呂民權(quán)

摘 ?要：分層教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，大多數(shù)教師已經(jīng)有自己一套行之有效的分層教學(xué)的方法思路，但隨著學(xué)情變化，之前在分層教學(xué)中的一些成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)可能已經(jīng)不能很好的服務(wù)新學(xué)情下的教學(xué)工作?，F(xiàn)在的學(xué)生不能積極主動(dòng)的適應(yīng)老師，那老師就需要主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)情變化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化分層教學(xué)方案，制定新的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);學(xué)情變化;優(yōu)化方案;提高效率

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0001-01

偉大教育家孔子提出“因材施教”的教學(xué)理念，可以說“因材施教”是分層教學(xué)的源頭，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中明確學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)能力，因人而異，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

分層教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，甚至可以說分層教學(xué)的思想早已滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也取得了喜人的成績(jī)和普遍的認(rèn)可。大多數(shù)教師已經(jīng)有自己一套行之有效的分層教學(xué)的方法思路，但隨著學(xué)情變化，之前在分層教學(xué)中的一些成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)可能已經(jīng)不能很好的服務(wù)新學(xué)情下的教學(xué)工作。譬如當(dāng)下的我自己，2018年8月，我迎來了新一屆的七年級(jí)新生，教學(xué)中我熟練地運(yùn)用分層教學(xué)。如自學(xué)環(huán)節(jié)我關(guān)注讀書慢的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)指導(dǎo)讀書快的同學(xué)提前完成隨堂練習(xí)題;簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題鼓勵(lì)學(xué)困生解決，復(fù)雜一點(diǎn)的問題讓學(xué)優(yōu)生各抒己見;作業(yè)分層布置，各組題目不同要求也不同……教學(xué)工作按部就班有序推進(jìn)，我也期待著孩子們的好成績(jī)。然而，第一學(xué)期的前兩次階段性考試的數(shù)學(xué)平均分比同級(jí)最高的老師低10分有余，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以視為教學(xué)事故。我必須查找原因，制定補(bǔ)救措施，做到對(duì)癥下藥。那真正的原因是什么呢？是學(xué)情變了，而我的教學(xué)方法和思路可能沒有任何變化或變化不夠，才導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)了難以擺脫的困境。我應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)情變化，優(yōu)化分層教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.分學(xué)習(xí)小組

結(jié)合學(xué)生前兩階段的數(shù)學(xué)考試成績(jī)（參考以前數(shù)學(xué)成績(jī)），把學(xué)生分成五組。第一組（平均成績(jī)120分以上），第二組（平均成績(jī)100-119分），第三組（平均成績(jī)90-99分），第四組（平均成績(jī)50-89分），第五組（平均成績(jī)50分以下）。把成績(jī)接近的學(xué)生分在同一小組，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，根據(jù)每次考試成績(jī)的變化隨時(shí)調(diào)整，每個(gè)小組的人不固定、人數(shù)不固定;把成績(jī)接近的學(xué)生分在同一小組，既明確了他們數(shù)學(xué)考試的目標(biāo)成績(jī)，也明確了他們數(shù)學(xué)學(xué)科上班里的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，起到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相鞭策的作用，同時(shí)也為老師后續(xù)的分層次教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.利用課間加強(qiáng)單獨(dú)輔導(dǎo)

改變?cè)瓉砻刻烊嗤瑫r(shí)交數(shù)學(xué)正式作業(yè)的做法，改為每天只有一個(gè)小組的學(xué)生交作業(yè)。作業(yè)的數(shù)量和難度根據(jù)本小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)選擇，這樣明顯提高了作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生寫作業(yè)的積極性;同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，讓老師有充足的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的問題一一反饋，學(xué)生根據(jù)各自不同的問題自覺改正，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增進(jìn)了師生之間的情感交流，形成了一個(gè)良性循環(huán)。

每天根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置2-4道題目，要求10-15分鐘完成。如第一、二組，設(shè)置基礎(chǔ)題加一道拔高題，讓一二組做同樣的題，既是對(duì)第二組學(xué)生的鼓勵(lì)也是對(duì)第一組學(xué)生的鞭策;第三組設(shè)置基礎(chǔ)計(jì)算加一道新學(xué)知識(shí)的題;第四五組以基礎(chǔ)計(jì)算為主，因?yàn)閷?duì)于這些學(xué)生而言，考試時(shí)主要的失分點(diǎn)是基礎(chǔ)計(jì)算題出錯(cuò)比較多。

3.堅(jiān)持周考制度

周考是檢驗(yàn)學(xué)生一周學(xué)習(xí)效果的好方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。每周周考以課本和練習(xí)冊(cè)上中等難度的原題為主，告訴他們考好是必須的，考不好是沒有理由的。第一、二組的周考目標(biāo)是100分（滿分），第三組的周考目標(biāo)是90分，第四組的周考目標(biāo)是80分，第五組的周考目標(biāo)是70分，周考目標(biāo)也是分層次制定的，以便激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每周五利用一節(jié)課時(shí)間組織考試，下一周發(fā)卷時(shí)對(duì)取得滿分的同學(xué)和完成目標(biāo)任務(wù)的同學(xué)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)再接再厲向完成目標(biāo)任務(wù)的同學(xué)學(xué)習(xí)。

4.師生共同完成每次階段性考試的試卷分析

本屆學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，很少主動(dòng)做一些作業(yè)之外的事情，如做試卷分析，因此每次階段性考試結(jié)束后，我都要專門留時(shí)間，統(tǒng)一指導(dǎo)他們做試卷分析。試卷中哪些題失分了，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，是基礎(chǔ)運(yùn)算出問題了，還是同類型的題目練習(xí)的太少了……同一道失分的題目，每個(gè)同學(xué)出錯(cuò)的地方不同，出錯(cuò)的原因不同，試卷分析逐一對(duì)照查找原因，得出各自不同的解決方案，這也是適應(yīng)學(xué)情變化實(shí)施分層次教學(xué)的一種形式。

教師做試卷分析是一項(xiàng)容易被忽略的工作，但這又是很重要很有必要的工作，教師在做試卷分析時(shí)，需要特別關(guān)注試卷中總體得分率低于40%的題目，得分率太低，這可不僅僅是學(xué)生的問題了，極有可能是老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了遺漏或絕大多數(shù)學(xué)生根本就沒有聽懂、沒有學(xué)會(huì)。做了這項(xiàng)工作，講評(píng)試卷時(shí)就有了重點(diǎn)，課后單獨(dú)輔導(dǎo)也就能做到有的放矢。

總之，以往老師要求學(xué)生盡快適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)情變了，現(xiàn)在的學(xué)生不能積極主動(dòng)的適應(yīng)老師，那老師就需要主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)情變化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化分層教學(xué)方案，制定新的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周國瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（08）

[2]西部素質(zhì)教育.青海人民出版社有限責(zé)任公司主辦

[3]甘肅教育.甘肅省教育社主辦