摘" 要：“教學做合一”理念強調以“教學做”為整體，以“做”為核心，倡導做上教、做上學，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，促進其音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在實際教學中，教師可以深入探討并實踐“教學做合一”理念，與學生一起探索、學習，突出學生的主體地位，以實現(xiàn)培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的目標。文章針對在小學音樂教學中應用“教學做合一”理念的具體策略進行全面分析，以供參考。

關鍵詞：小學音樂；“教學做合一”理念；教學策略

小學音樂教學作為基礎教育的重要構成，注重培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。教師要構建系統(tǒng)化的小學音樂教學體系，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化授課方式，讓學生在“做”中體會音樂的獨特魅力，最大限度發(fā)揮“教學做合一”理念的價值。具體而言，教師可以從“做上教”和“做上學”兩個角度出發(fā)，重視音樂課堂的教學實踐，通過“教唱—學唱—演唱”這一過程，充分提高學生的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力，強化學生的音樂技能，發(fā)揮“教學做合一”理念的重要作用，讓學生學習音樂、享受音樂。

一、創(chuàng)新教學方法，豐富學生的音樂體驗

在小學音樂教學中應用“教學做合一”理念，教師應當重視對教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，根據(jù)學生的學習能力，采取個性化的教學方法，引導學生在做中學、在學中做，充分吸收音樂知識，提高學生的學習效果。在設計教學方案時，教師可以實施分級教學，將音樂教學分為初級、中級和高級三個階段，由淺入深地推動教學進度，讓學生能夠更好地學習音樂知識、熟悉音樂節(jié)奏。隨著教學進度的不斷推進，學生的理解能力隨之提高，逐漸養(yǎng)成獨立分析的良好習慣，獲得豐富的音樂體驗。

例如，在教學蘇少版《義務教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊《映山紅》這首歌曲時，教師可以先引導學生欣賞歌曲，感受歌曲想要表達的感情，體會音樂表現(xiàn)手法在塑造藝術形象中的重要作用，隨后可以積極開展如下分級教學活動。

初級階段：以聊天的方式引導學生回憶相關的革命電影或革命歌曲，自然引出歌曲《映山紅》，激發(fā)學生的學習興趣。

中級階段：通過逐句演唱示范，引導學生在熟悉曲譜的基礎上，跟隨教師學唱歌曲，使其能夠初步感受歌曲的旋律與感情。

高級階段：將歌曲分成多個段落，以分段表演的方式引導學生利用肢體語言、面部表情等表達歌曲的真摯感情。

為了進一步鞏固“教學做合一”理念的教學效果，教師可以進行拓展教學，播放《紅星歌》《歌唱祖國》《東方紅》等具有不同情感與節(jié)奏的歌曲，引導學生通過對比，欣賞、感受不同音樂的風格特點，提升學生的音樂素養(yǎng)。

在創(chuàng)新教學方法的過程中，教師可以設計多樣化的教學方案，以激發(fā)學生的音樂學習興趣。這樣有助于體現(xiàn)歌曲《映山紅》的重要性，讓學生在掌握發(fā)聲技巧的基礎上，感悟歌曲背后的革命精神和革命意志，豐富學生的音樂體驗。

二、實施律動教學，促進學生的合作學習

律動教學是合作學習的特殊形式，注重學生的實踐探索和音樂體驗。教師可以從學生的興趣出發(fā)，設計一系列的律動教學活動，如舞蹈編排、節(jié)奏練習等，讓學生能夠以小組為單位，合作完成多樣化的律動任務，激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，教師可以將節(jié)奏與律動有機結合，引導學生相互協(xié)調與配合，根據(jù)音樂旋律或節(jié)奏做簡單且有規(guī)律的動作，增強學生的節(jié)奏感，展現(xiàn)學生的個性，使其能夠在合作互助中理解音樂、表達音樂，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目標。

例如，在教學教材三年級下冊《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，首先，教師可以引導學生感受傣族音樂的特點，了解傣族的民族風情，從歌曲中感受孔雀優(yōu)美、從容的步態(tài)，初步學習傣族音樂的特點。其次，教師可以通過“做”促進學生學習，實施律動教學，引導學生學習歌曲中的經(jīng)典動作，深入體會傣族舞的精髓，增強對孔雀和傣族舞的喜愛之情。最后，在學生掌握基本的舞蹈動作后，教師可以組織學生進行律動表演，鼓勵學生以小組合作的形式共同完成舞蹈的編排與表演，發(fā)展學生的表演潛能，深化學生對歌曲主題的理解。

