摘 "要：課程思政是思政教育與知識教育相統(tǒng)一的新教育理念，國際物流學(xué)是高校物流專業(yè)的核心專業(yè)課程，案例教學(xué)是國際物流學(xué)課程教學(xué)由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的必要手段。在深入挖掘國際物流學(xué)課程思政元素的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)歸納國際物流學(xué)中常用案例教學(xué)的基本途徑，通過多講“中國故事”、思政元素的實踐操作、創(chuàng)新案例教學(xué)方式以及完善案例學(xué)習(xí)評價體系，可以實現(xiàn)案例教學(xué)與課程思政的有機融合，提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

"關(guān)鍵詞：課程思政；案例教學(xué)；深度融合；國際物流學(xué)

"中圖分類號：G642 " "文獻標志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.23.047

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new educational concept that integrates ideological and political education with knowledge education. International logistics is a core professional course for logistics majors in colleges and universities， and case teaching is a necessary means for the transformation of international logistics teaching from theory to practice. Based on the deep exploration of ideological and political elements in the international logistics course， this paper systematically summarizes the basic approaches of commonly used case teaching in international logistics. By emphasizing the telling of \"Chinese stories\"， practical operation of ideological and political elements， innovative case teaching methods， and improving the case learning evaluation system， we can achieve the organic integration of case teaching and curriculum ideological and political education， thereby improving teaching quality and cultivating students' comprehensive quality.

Key words： curriculum ideological and political; case teaching; deep integration; course of international logistics

0 "引 "言

“課程思政”是一種全新的教育理念，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。2017年教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出全面推行“課程思政”建設(shè)；2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進一步明確了不同學(xué)科課程思政建設(shè)的重點。課程思政建設(shè)已經(jīng)成為課程育人質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一的有效手段。

"國際物流學(xué)是高校物流專業(yè)的核心課程，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。將課程思政理念融入國際物流學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機銜接和融合。通過深挖國際物流學(xué)課程所蘊含的德育元素，完善教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)課件，用思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合的方法，實現(xiàn)提高學(xué)生物流管理基本功力、傳統(tǒng)文化人文素質(zhì)、國際物流管理意識和能力的教育目標。然而，傳統(tǒng)的國際物流學(xué)教學(xué)模式往往過于偏重理論，缺乏實踐性和思政元素的融入。為此，本文旨在探討如何將課程思政與案例教學(xué)有機地融入國際物流學(xué)的教學(xué)中，實現(xiàn)“潤物細無聲”的思政教育，以提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 "國際物流學(xué)的課程思政元素挖掘

1.1 "道德倫理教育

"在國際物流學(xué)中，道德倫理教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位。這一領(lǐng)域不僅關(guān)注物流活動的效率和效益，還強調(diào)在全球化背景下，從業(yè)者應(yīng)遵守的道德規(guī)范和倫理標準。國際物流涉及多個國家和地區(qū)，涉及眾多利益相關(guān)方，包括供應(yīng)商、客戶、政府和社會公眾等。在這一復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中，道德倫理成為維護各方權(quán)益、促進公平交易和保障可持續(xù)發(fā)展的基石。通過加強道德倫理教育，國際物流從業(yè)者能夠更好地理解和遵循國際慣例和法律法規(guī)，從而避免潛在的風(fēng)險和糾紛。國際物流中的道德倫理原則包括：

"誠信原則：要求從業(yè)者在物流活動中保持誠實、守信，不欺詐、不隱瞞，維護各方利益。

"公平原則：強調(diào)在物流交易中保持公平、公正，不偏袒任何一方，確保各方權(quán)益得到保障。

"責任原則：要求從業(yè)者對自己的行為負責，積極履行職責，對物流過程中的問題及時采取補救措施。

1.2 "國家法律法規(guī)與國際規(guī)則的教育

"國際物流活動涉及多個國家和地區(qū)的法律體系和國際條約，從業(yè)者必須對這些法律法規(guī)和國際規(guī)則有深入的了解和遵守，以確保物流活動的合規(guī)性和順利進行。首先，國家法律法規(guī)是國際物流活動的基礎(chǔ)。不同國家擁有各自獨特的法律體系，對物流活動有著不同的要求和限制。例如，貨物進出口、海關(guān)清關(guān)、稅收等方面都有相應(yīng)的法律法規(guī)。因此，國際物流從業(yè)者需要熟悉相關(guān)國家的法律法規(guī)，以確保物流活動符合法律要求，避免違法行為導(dǎo)致的風(fēng)險。其次，國際規(guī)則是國際物流活動的指導(dǎo)原則。國際組織如世界貿(mào)易組織（WTO）、國際貨運代理協(xié)會聯(lián)合會（FIATA）等制定了一系列國際物流規(guī)則和標準，以推動全球物流行業(yè)的協(xié)調(diào)與發(fā)展。這些規(guī)則包括國際貿(mào)易規(guī)則、國際運輸規(guī)則、國際支付規(guī)則等，為國際物流活動提供了統(tǒng)一的操作規(guī)范。國際物流從業(yè)者需要掌握這些規(guī)則，以便更好地開展國際物流業(yè)務(wù)。

