摘 要 為深化科教融合、產(chǎn)教融合，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，我國正大力推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，在應(yīng)用型本科高校原有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維度探索與實(shí)踐。文章以新質(zhì)生產(chǎn)力為背景，從新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)于教育教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的新要求出發(fā)，分析黑龍江省應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過程中面臨的困境，并探究新時(shí)代黑龍江省應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的新路徑，提出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方略，最終通過推動(dòng)教育、科技、人才的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)黑龍江省應(yīng)用型本科高校教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

關(guān)鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；創(chuàng)新型人才；應(yīng)用型本科高校

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.005

Exploring the Talent Cultivation Path of Applied Undergraduate Universities

under the Background of New Quality Productivity

GUAN Fengyan， LI Wei， ZHANG Guangli

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150020）

Abstract In order to deepen the integration of science and education， industry and education， and improve the mechanism for cultivating innovative talents， China is vigorously promoting the reform of higher education teaching， and conducting multidimensional exploration and practice on the basis of the original talent training mode of applied undergraduate universities. The article takes new quality productivity as the background， starting from the new requirements of new quality productivity for education and teaching work and talent cultivation， analyzes the difficulties faced by applied undergraduate universities in Heilongjiang Province in the process of talent cultivation， explores new paths for talent cultivation in applied undergraduate universities in Heilongjiang Province in the new era， proposes innovative talent cultivation strategies that adapt to local economic and technological development， and ultimately achieves deep integration of the education chain， innovation chain， talent chain， and industrial chain of applied undergraduate universities in Heilongjiang Province by promoting a virtuous cycle of education， technology， and talent.

Keywords new quality productivity; innovative talents; applied undergraduate universities

“新質(zhì)生產(chǎn)力”是把馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理同新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展底層邏輯進(jìn)行深邃思考后創(chuàng)造性提出的一個(gè)新概念。早在2022年，黑龍江省政府就發(fā)布了《黑龍江省產(chǎn)業(yè)振興行動(dòng)計(jì)劃（2022―2026年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）?！缎袆?dòng)計(jì)劃》提出，在未來幾年要加速構(gòu)建“4567”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系（4個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎、5個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、6個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、7個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)），形成一批具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群。《行動(dòng)計(jì)劃》與新概念“新質(zhì)生產(chǎn)力”不謀而合，為新時(shí)代振興東北老工業(yè)基地擘畫了美好藍(lán)圖。

生產(chǎn)力是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的決定力量。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新型人才創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，它“以其創(chuàng)新性、高效性和可持續(xù)性為顯著特征，正成為推動(dòng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的核心動(dòng)力，它不僅是技術(shù)的突破，還是生產(chǎn)力發(fā)展路徑的根本性變革”[1]。創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，人才是保障新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)施的關(guān)鍵支點(diǎn)。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。因此，在大力倡導(dǎo)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將成為高校與時(shí)代發(fā)展同頻共振的關(guān)鍵舉措，也是決定新質(zhì)生產(chǎn)力能走多遠(yuǎn)的重要一環(huán)。

黑龍江省有十余所應(yīng)用型本科高校，這些高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，近年來為各行各業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。如何在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下驅(qū)動(dòng)地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才？如何“推動(dòng)教育、科技、人才的良性循環(huán)，打通教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合”[2]成為未來一段時(shí)間需要教育工作者認(rèn)真思索的重要問題。

1" 新質(zhì)生產(chǎn)力與應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系

黑龍江各應(yīng)用型本科高校積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根本任務(wù)，同時(shí)肩負(fù)技術(shù)研究與為地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展服務(wù)的雙重職責(zé)，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展具有緊密關(guān)系。

