摘要：在新時代的教育背景下，國家對中小學體育教育提出了更高的要求，強調培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是通過體育課程的實踐活動培養(yǎng)學生的團隊精神、集體主義和公平競爭意識。體育課程內涵的拓展，不僅關注學生的體育技能，更注重身心健康、道德品質和心理素質的全面提升。本文系統(tǒng)分析了中小學體育教學與課程思政元素融合的意義，探討了中小學體育課程思政內容體系的構建路徑和體育課程思政的實施策略，以供參考。

關鍵詞：中小學；體育；課程思政；思政元素

課題項目：本文系河南省教師教育課程改革研究項目，《課程思政元素在中小學體育教學中的融合策略及實踐研究》，（項目編號：2024-JSJYZD-071）的階段性研究成果。

一、引言

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，課程思政在各學科中的逐漸滲透，成為推動全面育人目標實現(xiàn)的重要途徑。特別是在中小學體育教學中，融入思政元素已成為深化教育改革、提升教學質量的關鍵舉措。體育課程不僅僅是鍛煉學生體能的課堂，更是培養(yǎng)學生健康人格、樹立正確價值觀、促進身心全面發(fā)展的重要平臺。因此，體育教師應將思政教育與體育教學有機融合，通過體育活動傳遞集體主義、堅韌不拔、公平競爭等社會主義核心價值觀。

二、中小學體育教學與課程思政元素融合的意義

（一）符合中小學生成長的過程

中小學階段是青少年身心發(fā)育的關鍵時期，也是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的重要階段。在這一過程中，學校教育，尤其是教師的教育和引導，發(fā)揮著至關重要的作用。將思政教育融入中小學體育教學，有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的心理素質，從而促進其全面發(fā)展。

（二）符合教書育人的本質

體育教學不僅是體能訓練的過程，更是德育活動的重要組成部分。在體育教學中融入思政教育，能夠有效提升中小學生的道德素質，增強其集體主義意識和愛國主義精神。體育教育本身具有一定的強度和挑戰(zhàn)性，學生在克服“惰性”的同時，不僅能提高運動技能，還能培養(yǎng)堅韌不拔、勇于進取的精神，錘煉其堅強的意志力。

（三）符合時代發(fā)展的需求

隨著健康意識的不斷增強，身體素質已成為衡量生活質量的重要標準。因此，中小學體育教師應在青少年階段注重身體素質和心理素質的培養(yǎng)，推動終身體育理念的形成[1]。當前，隨著國家各項體育政策相繼出臺，給中小學體育事業(yè)帶來了發(fā)展機遇。教師應積極響應國家政策，創(chuàng)新體育教學方法，注重學生身心健康的全面發(fā)展。通過豐富多彩的體育活動，激發(fā)學生的運動興趣。這樣不僅能提高學生的身體素質，還能促進他們心理素質的提升，幫助學生養(yǎng)成終身參與體育的習慣。

三、中小學體育課程思政內容體系的構建路徑

（一）健全人格層面

體育課程以其內容的豐富性和多樣性，在個性形成和發(fā)展中起著至關重要的作用。在構建健康人格的過程中，體育思政課程可以從以下四個方面深化其建設：

首先，強身健體。通過各種訓練、比賽和活動，體育課程能夠有效傳達“堅持不懈”“勇于挑戰(zhàn)”“奮力拼搏”“敢于創(chuàng)新”和“吃苦耐勞”等精神，從而培養(yǎng)學生堅強的意志力和毅力；

其次，促進心理健康。體育課程通過有趣且富有挑戰(zhàn)性的運動，幫助學生緩解心理壓力，克服心理障礙，并有效調整情緒，促進其精神健康的發(fā)展。體育活動為學生提供了一個釋放壓力、增強自信的有效途徑；

