摘 "要：物流行業(yè)已成為國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，如何培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理人才也成為當(dāng)今物流管理行業(yè)的新使命。文章首先闡述了產(chǎn)教賽研融合在人才培養(yǎng)方面的研究現(xiàn)狀，然后給出了現(xiàn)有的產(chǎn)教賽研融合機(jī)制在培養(yǎng)人才方面存在的問題，最后詳細(xì)探討了構(gòu)建的四融六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才，從而推動我國物流產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

"關(guān)鍵詞：物流管理；產(chǎn)教賽研融合；四融六階；復(fù)合型創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

"中圖分類號：G642 " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " "DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.23.008

Abstract： The logistics industry has become an important industry in the national economy， and cultivating modern logistics management talents has become a new mission of the contemporary logistics management industry. This paper first elaborates on the current research status of the industry-education-competition-research integration in talent cultivation， and then presents the existing problems of it in talent cultivation. Finally， it discusses in detail the construction of four integrations and six stages progressive logistics management composite innovative talent cultivation system to cultivate modern logistics management composite innovative talents and promote the sustainable development of our logistics industry.

Key words： logistics management; industry-education-competition-research integration; four integrations and six stages; composite innovative talents; talent cultivation

0 "引 "言

"物流行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，把現(xiàn)代物流模式以及先進(jìn)的物流技術(shù)引入到國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)經(jīng)營管理中已成為現(xiàn)代物流管理行業(yè)的新使命[1]。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)需求，培養(yǎng)具備運(yùn)用智慧物流、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)解決物流問題的能力[2-4]，具有工匠精神和信息素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才[5-8]。產(chǎn)教賽研融合通過企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合，采用生產(chǎn)、教育、競賽和科研不同分工，實(shí)現(xiàn)功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，可以為培養(yǎng)物流管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才提供新思路。

"2023年7月，教育部政策法規(guī)司指出深化產(chǎn)教融合、賽教融合，把延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈作為綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[9-11]，用高水平科研支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展[12-13]。在國家大政方針政策推動下，產(chǎn)教賽研融合的人才培養(yǎng)體系發(fā)展迅速，使得我國高等教育迎來新發(fā)展，概括起來大致分為產(chǎn)教融合、賽教融通和科教融匯三個方面的研究：

（1）產(chǎn)教融合。穆標(biāo)[2]提出了深化產(chǎn)教融合，進(jìn)行雙元人才培養(yǎng)，利用校企合作將學(xué)生的文化知識和職業(yè)素養(yǎng)建立聯(lián)系，更新物流人才的輸出方式。孟魁[3]提出了物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式，通過讓畢業(yè)生掌握理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)性思維等技能，以培養(yǎng)卓越物流專業(yè)人才。

"（2）賽教融通。李海廷[8]指出技能競賽是人才培養(yǎng)的重要手段，提出了構(gòu)建與人才培養(yǎng)體系相銜接的學(xué)科競賽管理體系、課堂教學(xué)與學(xué)科競賽深度融合，以及建立科學(xué)合理的競賽激勵機(jī)制等人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略。趙嬋娟等[9]認(rèn)為學(xué)科競賽是賽教融合的紐帶，能將生產(chǎn)空間、競賽空間、教學(xué)空間進(jìn)行對應(yīng)與融匯，提出了以賽促教體系。

（3）科教融匯。周光禮等[11]認(rèn)為信息技術(shù)給高等教育帶來了教育者與受教育者各方面關(guān)系的變革，并從科學(xué)研究和教學(xué)發(fā)展等方面剖析了科教分離到科教融合的重大轉(zhuǎn)變。郭東艷[13]基于三鏈融合視域，以專創(chuàng)能力本位為基礎(chǔ)，結(jié)合高校復(fù)合型人才培養(yǎng)體系改革的理論、政策與現(xiàn)實(shí)邏輯，引入科研創(chuàng)新元素，以內(nèi)外部機(jī)制銜接形式，構(gòu)建了復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