1.1" 應(yīng)用型本科高校為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供人才保障

在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的背景下，黑龍江各應(yīng)用型本科高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源庫、創(chuàng)新第一動(dòng)力源的重要結(jié)合點(diǎn)，成為落實(shí)新質(zhì)生產(chǎn)力的主陣地?！案咝？蒲屑纫冀K瞄準(zhǔn)國家和社會(huì)的重大戰(zhàn)略需求，著力解決關(guān)系國計(jì)民生的重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)問題，又要緊緊圍繞提高高等教育質(zhì)量這一主線，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育”[3]。近年來，各高校響應(yīng)國家號(hào)召，順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，積極改革教學(xué)方法，將為黨育人、為國育才作為教育目標(biāo)，積極開展課程思政建設(shè)以及“四新”建設(shè)，并提出一系列適應(yīng)新時(shí)代黑龍江省社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方略。今后，在新質(zhì)生產(chǎn)力指引下，各高校將充分發(fā)揮科教融合和產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展服務(wù)，在教育、科技、人才“三位一體”的統(tǒng)籌部署下，積極促進(jìn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

1.2" 提高新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力作為核心發(fā)展動(dòng)力，極大地推進(jìn)了人類科技的演進(jìn)速度，拓展了人類科技的想象空間，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中國式現(xiàn)代化高速發(fā)展。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開高水平創(chuàng)新型人才的支撐，這就要求應(yīng)用型本科高校適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最新要求首先體現(xiàn)在需要分類推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，主動(dòng)對(duì)接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式。其次，要求產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)力，通過產(chǎn)教融合、科教融合，形成社會(huì)多元力量，共建應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。再次，建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高地，利用AI、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)資源建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)。最后，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，探索科技成果轉(zhuǎn)化全周期服務(wù)機(jī)制。

2" 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 人才培養(yǎng)觀念和手段較為滯后

在新質(zhì)生產(chǎn)力理念提出以后，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念、手段的滯后成為一個(gè)不容忽視的問題。首先，傳統(tǒng)的教育模式以知識(shí)傳授為主，更關(guān)注學(xué)生在校期間對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，這樣勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)游離于“應(yīng)用型”之外。其次，傳統(tǒng)的考評(píng)方式主要遵循固定的培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出的學(xué)生“千人一面”，嚴(yán)重限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再次，部分應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)定位上存在同質(zhì)化傾向，忽視自身的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生畢業(yè)后很難精準(zhǔn)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。最后，高校各學(xué)院和各專業(yè)之間涇渭分明，缺乏跨學(xué)科整合意識(shí)。在“四新”理念和新質(zhì)生產(chǎn)力理念雙重驅(qū)動(dòng)下，教師需從不同學(xué)科領(lǐng)域啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，但實(shí)際上少有高校和教師能做到這一點(diǎn)。

2.2" 人才培養(yǎng)資源相對(duì)匱乏

當(dāng)前，我國許多高校都存在人才培養(yǎng)資源不足的情況，并由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑、競(jìng)爭(zhēng)力削弱、創(chuàng)新生態(tài)受損等后果。高校教師的來源一直都以引進(jìn)高層次人才為主，很多博士研究生畢業(yè)后也首選到高校任教，可這樣的教師隊(duì)伍并不適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。這些教師雖然具有較豐富的理論知識(shí)，但缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)也不了解，無法將技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)內(nèi)的新思想、新應(yīng)用及時(shí)引進(jìn)課堂。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致教師失去教學(xué)和科研的發(fā)展動(dòng)力，也無法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。

2.3" 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈融合程度不高

自校企合作辦學(xué)理念提出以來，一直是作為教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈一種較理想的“雙贏”模式存在于學(xué)校和企業(yè)之間的，但目前現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況卻是許多校企合作仍然屬于低層次合作模式——合作不規(guī)范、不簽訂協(xié)議、雙方?jīng)]有法律保障、合作時(shí)間短（多以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)為主）、主要依賴人際關(guān)系建立等。未來要想改變這種不理想的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈合作模式，必須要實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制和科學(xué)良性的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，因地制宜，“通過完善政策規(guī)范、提升校企契合度、探索高質(zhì)量合作模式，為新質(zhì)生產(chǎn)力提供有力的人才和技術(shù)支撐”[4]。

3" 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和跨領(lǐng)域開發(fā)能力，要求新型勞動(dòng)者能夠靈活應(yīng)對(duì)新技術(shù)發(fā)展、新產(chǎn)業(yè)需求帶來的各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地提出解決方案。

3.1" 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提升創(chuàng)新型人才精神素養(yǎng)

