在人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教材中，Story time板塊是每個(gè)單元的重要組成部分，由教材人物圍繞某個(gè)故事主題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助故事、短文、對(duì)話等語(yǔ)言素材體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)展Story time板塊教學(xué)，讓學(xué)生既感興趣又學(xué)得輕松，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文以人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第一單元Story time教學(xué)板塊為例，闡述教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、使Story time板塊教學(xué)更具趣味性的有效策略。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考的源頭活水。也就是說(shuō)，如果學(xué)生是帶著疑問(wèn)和困惑展開(kāi)學(xué)習(xí)的，那其探究問(wèn)題的興趣和欲望就會(huì)被充分激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行Story time板塊教學(xué)前，教師可以先用音樂(lè)Hello song進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既便于學(xué)生以輕松愉悅的形式復(fù)習(xí)A、B部分和別人打招呼的用語(yǔ)，又可以為接下來(lái)的故事教學(xué)做好鋪墊。接下來(lái)，教師可以用希沃課件中的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)一段故事情景。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：今天會(huì)學(xué)什么內(nèi)容呢？這就在無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、解讀文本，把握故事情節(jié)

解讀故事的文本內(nèi)容、掌握故事的情節(jié)發(fā)展是讀懂故事的關(guān)鍵。在充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對(duì)文本的特點(diǎn)和本單元的基本要素進(jìn)一步解讀文本內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的形式，以便學(xué)生更好地消化和吸收知識(shí)。

三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)故事閱讀中的連貫對(duì)話容易產(chǎn)生畏難情緒。在Story time板塊教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生減輕口語(yǔ)表達(dá)的困難，例如設(shè)置word bank，在課件中增加發(fā)音小喇叭。當(dāng)學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以來(lái)到講臺(tái)前觸碰發(fā)音小喇叭，跟著小喇叭模仿發(fā)音，然后再表達(dá)出自己對(duì)詞匯的理解。這樣不僅能避免部分學(xué)生在課堂上完全不參與口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的現(xiàn)象，而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生理解了基礎(chǔ)詞匯后，就能夠逐漸理解文本內(nèi)容，從而掌握故事情節(jié)。

三、品讀內(nèi)容，體悟角色情感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用，更重要的是情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合。在課堂中如果學(xué)生缺少情感的融入，那么他們將會(huì)變得麻木，課堂將不再真實(shí)有效。在Story time板塊教學(xué)中，教師可以從故事中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，通過(guò)疑問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生理解Zoom和Zip的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話中的情感，然后鼓勵(lì)學(xué)生佩戴課前制作好的頭飾，根據(jù)自身體會(huì)到的情感來(lái)分角色扮演Zoom和Zip。這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的興趣，又顯著提升了課堂教學(xué)效率。

四、組織表演，展開(kāi)合理評(píng)價(jià)

三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還保持著濃厚的興趣，再加上其活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因而對(duì)角色表演有著極強(qiáng)的興趣。基于此，在Story time板塊教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，鼓勵(lì)學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色表演，或者對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作改編。按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色表演，既有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生更好地理解故事的大意。學(xué)生自己對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作改編，也有助于其將本單元已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，這既是對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的回顧，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。教師要對(duì)學(xué)生的故事表演及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可以評(píng)出“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最具實(shí)力獎(jiǎng)”等，也可以以表?yè)P(yáng)信、點(diǎn)贊卡和小獎(jiǎng)品的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在Story time板塊教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)Story time板塊具有極其重要的教學(xué)價(jià)值，它的設(shè)置是人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特色和亮點(diǎn)。在Story time板塊教學(xué)中，教師需要從整體出發(fā)，充分理解單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。