1 "現(xiàn)有的產(chǎn)教賽研融合人才培養(yǎng)存在的問題

"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代賦予了物流管理新的內(nèi)涵，同時也對當(dāng)代物流管理提出了更高要求。目前，在國家方針政策指導(dǎo)下，基于產(chǎn)教賽研的人才培養(yǎng)體系已卓有成效，但仍面臨著融合度低，實(shí)施性弱等產(chǎn)教賽研相脫離的現(xiàn)實(shí)困境?，F(xiàn)有的產(chǎn)教賽研融合機(jī)制培養(yǎng)物流管理人才主要存在以下問題：

（1）產(chǎn)教賽研融合動力機(jī)制不健全。盡管許多高校的產(chǎn)教賽研協(xié)同聯(lián)動育人平臺已初具雛形，但受組織體系壁壘、傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙、學(xué)科競賽功利性強(qiáng)、校企合作不充分以及科研創(chuàng)新模式單薄等影響，導(dǎo)致其融合形式單一、融合關(guān)系松散、融合層次偏低、融合質(zhì)量不高等問題，致使產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、競賽鏈和創(chuàng)新鏈上的各類資源未能有效整合到人才培養(yǎng)中，使得人才培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。

"（2）產(chǎn)業(yè)鏈未能真正引領(lǐng)教學(xué)改革。盡管許多高校通過校企共建基地、校企項(xiàng)目合作、企業(yè)導(dǎo)師注入以及人才定向輸入等形式開展廣泛合作，但是仍然存在產(chǎn)教融合的機(jī)制不健全、雙主體的培養(yǎng)模式不明確，以及企業(yè)參與教學(xué)改革的深度與廣度不夠等問題。

"（3）創(chuàng)新鏈驅(qū)動人才培養(yǎng)的教育鏈動力不足。盡管許多高校通過高層次人才引入、高科研創(chuàng)新課程體系構(gòu)建、高層次科研團(tuán)隊(duì)打造等措施推動人才培養(yǎng)的步伐，但其往往缺乏科學(xué)合理的、有機(jī)耦合的、良性互動的產(chǎn)教賽研協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。各參與主體往往是自為自發(fā)、隨意無序的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)貌合神離的現(xiàn)象，沒有形成有效的資源整合機(jī)制。

"（4）競賽鏈目標(biāo)不準(zhǔn)確導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果差強(qiáng)人意。學(xué)科競賽是以國家戰(zhàn)略需求、行業(yè)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建的產(chǎn)教賽研融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺，應(yīng)利用社會資源推動人才培養(yǎng)服務(wù)于國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多方共贏。但是，部分高校為賽而賽等現(xiàn)象嚴(yán)重，更關(guān)注此類學(xué)科競賽所帶來的品牌效應(yīng)，忽視其更深層的育人意義，從而產(chǎn)生賽教二元分離，弱化了競賽鏈在人才培養(yǎng)中的樞紐角色。

"（5）教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、競賽鏈和創(chuàng)新鏈脫節(jié)?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)體系缺乏對產(chǎn)教賽研協(xié)同聯(lián)動育人內(nèi)涵的深刻認(rèn)識，同時受傳統(tǒng)校企合作、科研管理、競賽開展、教學(xué)組織以及培養(yǎng)體系目標(biāo)和著力點(diǎn)不清晰等的束縛，部分高校往往未能打破封閉式的育人機(jī)制桎梏，無法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展同頻共振。另外，在物流管理系列課程具體實(shí)施的過程中，普遍存在學(xué)科競賽類課程與專業(yè)課程存在兩張皮、競賽教學(xué)方式未能引發(fā)專業(yè)教學(xué)方式實(shí)質(zhì)性變革，以及實(shí)施過程中存在以競賽替代教育等問題。

2 "物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

"通過融匯貫通產(chǎn)教賽研四維要素的物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系解決復(fù)合型人才專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)和高創(chuàng)新的物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才的宏偉藍(lán)圖。構(gòu)建的四融六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示，通過產(chǎn)教賽研融合，構(gòu)建六階遞進(jìn)式復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，二者相輔相成、密切協(xié)作、形成有效閉環(huán)，共同鑄成四融六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.1 "探尋產(chǎn)教賽研融合的多方位行動路徑