1.3 "國際視野與跨文化交流能力的培養(yǎng)

"在國際物流學(xué)中，培養(yǎng)國際視野與跨文化交流能力至關(guān)重要。隨著全球化的深入發(fā)展，國際物流行業(yè)面臨著日益復(fù)雜的國際環(huán)境和多元文化背景。因此，具備國際視野和跨文化交流能力的國際物流人才能夠更好地適應(yīng)國際市場的變化，促進國際物流活動的順利進行。

"首先，國際視野的培養(yǎng)有助于國際物流從業(yè)者全面把握全球物流市場的動態(tài)和趨勢。通過了解不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化等方面的差異，從業(yè)者可以更加準確地判斷市場需求和競爭態(tài)勢，為企業(yè)的國際物流戰(zhàn)略制定提供有力支持。

"其次，跨文化交流能力的培養(yǎng)是國際物流從業(yè)者必備的素質(zhì)。在國際物流活動中，與來自不同文化背景的人員進行溝通和合作是常態(tài)。因此，從業(yè)者需要具備良好的跨文化溝通能力，包括語言溝通能力、文化敏感性和跨文化談判技巧等。通過有效的跨文化交流，可以消除誤解和隔閡，增進相互理解和信任，推動國際物流活動的順利進行。

1.4 "民族自豪感和文化自信心的提升

"在國際物流學(xué)中，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信心同樣具有重要意義。這不僅有助于增強從業(yè)者的身份認同和歸屬感，更能促進國際交流與合作，推動國際物流行業(yè)的健康發(fā)展。

"首先，民族自豪感的培養(yǎng)能夠激發(fā)國際物流從業(yè)者對本民族文化的熱愛和尊重。通過深入了解本民族的歷史、文化、傳統(tǒng)和價值觀，從業(yè)者能夠更加清晰地認識到自己在國際物流領(lǐng)域中所代表的不僅僅是個人，更是一個國家和民族的形象。這種認識會激發(fā)從業(yè)者以更加積極的態(tài)度參與國際物流活動，為國家和民族的利益發(fā)聲。

"其次，文化自信心的培養(yǎng)有助于國際物流從業(yè)者在國際交流中保持獨立性和自主性。在國際物流行業(yè)中，從業(yè)者需要與來自不同文化背景的人員進行合作和交流。如果缺乏文化自信心，從業(yè)者可能會在面對其他文化時感到迷?；蜃员?，從而影響合作的效果。而具備文化自信心的從業(yè)者則能夠自信地展示自己的文化和價值觀，同時也能夠尊重和包容其他文化，實現(xiàn)更加平等和有效的國際交流。

1.5 "愛國主義教育與責任擔當意識的培養(yǎng)

"這兩者緊密相連，共同塑造著具有高尚品質(zhì)和堅定信念的國際物流人才。愛國主義教育有助于激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，使他們深刻理解國家在國際物流領(lǐng)域的重要地位和作用。通過講述國家在國際物流領(lǐng)域取得的輝煌成就，可以讓學(xué)生們?yōu)樯頌橹袊硕械阶院?。同時，教育他們認識到國家的繁榮與發(fā)展與國際物流行業(yè)的緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)他們?yōu)閲业姆睒s昌盛貢獻力量的決心。責任擔當意識的培養(yǎng)則是引導(dǎo)學(xué)生們明確自己在國際物流行業(yè)中的職責和使命。國際物流作為連接世界經(jīng)濟的橋梁，對于促進國際貿(mào)易和推動全球經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。從業(yè)者需要具備高度的責任感和使命感，確保物流活動的安全、高效和順利進行。通過培養(yǎng)責任擔當意識，學(xué)生們將能夠主動承擔責任，勇于面對挑戰(zhàn)，為國際物流行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

2 "案例教學(xué)在國際物流學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

"案例教學(xué)是一種以實際問題為載體，通過分析、討論和解決實際問題來提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)在國際物流學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和價值。國際物流學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時，具備解決實際問題的能力。案例教學(xué)通過引入真實的物流案例，將理論知識與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠在分析、討論和解決問題的過程中，深化對國際物流學(xué)的理解，提高實際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法在國際物流學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 "情境型案例

