摘?要：如何在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，尤其是針對邏輯性極強的基礎(chǔ)性學科數(shù)學而言，是每名低年級數(shù)學教師都需要認真思考研究的問題。而結(jié)合低年級學生年齡小、上課期間注意力不集中、復(fù)雜邏輯知識接受力普遍低下的實際情況，讓學習興趣作為小學生主動思考、主動學習的老師，就是我們低年級數(shù)學教學工作者致力于引導(dǎo)激發(fā)的主要方法。利用情境帶入、開展游戲、激勵引導(dǎo)的方法，創(chuàng)建生動趣味的課堂環(huán)境，對激發(fā)他們的學習興趣、提高學習效率可以起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級教學;激發(fā);興趣

抽象的數(shù)學知識、復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如何生動有興趣的在低年級小學數(shù)學教學中讓小學生得以理解是最為關(guān)鍵的。作為教學工作者，應(yīng)當堅持“理論聯(lián)系實際”的基本教學理念，讓數(shù)學知識回歸生活，讓小學生將運用數(shù)學的主動學習興趣應(yīng)用到自己的實際生活中，讓生動鮮活的數(shù)學知識去解釋生活現(xiàn)象，從而將小學生的好奇心、創(chuàng)造力得以激發(fā)，興趣得以提升。而在實際教學課堂上，可以利用情境帶入、開展游戲、激勵引導(dǎo)的方法，創(chuàng)建生動趣味的課堂環(huán)境，提高小學生的學習興趣和學習效率。

一、

開啟情境帶入，構(gòu)建生動的教學環(huán)境

小學生對于未知事物的好奇心，是每名教育工作者在實際教學過程中使用情境教學法激發(fā)學生學習興趣的主要因素。通過運用教材內(nèi)容、多媒體設(shè)備，可以簡單直觀地將數(shù)字知識生動展現(xiàn)給學生，引導(dǎo)他們觀察理解知識內(nèi)容，激發(fā)興趣并開發(fā)智力。比如，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于實際教學環(huán)境中的多媒體設(shè)備，可以動態(tài)的、鮮活的將真實事物和抽象的數(shù)學知識展示給小學生，結(jié)合他們的好奇心，利用多媒體教學吸引他們在課堂上的注意力，訓(xùn)練觀察力、提升理解力、增強學習體驗，讓他們真實的感受數(shù)學的神奇與魅力。就像在引導(dǎo)“圖形認知”的過程中，我們利用多媒體教學，可以向他們生動地展示各類圖形的形狀特征，講解區(qū)別聯(lián)系，舉出實際生活中的事物，從而增強學習體驗、激發(fā)學習興趣。這樣，也可以不斷地提高他們對抽象事物的理解力和生活中的空間感，加深認知和智力開發(fā)。

二、

開展群體游戲，感受主動學習的興趣

數(shù)學是在低年級小學生教學中可以廣泛應(yīng)用在他們實際生活中的基礎(chǔ)應(yīng)用學科，與他們的學校和家庭生活有著極為緊密的聯(lián)系。小學生的好奇心和動手能力都很強，對于積極參與群體游戲都有著很強的興趣和參與度。于是，我們教學工作者就可以通過開啟合理的情境帶入之后，設(shè)立簡單的群體游戲活動，讓他們主動參與、自主鍛煉，自己動手動腦的去解決我們創(chuàng)建的真實生活里的實際情境和問題。通過以小學生實踐為主的游戲活動開展，可以讓他們真實的體驗自己動手數(shù)數(shù)、測量，與其他學生小伙伴們一起解決困難、找尋答案。比如適合低年級小學生的課堂游戲中，我們就設(shè)計了“給小朋友找零錢”的游戲，讓學生在加深認識元、角、分等實際生活錢幣的基礎(chǔ)上，通過帶入自己的真實生活狀態(tài)，加強實際情境體驗感。我們在講臺上放置了筆、本、水果等生活物品，將不同價格寫在黑板上，將不同面值的錢幣放在物品后面，讓小學生輪流站在講臺上扮演物品兌換的甲乙雙方。在整個過程中，他們可以通過我們的引導(dǎo)去使用錢幣交換物品。這樣，不僅讓他們理解了生活中的實際場景，進而加深了物品交換的理解，也讓他們對靈活運用數(shù)學知識、提升學習主動性、激發(fā)學習興趣進行了鍛煉培養(yǎng)。

三、

開發(fā)激勵引導(dǎo)，激發(fā)積極的學習興趣

運用情境帶入、開展游戲的方法，讓我們在普通的教學課堂上生動鮮活的將真實事物和生活場景帶給了小學生。而通過適當?shù)募钜龑?dǎo)，則可以提高他們的參與度、建立個體自信、培植他們的自尊心。通過幾分鐘的搶答游戲，我們可以將同學們分組，將事先準備好的搶答題目提出問題，讓他們分組搶答。讓搶答快并且正確的學生從中選出，獎勵并退出搶答游戲。這個搶答過程，就可以讓小學生們精神高度專注，增強集體參與度，無形中培養(yǎng)他們對學習的興趣和知識掌握。搶答環(huán)節(jié)結(jié)束后，未被選出的同學會繼續(xù)分組，通過游戲互動、角色扮演的方式，繼續(xù)加大參與興趣不濃、注意力不太集中的個別學生的集體參與度，讓搶答游戲勝出的同學做評委，引導(dǎo)他們開展全部參與的集體游戲，從而將全體同學引入到課堂教學中，將傳統(tǒng)的以分數(shù)論高低的學生評價方法在實際教學中漸漸被打破，結(jié)合學生自身課堂表現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)個體特質(zhì)，選擇更為合適的方式教學激發(fā)學習興趣、開發(fā)激勵自身動力，從而讓他們自己感受到自身的閃光點和個體化區(qū)別，加以充分的肯定與表揚，培養(yǎng)他們每個人的自信心與自尊心。而小學生的好勝心就可以通過合理、有效的個體化激勵獎勵方法得以利用，讓他們更為主動積極地參與、體驗、感受、理解，從而激發(fā)自身素質(zhì)，調(diào)動學習興趣，讓他們知學、好學、善學。

四、 結(jié)束語

總之，我們應(yīng)當從實際生活出發(fā)、從每名學生的個體特征出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，無論從培訓(xùn)學生學習能力還是激發(fā)學生學習興趣方面，不斷探究數(shù)學教學方法、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、充分感受學習體驗，讓他們從小就愛上學習、愛上數(shù)學，為祖國的未來而努力。

參考文獻：

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[2]佟殷.興趣教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（25）：161.

作者簡介：

王景紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)貢院中心小學。