如何通過系列行動路徑將存在于政府、企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的行業(yè)指標(biāo)、企業(yè)技術(shù)、競賽規(guī)范和創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略演變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的推進(jìn)器，是目前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革急待解決的問題。產(chǎn)教賽研融合的多方位行動路徑實(shí)施策略如圖2所示，從智力資源整合、課程資源重構(gòu)、教學(xué)方式創(chuàng)新和評價體系革新四個方面推進(jìn)產(chǎn)教賽研融合：

（1）智力資源整合。智力資源是物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系順暢高效運(yùn)行的保障。首先，智力資源的整合是產(chǎn)教賽研四方人才的整合。建立以學(xué)科競賽課程授課教師為主，企業(yè)導(dǎo)師、科研創(chuàng)新導(dǎo)師和大賽指導(dǎo)教師為輔的“四師一課”機(jī)制；其次，智力資源的整合是產(chǎn)教賽研四方資源的整合。通過推動產(chǎn)教賽研四方合作，融合各方標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和活動，打造合作聯(lián)盟，形成協(xié)同發(fā)展愿景，達(dá)成物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系共識，將各方資源落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。

"（2）課程資源重構(gòu)。首先，基于國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求以及學(xué)科競賽相關(guān)技術(shù)等，結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘產(chǎn)教賽研資源，并在人才培養(yǎng)過程中有機(jī)融入；其次，以賽為橋，提煉物流管理技術(shù)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等，融合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競賽標(biāo)準(zhǔn)和科研標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)和高創(chuàng)新的物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才為主線，以企業(yè)實(shí)踐和科研創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新課程內(nèi)容，突出用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題等能力的課程資源與平臺。

（3）教學(xué)方式創(chuàng)新。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和全息技術(shù)的飛速發(fā)展，使其成為推動產(chǎn)教賽研融合的強(qiáng)有力手段。首先，通過智能化、數(shù)字化和全息化手段搜集企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新過程中詳細(xì)、動態(tài)、全面的物流管理數(shù)據(jù)資源庫，捕獲區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級所需新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，并對其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化處理，及時動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段等，有效推動人才培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)新戰(zhàn)略緊密對接；其次，通過智能化、數(shù)字化和全息化手段對教師和學(xué)生教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行記錄和比對，分析教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“讓我學(xué)”到“我愿學(xué)”的良性循環(huán)；最后，借助智能化、數(shù)字化和全息化手段創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教賽研實(shí)景，即借助虛擬仿真和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等信息化技術(shù)，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備等的不足，并借助數(shù)字孿生技術(shù)等幫助學(xué)生規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。

"（4）評價體系革新。首先，采用多元多維度評價體系。即來自學(xué)生自己、教師（授課教授、企業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、競賽導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任和優(yōu)秀往屆學(xué)長）多元的對學(xué)生素養(yǎng)能力、專業(yè)能力、競賽能力和創(chuàng)新能力多維度的評價體系；其次，采用可量化的評價指標(biāo)，即將專業(yè)測試、學(xué)科競賽獲獎、科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目參與以及素養(yǎng)能力等進(jìn)行績點(diǎn)量化，并體現(xiàn)于紙質(zhì)評價表或電子評價表中得以實(shí)施。

"綜上所述，旨在通過上述手段，對產(chǎn)教賽研四方關(guān)系進(jìn)行梳理，借力智能化、數(shù)字化和全息化技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)教賽研的智力資源、課程資源、教學(xué)資源和評價體系，促成四方有機(jī)融合，落地物流管理人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 "構(gòu)建產(chǎn)教賽研融合的六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

"產(chǎn)教賽研融合的六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略如圖3所示。

由圖3可以看出，產(chǎn)教賽研融合的六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略以零基礎(chǔ)在校生為實(shí)施起點(diǎn)，將產(chǎn)教賽研融會貫通于整個人才培養(yǎng)全程，構(gòu)建集物流管理系列活動思想融入、物流管理系列活動理論學(xué)習(xí)、物流管理系列活動培訓(xùn)、物流管理系列活動參加、物流管理系列活動拓展，以及物流管理系列活動相關(guān)畢設(shè)開展為一體的六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。此策略能夠發(fā)揮產(chǎn)教賽研四維融合效應(yīng)，使人才培養(yǎng)效果同頻共振，有效調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力、專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)和高創(chuàng)新的物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才的目的。