"情境型案例通過針對性的選擇真實事件，將理論問題放到真實情境下進行模擬，以啟發(fā)學(xué)生在實際情境中應(yīng)用相關(guān)的知識和技能。情境型案例的特點是具有真實性和針對性，能夠讓學(xué)生更好地理解實際情境中的問題和挑戰(zhàn)，并提供實用的解決方案和經(jīng)驗教訓(xùn)。國際物流學(xué)涉及許多抽象的基礎(chǔ)理論和概念，如國際貿(mào)易理論、供應(yīng)鏈管理理論等，只有通過情境型案例的應(yīng)用，將基礎(chǔ)理論融入到案例的“故事”中去，才能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識，并將其應(yīng)用于實際問題中。

2.2 "操作型案例

"與情境型案例重點關(guān)注理論問題不同的是，操作型案例更多關(guān)注的是實踐操作，旨在通過實務(wù)過程的模擬或?qū)嶋H操作，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能。操作型案例通常以學(xué)生自我研究為主，重在應(yīng)用，可以在課堂上組織學(xué)生討論，也可以模擬操作的形式讓學(xué)生在實驗室完成。在操作型案例中，學(xué)生可以通過分析案例，提出解決問題的方案和策略，或者通過實際操作來解決問題。在國際物流學(xué)中，學(xué)生需要掌握許多實際操作技能，如貨運代理、報關(guān)清關(guān)、商品檢驗檢疫等。通過操作型案例教學(xué)，學(xué)生可以在模擬的情境中實踐這些技能，提高自己的實際操作能力。

2.3 "分析型案例

"情境型案例和操作型案例的目標是對已有理論知識的理解或應(yīng)用，而分析型案例則是引導(dǎo)學(xué)生通過對案例提供的信息進行分析和歸納，提出新的理論問題。國際物流學(xué)作為一門新興學(xué)科，仍有很多理論內(nèi)容值得廣泛深入的研究，比如國際物流與供應(yīng)鏈管理、國際物流法規(guī)以及國際物流基礎(chǔ)理論等，通過分析型案例的探索性分析，可以促進學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上建立新的知識體系。教學(xué)過程中，教師可以選擇或改編一些案例，通過“呈現(xiàn)案例-提出問題-學(xué)生思考、判斷、決策-再呈現(xiàn)案例-檢驗、判斷或決策”的程序，強化學(xué)生從提出問題到解決實際問題的能力，并為學(xué)生留下疑問和討論的空間。分析型案例可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，且可以促進師生之間的互動。

2.4 "資料型案例

"前三種案例均是“故事”型案例，以國際物流學(xué)中相關(guān)“事件”為學(xué)習(xí)或研究的對象，而文獻型案例則是以政策、制度、法律條文、文獻資料等真實的資料和全面的信息作為分析和研究的素材。在教師的幫助下，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資料的文本分析，總結(jié)歸納事件或問題的來龍去脈，還原事件或問題的真實面貌，進而總結(jié)、歸納、提煉出相應(yīng)的知識，并應(yīng)用于實踐。因此，與前三種案例從案例“事件”中提煉學(xué)習(xí)資料相反，資料型案例是從學(xué)習(xí)資料中提煉出案例“事件”。在國際物流學(xué)中，資料型案例可以作為重要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。國際物流學(xué)是一門急劇變化的學(xué)科，與之相關(guān)的政策、制度、法律等處于日新月異的變化中，這為教學(xué)研究提供了豐富的案例資料，只有通過資料型案例教學(xué)，才能讓學(xué)生準確了解不同國家和地區(qū)的物流管理體制機制，從而更好地掌握國際物流學(xué)的知識和技能。

3 "國際物流學(xué)課程中課程思政與案例教學(xué)的深度融合

"案例教學(xué)在思政教育中的應(yīng)用非常廣泛，但國際物流學(xué)作為一門專業(yè)課程，其課程案例與思政案例在案例內(nèi)容、教學(xué)目標以及案例呈現(xiàn)形式上都有著顯著的差別。國際物流學(xué)中的課程思政與案例教學(xué)的深度融合需要在案例選擇、思政元素挖掘、案例教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系方面采取創(chuàng)新的融合方式。

3.1 "情境型案例要多講“中國故事”