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在全國范圍內(nèi)開展課程思政建設(shè)。黑龍江省擁有豐富的紅色資源，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家書寫了光輝的革命歷史，提供了生生不息的精神動(dòng)力，為支援解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了突出的貢獻(xiàn)。

“龍江‘四大精神’是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效載體，它們有獨(dú)特的地域特征，代表著龍江人民最真摯的精神品質(zhì)，在不同時(shí)期呈現(xiàn)出不同的精神內(nèi)涵?！盵5]當(dāng)前，黑龍江各高校要因地制宜，從學(xué)校建設(shè)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，用好龍江“四大精神”資源，開發(fā)好龍江“四大精神”特色課程，著力提升創(chuàng)新型人才的精神素養(yǎng)。各高校應(yīng)組織專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)深入挖掘龍江“四大精神”中蘊(yùn)含的課程思政元素，并將其精神內(nèi)涵與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。

3.2" 改革教育教學(xué)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)體系

在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高等教育提出了更高的要求，尚不完善的人才培養(yǎng)體系也亟須進(jìn)行各項(xiàng)改革。當(dāng)前，我國各領(lǐng)域幾乎都存在“橄欖型”人才結(jié)構(gòu)，行業(yè)內(nèi)存在大量的中低端人員，而高端技術(shù)型專家和創(chuàng)新型復(fù)合人才卻較為緊缺。未來在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下，各高校應(yīng)秉持“產(chǎn)業(yè)+學(xué)習(xí)+科研+運(yùn)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，改革教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作、加強(qiáng)新興技術(shù)領(lǐng)域的研究工作、促進(jìn)學(xué)科交叉融合，建立更適應(yīng)科技企業(yè)和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)體系。目前黑龍江各高校已積極行動(dòng)起來，對(duì)標(biāo)“4567”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，為各本科專業(yè)積極謀劃覆蓋行業(yè)和產(chǎn)業(yè)。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力在各個(gè)領(lǐng)域的深入發(fā)展，未來高校需要引進(jìn)更多擁有豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、具有高超的教育教學(xué)水平、擁有一定的組織管理能力、具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及具有較高信息素養(yǎng)的“新質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)。一些和行內(nèi)保持密切聯(lián)系的專業(yè)還可依托校友資源和企業(yè)資源，聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師，一方面加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的效能，另一方面幫助學(xué)生拓展就業(yè)資源。此外，一些應(yīng)用型本科高校還可依據(jù)辦學(xué)特色，強(qiáng)化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師分類管理，提升教師實(shí)踐水平，強(qiáng)化專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.3" 構(gòu)建產(chǎn)教融合、科教融合新發(fā)展生態(tài)

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下建立應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)機(jī)制，首先要借助地方政府的政策傾斜，政府要在產(chǎn)教融合、科教融合等方面加大政策引導(dǎo)和資金支持。

其次要鼓勵(lì)地方企業(yè)與高校建立高層次校企合作機(jī)制，創(chuàng)建高科技、數(shù)字化實(shí)踐基地，既培養(yǎng)教師也培養(yǎng)學(xué)生。教師積極參與企業(yè)的掛職或頂崗鍛煉，在實(shí)際工作中推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化，再以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐和自主科學(xué)研究。同時(shí)將項(xiàng)目制實(shí)習(xí)納入學(xué)生考評(píng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成項(xiàng)目開展自主學(xué)習(xí)和理論轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，提高學(xué)生“學(xué)習(xí)能”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目開發(fā)管理能力，也為學(xué)生有效應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力作好準(zhǔn)備。

4" 小結(jié)

未來，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校要緊密結(jié)合新一輪科技革命和黑龍江省產(chǎn)業(yè)振興行動(dòng)計(jì)劃，在教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌部署下，積極打通教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。各應(yīng)用型本科高校要不斷調(diào)整適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育路徑，確保教育內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展同頻共振，為新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)深化和構(gòu)建高等教育教學(xué)新局面貢獻(xiàn)積極力量。

*通信作者：李微

基金項(xiàng)目：黑龍江省2022年度本科高校教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目“從‘思政課程’到‘課程思政’再到‘全課程育人’建設(shè)實(shí)踐與探索”（SJGZ20220142）。

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