2.2.1 "物流管理系列活動思想融入。針對一年級零基礎(chǔ)在校大學(xué)生，打造以政府、企業(yè)、學(xué)校、競賽和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多主體主導(dǎo)的，以創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)評價等為實(shí)施目標(biāo)的物流管理系列活動思想融入策略，潛移默化的將產(chǎn)教賽研四維要素融入到學(xué)生基本素養(yǎng)、專業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力中，具體實(shí)施過程如下：（1）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立以物流管理系列課程授課教師為主，企業(yè)導(dǎo)師、大賽導(dǎo)師和科研創(chuàng)新導(dǎo)師為輔的“四師一課”機(jī)制，注重物流管理系列活動思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及運(yùn)用相關(guān)課程知識解決實(shí)際問題、革新技術(shù)的能力，進(jìn)而順其自然的將產(chǎn)教賽研四維創(chuàng)新要素融入到實(shí)踐教學(xué)，初步增強(qiáng)學(xué)生對產(chǎn)教賽研四維創(chuàng)新實(shí)踐要素的科學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生深入體會“為什么學(xué)、學(xué)什么、以及怎么學(xué)”的問題；（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。對傳統(tǒng)創(chuàng)物流管理系列課程授課內(nèi)容優(yōu)化組合推陳出新，設(shè)計和制作與產(chǎn)教賽研四維創(chuàng)新要素融會貫通的課程教學(xué)課件，打造產(chǎn)教賽研的智力資源庫，大膽改革傳統(tǒng)教育教學(xué)內(nèi)容；（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。采用集案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂為一體的教學(xué)模式，運(yùn)用智能化、數(shù)字化和全息化等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教賽研實(shí)景，深化創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式在物流管理系列課程課堂中的應(yīng)用。旨在通過以上措施，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的同時，潛移默化地完成內(nèi)化知識過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使物流管理系列活動思想的融入變得順暢可行；（4）創(chuàng)新教學(xué)評價。將產(chǎn)教賽研四維創(chuàng)新要素的理解落實(shí)到課程評價體系中，深入推動學(xué)生主動了解相關(guān)思想的主觀能動性，讓學(xué)生樹立物流管理專業(yè)知識的應(yīng)用意識和創(chuàng)新觀念，鍛煉學(xué)生從工程的角度認(rèn)識和改造現(xiàn)實(shí)世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

"旨在通過實(shí)施上述策略，將物流管理系列活動的思想順其自然融入到相關(guān)課程的教育教學(xué)中，深化學(xué)生對物流管理專業(yè)課程的理解與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生采用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題和革新技術(shù)的良好習(xí)慣，使專業(yè)課程的理論、實(shí)踐和創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起。

2.2.2 "物流管理系列活動理論學(xué)習(xí)。具體實(shí)施過程如下：（1）打造物流管理系列活動課程。圍繞學(xué)生待參加的物流管理系列活動，增設(shè)與企業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新等重要現(xiàn)代物流管理系列活動相關(guān)的課程，如Python編程設(shè)計、現(xiàn)代物流管理、人工智能技術(shù)與應(yīng)用等；（2）打造物流管理系列活動案例。圍繞學(xué)生待參加的物流管理系列活動，在課程中增設(shè)相關(guān)系列內(nèi)容，引入一些針對以企業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新等重要物流管理系列活動相關(guān)的典型開發(fā)案例，如物流節(jié)點(diǎn)與通道規(guī)劃設(shè)計，物流運(yùn)輸方式的合理組織和調(diào)度等；（3）成立物流管理系列活動團(tuán)隊(duì)。圍繞物流管理系列活動，成立物流管理系列活動興趣學(xué)習(xí)小組、協(xié)會，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院參與，取長補(bǔ)短；（4）鼓勵參加物流管理系列活動。圍繞物流管理系列活動，鼓勵和支持學(xué)生參與政府、企業(yè)和競賽方開設(shè)的各類培訓(xùn)、會議和論壇，鼓勵和支持學(xué)生參加國內(nèi)外的科研會議；（5）積極開展以老帶新活動。安排在物流管理系列活動中表現(xiàn)突出的典型優(yōu)秀學(xué)生定期開展交流和講座等，發(fā)揚(yáng)傳承幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加活動奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 "物流管理系列活動培訓(xùn)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加物流管理系列活動的興趣，推進(jìn)學(xué)生在物流管理系列活動中取得優(yōu)異的成績，定期組織針對企業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽和科研創(chuàng)新項(xiàng)目的突出重點(diǎn)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的開始時間一般與相關(guān)課程開展的時間吻合，采用分層次、分批次的因材施教、因人而異的集中培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容包括針對企業(yè)需求側(cè)、學(xué)科競賽側(cè)和科研創(chuàng)新側(cè)的具體物流管理專業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培訓(xùn)，主要以課外培訓(xùn)為主。