第三，塑造美感。體育課程不僅注重身體素質的鍛煉，還強調形體美、運動美和行為美的培養(yǎng)。通過與審美教育的結合，體育課程為學生提供了審美欣賞的機會，培養(yǎng)其審美能力，起到了積極的引導作用；

最后，提高心理素質。體育課程能夠培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，提高他們的自信心和決心。在面對挑戰(zhàn)和困難時，體育活動幫助學生增強應對壓力的能力，進一步強化其心理素質。

（二）社會責任層面

社會責任主要體現(xiàn)在四個方面：集體主義精神、公平競爭精神、規(guī)則意識和團結協(xié)作。體育運動展現(xiàn)出一種超越個人利益、以國家為單位、以集體利益為核心的崇高情懷。因此，體育課堂應引導學生正確認識并處理好個人與社會的關系。公平競爭是體育事業(yè)的精髓，也是推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。公平競爭的基礎是規(guī)則，規(guī)則是體育運動的生命力所在，沒有規(guī)則，體育運動便無法存在。因此，在體育教學中，思想政治教育應注重培養(yǎng)學生對規(guī)則的尊重和遵守意識，使他們在規(guī)則框架內開展運動。

奧林匹克精神提出“更快、更高、更強、更團結”，其中“更團結”強調了體育運動的凝聚力及其在教育中的重要作用。在團隊運動中，集體的力量尤為關鍵?；诖?，教師應倡導“以人為本”的教育理念，通過明確的分工與合作，引導學生圍繞共同目標努力奮斗。通過團體合作，學生能夠增強集體意識，培養(yǎng)團隊精神，學會在集體中發(fā)揮自己的作用，互相支持與配合[2]。

（三）國家意識層面

國家意識主要包括集體主義精神、公平競爭精神、遵守規(guī)則和團結協(xié)作精神。體育活動超越了個人得失，強調以國家和集體為中心，鼓勵學生為集體利益舍棄個人得失，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神。在體育教學中，應加強學生對個體與集體關系的認識，尤其是培養(yǎng)學生的集體意識。

公平競爭不僅是體育事業(yè)的精髓，也是推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。體育教師應將“公平競爭”的理念提升到更高的層次，擴展其影響力，不僅僅局限于課堂，還應延伸到校園之外，甚至貫穿學生的一生。而公平競爭的基礎是規(guī)則，規(guī)則是保障體育活動有序進行的必要條件，缺乏規(guī)則，比賽就無法正常進行。因此，中小學體育思政教育應注重培養(yǎng)學生對規(guī)則的尊重與遵守，確保各項體育活動在規(guī)則框架內有序開展。

此外，奧林匹克的新格言“更快、更高、更強、更團結”強調了團隊精神的重要性。團體活動不僅體現(xiàn)了團隊合作的精神，還為學生提供了寶貴的學習機會。體育教師應組織更多的小組活動，促進學生的團結合作與互助意識。通過小組活動，學生能夠在實際合作中培養(yǎng)溝通、協(xié)作和解決問題的能力。這不僅增強了他們的集體榮譽感，還幫助他們在面對挑戰(zhàn)時學會互相支持，共同進步，在這種集體訓練中，學生能夠更好地融入團隊，為將來步入社會、參與集體工作打下堅實的基礎。

四、中小學體育課程思政的實施策略

（一）完善體育課程思政教學的內容

在“學科德育”策略和全面育人系統(tǒng)建設中，課程思政是關鍵環(huán)節(jié)。作為與語文和數(shù)學并列的“第三支柱”，體育課程在基礎教育中發(fā)揮著重要的育人作用。為了更好地挖掘體育課程的教育潛力，達到“體育樹人，體育鑄魂”的目標，必須優(yōu)化中小學體育教學內容，推動體育思政教育的深入發(fā)展。

