育的背景下，教師應該秉承著創(chuàng)新發(fā)展的思維模式，更多地關注素質(zhì)拓展訓練的全新教育思路以及其所具備的不可替代的推進性作用。從而開展統(tǒng)籌設計與規(guī)劃，促使教育教學能夠更具科學性、啟發(fā)性與引導性，最終全面滲透智慧體育的觀念，助力小學生的健康成長。

在當前教育大環(huán)境之下，體育教育的價值與作用已不再局限于學生體育技能的發(fā)展，而是要在潛移默化之中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與思想意識，促使學生能夠架構(gòu)強大的心理素質(zhì)，從而以更為自信的狀態(tài)參與運動，并有效提升其體質(zhì)水平。最近幾年來，無論是生活中還是網(wǎng)絡上，越來越多的社會性事件暴露出我國小學生群里心理素質(zhì)略微薄弱的問題，由于“00后”與“10后”大多為獨生子女，具備較強的自主意識，在實際面對困境時，很多人都會選擇逃避。故而，在小學智慧體育教育中，可以利用科學的訓練模式，延伸教育教學的價值，助力學生的健康成長，促使學生能夠在形成正確的體育意識的基礎上，形成更為優(yōu)良的運動習慣與堅韌不拔的性格；能夠在未來生活、學習乃至工作中充分發(fā)揮體育精神，并秉承著勇敢面對困難、克服困難的信念面對人生的溝壑，最終成功到達人生彼岸。

3.4、實時監(jiān)測小學生的運動數(shù)據(jù)

為了能夠在真正意義上實現(xiàn)小學生體質(zhì)的進一步發(fā)展，在智慧體育的發(fā)展意識下，有必要采取一系列有效措施，其中包括實時監(jiān)控小學生身體的各項數(shù)據(jù)，改進、優(yōu)化小學生現(xiàn)有的體質(zhì)增強辦法。首先，可以利用智能鞋墊、智能手表、手環(huán)等設備對其運動狀態(tài)的各項數(shù)據(jù)進行監(jiān)測、記錄，如教師可以根據(jù)學生的心率、步數(shù)、消耗的卡路里以及跑步距離等數(shù)據(jù)為學生提供更科學的運動計劃和方案。其次，選用無線傳感器收集小學生的運動數(shù)據(jù)。將傳感器布置在體育場館、運動場地等，從而對學生運動中的加速度、運動速度以及姿勢等信息數(shù)據(jù)進行監(jiān)測，并將該部分信息傳遞給中央服務器進行再分析與處理。最后，利用人工智能技術對小學生的運動數(shù)據(jù)進行全面地分析與處理，從而結(jié)合其運動強度、運動習慣以及運動風險進行深度分析，為學生提供更為適宜的訓練計劃與運動建議，這對于學生體質(zhì)水平的提升具有一定的幫助。

4、結(jié)論

總而言之，在智慧體育的視角下，小學生體質(zhì)水平的提升需要有專業(yè)的設備與數(shù)據(jù)進行精準分析，并結(jié)合分析結(jié)果反饋給教師與學生以最優(yōu)的運動方案、飲食計劃等。在小學體育教育中引入智慧體育的概念，不僅能夠有效提升小學生對于運動的興趣與后續(xù)參與體育活動的積極性，還能夠助力學生的健康成長與發(fā)育。在研究的過程中，筆者聯(lián)系實際提出了積極應用海量數(shù)據(jù)信息、利用智慧教育引進多種運動項目、貫徹落實綜合素質(zhì)拓展訓練模式、實時監(jiān)測小學生的運動數(shù)據(jù)這四個方面利用智慧體育提升小學生體質(zhì)的措施，希望能夠為小學生體質(zhì)提升提供一定的參考。

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作者簡介：溫陽（1987-），男，漢族，安徽合肥人，本科，一級教師，研究方向：小學體育教學；

葛家鵬（1977-），男，漢族，安徽合肥人，本科，高級教師，研究方向：小學體育教學；

田婷（1988-），女，漢族，安徽合肥人，本科，二級教師，研究方向：小學體育教學。