"案例教學(xué)是典型的“故事”教學(xué)法，而國際物流學(xué)是誕生于資本主義世界的經(jīng)濟管理學(xué)科，比較常見的案例大部分是資本主義國家的“故事”，很難作為“中國故事”在課堂講授中講給學(xué)生，這些案例難以建立在中國國際物流學(xué)理論體系和話語體系。而改革開放以來，尤其是十八大以來，中國企業(yè)與政府管理機構(gòu)在國際物流領(lǐng)域形成了一批成功案例，如順豐速運的海外倉、京東物流的全球智能供應(yīng)鏈、菜鳥網(wǎng)絡(luò)的跨境電商物流系統(tǒng)等。只有選擇新時代下中國國際物流領(lǐng)域的成功案例，對其深入分析并引進課堂講解，才能更好地解釋和理解中國的國際物流實踐。具有時代性的中國案例才能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀，對其深入分析才能夠總結(jié)中國企業(yè)的成功經(jīng)驗，進而構(gòu)建中國企業(yè)國際化的話語體系。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、思考這些案例，才能夠使其在掌握專業(yè)知識的同時，提高思想認識和政治素養(yǎng)。

3.2 "通過操作型案例實現(xiàn)思政元素的實踐操作

"國際物流學(xué)的各項思政元素，最終都會通過管理理念、職業(yè)素養(yǎng)以及家國情懷等在國際投資實務(wù)中體現(xiàn)出來，而操作型案例正是國際物流學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用，也是對國際物流行為的實際模擬，通過操作型案例的實際操作，可以使得學(xué)生在真實的國際物流運行情境中將自己的管理理念、職業(yè)素養(yǎng)以及家國情懷等加以檢驗，以強化課程思政的教育效果。如在國際物流技術(shù)合作的模擬操作中，學(xué)生可以真實感受科技自立自強與開放創(chuàng)新的矛盾統(tǒng)一；在跨國物流系統(tǒng)的模擬操作中，學(xué)生可以實際感受全球價值鏈治理中“以我為主”的價值鏈治理體系的重要性；另外，在講解某一知識點時，可以引申出相關(guān)的國家政策、民族精神等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強民族自豪感和國家認同感。

3.3 "分析型案例和資料型案例的講解需要創(chuàng)新教學(xué)方式

"傳統(tǒng)的案例分析手段主要是教師下發(fā)案例，學(xué)生閱讀案例后進行講解和分析。這種案例分析方法適用于知識講解，但難以實現(xiàn)思政元素的融匯。為了更好地實施課程思政與案例教學(xué)的融合，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式方法?？梢圆捎们榫衬M、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進其思考和實踐。同時，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，提高教學(xué)效果。同時，需要結(jié)合學(xué)生實際需求，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行教學(xué)設(shè)計，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

3.4 "完善案例學(xué)習(xí)評價體系

"課程思政教學(xué)的考核是確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。首先，要明確將課程思政教學(xué)的目標納入到案例學(xué)習(xí)的考核中來，具體包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、政治覺悟、社會責任感等。考核應(yīng)圍繞這些目標進行，確保學(xué)生真正掌握了相關(guān)的思政知識和技能。其次，需要根據(jù)教學(xué)目標，制定具體的考核標準。這些標準可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度、思想感悟的表述等。再次，在考核方式上采用多元化考核方式。課程思政教學(xué)的考核不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的筆試形式，而應(yīng)結(jié)合多種方式進行。例如，可以采用課堂討論、案例分析、小組討論、個人陳述、社會實踐報告等形式，以全面評價學(xué)生的思政素養(yǎng)和實踐能力。最后，需要注重過程性考核。除了結(jié)果性考核外，還應(yīng)注重過程性考核。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的積極性、完成作業(yè)的態(tài)度等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，以便進行針對性的指導(dǎo)和幫助。

4 "結(jié) "論

"國際物流學(xué)、課程思政與案例教學(xué)的融合是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面創(chuàng)新。通過深度挖掘課程思政元素、強化案例教學(xué)實踐以及完善評價機制，有望培養(yǎng)出既具備扎實的專業(yè)知識，又具有高尚的道德情操和國際視野的優(yōu)秀人才。在未來的教學(xué)中，應(yīng)進一步探索三者融合的有效途徑，為培養(yǎng)具有全球競爭力的國際化人才作出更大的貢獻。

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收稿日期：2024-03-08

基金項目：南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究重點項目（JG00116JX14）；南京郵電大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目（JGKT23_XJ15）；南京郵電大學(xué)課程思政重點課程建設(shè)項目

作者簡介：蔡冬青（1981—），男，江蘇大豐人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授，博士，研究方向：國際投資；王晶晶（1987—），女，江蘇高郵人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授，博士，研究方向：國際投資學(xué)；劉玉榮（1979—），女，山西陽泉人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授，博士，研究方向：國際投資學(xué)；李婉月（1997—），女，江蘇宿遷人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教學(xué)管理。

引文格式：蔡冬青，王晶晶，劉玉榮，等. 課程思政與案例教學(xué)深度融合的探索與實踐——以《國際物流學(xué)》課程為例[J]. 物流科技，2024，47（23）：175-178.