在課程改革的過程中，學校和教師主要從四個方面進行研究：目標設計、教材編寫、大綱更新和課件制作。

首先，在教學目標和課程設計層面，應深入融入體育思政元素，將其貫穿于教學目標、任務安排、內容結構和評價體系中，確保思政教育貫穿整個體育教學過程；

其次，在教材編寫方面，要確保教材內容與教學目標高度契合。因此，可以邀請體育專家和學者參與教材的編制，新的教材不僅應包含原有的運動技能內容，還應融入德育元素。例如：在教學活動中，教師可以巧妙地融入乒乓球、排球等運動項目中的艱苦訓練歷程和逆風翻盤的勵志故事，大力宣揚運動員們堅韌不拔的拼搏精神，從而使教材內容更加豐富多彩且充滿深刻的教育意義[3]。此外，根據(jù)體育學科的特點和課程思政的需求，應將“三維目標”體系融入體育知識認知、運動技能提升、體育行為規(guī)范、體育道德品質培養(yǎng)以及體育快樂體驗等多個維度的教學目標中，形成多維度的教學體系；

最后，在教學計劃和課件制作過程中，需根據(jù)具體的教學情境進行細致設計，確保其具有最大的德育價值，從而提高教育效果。

（二）把握課堂教學實踐的主要陣地

課堂教學一直被認為是最基本、最核心、最有效的教育方式，只有充分發(fā)揮這一重要平臺的作用，才能確保教育的順利開展。

首先，教師要掌握課堂教學的主動權。在中小學體育教學中，將思政教育融入體育課程是行之有效的教育方法。作為課堂的引導者，體育教師應充分發(fā)揮引導作用，精心規(guī)劃教學內容和過程，確保德育要素自然融入課堂，以實現(xiàn)預定的思政教育目標；

其次，要掌握課堂練習的主動權，幫助學生在運動中發(fā)現(xiàn)并認識自身的價值。教師可以通過講述經典體育故事、創(chuàng)設生動的教學情境、創(chuàng)新師生互動方式等手段，為學生提供豐富的內部材料，促進他們在學習過程中感受到個人成長與集體進步之間的密切關系。這樣的教學方式不僅能提高課堂互動性，還能有效激發(fā)學生對體育學習的興趣，促使他們深入思考；

第三，社會實踐是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。社會實踐活動為學生提供了寶貴的課外學習機會，是輔助教學的重要手段。在確保學生全面掌握體育教學內容的基礎上，教師應積極將思政課堂與社會實踐結合起來，把學校內的思政教育延伸到校外，并將思想政治工作與社會實踐有機融合[4]。

（三）信息技術助力課程思政的融合

中小學階段對于樹立大學生正確的人生觀、世界觀及價值觀的形成起著決定性作用，這一時期的教育深刻影響著他們的觀念塑造。因此，體育教學應當與思想政治教育緊密結合，以學生全面發(fā)展為宗旨，旨在增強體魄的同時，也促進心理的健康成長，實現(xiàn)“身心并進”的發(fā)展目標。特別是在中小學，強化校園體育文化建設對于促進學生的身心健康及全面發(fā)展具有不可忽視的重要性。

首先，教師應利用現(xiàn)代信息技術手段，向學生傳授“團結合作”“堅韌不拔”等體育精神，引導他們樹立正面的競技觀念、生活態(tài)度及價值觀念。通過組織多樣化的體育文化活動，如：體育藝術展示、體育賽事直播觀看、體育明星訪談講座等，不僅能夠豐富學生的課余生活，還可以增強他們對體育文化的認同與歸屬感；

其次，借助信息化平臺，構建互動式的體育教學體系，為學生提供個性化、差異化的學習資源與服務，可以激發(fā)學生的學習熱情與積極性。通過舉辦以“體育精神”為主題的班會、體育文化成果展覽等活動，加深學生對體育文化的理解與認識，提升他們的體育文化素養(yǎng)；