2.2.4 "物流管理系列活動參加。經(jīng)過物流管理系列活動的思想融入、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在大二上學(xué)期就可以組織學(xué)生參加物流管理系列活動，具體參加的形式包括企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)橫向項(xiàng)目的參與、學(xué)科競賽的參加、科研縱向項(xiàng)目的參與以及科研論文、發(fā)明專利的撰寫等，從而更系統(tǒng)、更深入、更廣泛地鍛煉學(xué)生的素養(yǎng)能力、物流管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2.5 "物流管理系列活動拓展。首先，采用智能化、數(shù)字化和全息化手段采集物流管理系列活動實(shí)施過程中的數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化改進(jìn)物流管理系列活動，采用“點(diǎn)線面體”的思路，逐步拓展系列活動的深度和廣度，豐富和完善六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；其次，以學(xué)生為中心，采用“點(diǎn)線面體”的思路，促使學(xué)生由單個創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)向多個創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)擴(kuò)散，由部分學(xué)生參與向全體學(xué)生參與輻射；最后，深化物流管理系列活動的獎勵機(jī)制，從企業(yè)、學(xué)校和教師項(xiàng)目中調(diào)配一定經(jīng)費(fèi)獎勵學(xué)生，深層次激發(fā)學(xué)生的興趣，同時學(xué)生的行為也給企業(yè)、學(xué)生和教師帶來一定的收益，逐步促成完善的、持久的、多方共贏的物流管理系列活動開展機(jī)制。

2.2.6 "物流管理系列活動相關(guān)的畢設(shè)開展。通過前面物流管理系列活動思想融入、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加和拓展，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，此時撰寫畢業(yè)設(shè)計就水到渠成了。在畢業(yè)設(shè)計撰寫過程中，對于創(chuàng)新性較好的成果，可以向期刊會議投稿或申請發(fā)明專利，邁入高素養(yǎng)、高專業(yè)和高創(chuàng)新的物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才大門，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新情趣，為學(xué)生將來進(jìn)入各大企事業(yè)單位或高一級學(xué)府深造，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 "結(jié)束語

"針對如何通過產(chǎn)教賽研融合來培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理人才的問題，構(gòu)建了四融六階遞進(jìn)式物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。該體系使產(chǎn)教賽研四維創(chuàng)新實(shí)踐要素在不同維度上互融互通、互動互利、同頻共振，以培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)和高創(chuàng)新的現(xiàn)代物流管理復(fù)合型創(chuàng)新人才，從而推動我國物流產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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收稿日期：2023-11-26

基金項(xiàng)目：中國電子教育學(xué)會教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（DJY23007）；江蘇省研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JGKT23_C019）；南京郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JGKT23_XJ02）；南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG00723JX22）

作者簡介：楊真真（1984—），女，山東臨沂人，南京郵電大學(xué)理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

引文格式：楊真真，楊永鵬. 四融六階遞進(jìn)式物流管理人才培養(yǎng)體系探究[J]. 物流科技，2024，47（23）：28-31.