最后，整合體育經典影視作品、體育名著、體育文化遺產等數(shù)字化資源，建立數(shù)字體育資源庫，為思政教育提供豐富的素材和資源支持。

這些舉措不僅賦予中小學體育教學新的內涵，還促進了學生體育文化素養(yǎng)的全面提升。

（四）注重融合課程的課后教學反饋

在當前的體育教學中，課堂教學反饋往往是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)。與其他學科相比，體育課程的一個顯著特點是，其評價標準通常不通過書面作業(yè)來呈現(xiàn)，而是依靠學生的技術水平和身體素質。這使得體育課的課后反饋難以像其他學科那樣以書面形式呈現(xiàn)，從而導致部分學生對課后反饋的感受不夠全面和具體。為了推動體育課程與思政教育的深度融合，體育教師需要更加重視課后反饋制度，并采取有效的反饋措施。通過主動指導學生的學習并進行相應調整，可以建立完善的教學閉環(huán)，進而提升課堂的教學質量和效率。

在實踐教學中，教師應更加充分地利用反饋機制。首先，要增強課堂溝通能力。在課堂上，及時地互動能夠迅速、直接地解決問題。通過與學生的深入溝通，教師可以全面了解課堂內容的掌握情況，并針對性地調整教學策略和方法。這種及時的反饋不僅有助于教師優(yōu)化教學，還能根據(jù)學生的個體差異靈活調整教學方式和內容。此外，還可以通過問卷調查收集學生的反饋意見。無論是線上還是線下的問卷調查，教師都能有效了解學生的真實想法和學習狀況。問卷調查的優(yōu)勢在于它能夠全面考慮個體差異和小組整體情況，幫助教師深刻把握學生的學習需求，為后續(xù)的教學調整提供數(shù)據(jù)支持。

（五）采用體育思政課程的評價方式

教學評價作為學科與專業(yè)體系中的核心內容，對教學質量監(jiān)控、教學效果評價、教學過程管理以及教學改革推進具有重要意義。中小學德育是學校德育工作的關鍵部分，尤其在體育教學中，思政教育更是至關重要。《深化新時代教育評價改革總體方案》中的“五個堅持”，分別指：立德樹人、問題導向、科學有效、統(tǒng)籌考慮、具有中國特色?；诖?，建立一個多元化、循證性和多方參與的評價體系，成為推進中小學體育教育改革的關鍵舉措。

首先，評價對象的范圍應予以擴展。評價不僅僅局限于體育教師，還應包括班主任、學生、家長等多方參與者[5]。通過多方反饋并賦予不同權重，能夠更全面地評價學生的表現(xiàn)；

其次，評價的范疇應當?shù)玫酵卣?。在著重考查學生體育成績的同時，教師也應當對學生的運動能力培養(yǎng)給予充分的關注，并將其納入評價體系之中。通過多維度、全過程的評價方式，可以更準確、全面地反映學生的學業(yè)成績和思政教育的成效。

五、結語

綜上，在實施中小學體育課程思政的過程中，教師應充分發(fā)揮課堂教學的主導作用，借助信息技術手段豐富體育教學的內涵，積極推動課程思政的深度融合。與此同時，完善課程思政的評價機制，注重課后反饋與持續(xù)改進，將有效提升體育課程的教學質量。通過這一系列教育舉措的有效實行，未來將會有更多優(yōu)秀的新時代人才成為我國下一個百年新征程的主力軍。

參考文獻：

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[2]周春林，鄧攀霞.體育信息化助力中小學體育課程思政的機制與路徑[J].文體用品與科技，2024，（15）：163-165.

[3]楊海文，蔣潤軒，唐強.中小學體育課程思政建設的時代價值、內容體系與實施路徑[J].體育教育學刊，2023，39（02）：17-22.

[4]高文雅，王美，矯立杰.立德樹人視域下中小學體育課程與思政課程融合探析[J].青少年體育，2022，（09）：32-34.

[5]杜顯浪，胡兵權，石文毅.課程思政背景下體育課程建設的創(chuàng)新趨向[J].當代體育科技，2022，12（12）：173-176.