在本課學習中應用“教學做合一”理念，能創(chuàng)新律動教學形式，為學生提供合作學習的新路徑，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在此過程中，學生能夠參與律動教學的各個環(huán)節(jié)，切實感受傣族音樂和傣族舞的特點，對傣族文化產(chǎn)生興趣。

三、設計趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣

“教學做合一”理念堅持以學生為中心，通過創(chuàng)新設計多樣化的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將游戲元素融入音樂教學，巧妙設計與音樂相關的趣味游戲，如音樂猜謎、歌詞接龍等，營造輕松、愉悅的音樂氛圍，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。通過這樣的游戲教學，教師可以引導學生快速進入學習狀態(tài)，自主探索廣闊的音樂領域，掌握豐富的樂理知識，以此提升小學音樂教學的趣味性，全面發(fā)揮“教學做合一”理念的應用價值。

例如，在教學教材四年級上冊《鈴兒響叮當》這首歌曲時，首先，教師可以引導學生通過學唱歌曲，理解歌曲所表達的歡快情緒和體現(xiàn)的節(jié)日氛圍，以及所表達的熱愛美好生活的真摯感情，以培養(yǎng)學生的審美能力；其次，教師可以結合這首歌曲的主題設計搶答游戲，播放所學過的相關主題店歌曲片段，引導學生舉手搶答歌名，帶領學生進行此次課堂學習；最后，教師可以將學生的學唱過程改為“接龍演唱”的游戲形式，將歌曲分成多個句子，讓學生逐句接唱，接不上的學生需要表演一個節(jié)目，以此提升音樂課堂的趣味性。

通過游戲化教學，小學音樂課堂變得更加生動、有趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將游戲與“教學做合一”理念合理相融，優(yōu)化學生的學習方法，使其能夠保持積極的學習狀態(tài)，在實踐中掌握樂理知識，提升音樂素養(yǎng)。

四、布置音樂任務，調動學生的學習積極性

為了調動學生的學習積極性，教師要深入探究“教學做合一”理念的核心內容，將其作為音樂任務的理論指導，以促進學生自主學習。為落實“教學做合一”理念，教師要重視音樂任務的設計形式，結合學生的音樂興趣與能力，布置具有挑戰(zhàn)性和實踐性的音樂任務，引導學生直觀感知音樂作品的情感要素，理解其中的文化主題。

例如，在教學教材四年級下冊《好月亮，你走得這樣靜悄悄》這首歌曲時，教師可以引導學生以深情、輕柔的聲音學唱歌曲，表現(xiàn)出月亮的寧靜、皎潔，體會父母對孩子的愛，讓學生懂得感恩父母。為了落實“教學做合一”理念，教師可以結合教學目標巧妙布置如下音樂任務，調動學生的學習積極性。

創(chuàng)意改編任務：鼓勵學生表達自己對月亮的感受，嘗試改編歌曲的部分歌詞，寫出有關月亮的小故事，融入自身的真摯感情，提高學生的情感表達能力。

音頻錄制任務：引導學生利用錄音設備或錄音軟件，將自己演唱的歌曲片段錄制下來，并分享到班級群，讓學生能夠相互進行客觀評價，學習演唱技巧，促進學生不斷進步。

反思總結任務：引導學生進行自我反思與總結，明確自己的優(yōu)勢和不足，回顧所學音樂知識，及時調整學習目標與方向，夯實學生的音樂基礎。

通過布置上述音樂任務，教師可以鼓勵學生在做中學、在學中做，使其能夠體會音樂的節(jié)奏，提高學生的音樂欣賞水平。在此過程中，教師要及時提供指導，讓學生能夠在體驗音樂的過程中樹立“做上學”意識，高效完成多元音樂任務，增強學習信心，從而提高小學音樂教學質量。

五、重視實踐教學，強化學生的音樂技能

“教學做合一”理念指出，以教人者教己，在勞力上勞心。在小學音樂教學中，教師要重視實踐教學，引導學生在實踐體驗中理解音樂知識，掌握音樂技能。具體而言，教師要結合課程目標，向學生介紹教學曲目的歌詞、旋律等，組織學生積極開展實踐活動，如樂器演奏、團體合唱、舞臺劇表演等，為學生提供展現(xiàn)自我的實踐機會，強化學生的音樂表現(xiàn)力。由此可見，在實際教學中，教師要針對學生的特點，及時調整與優(yōu)化實踐教學策略，滿足學生的個性化發(fā)展需求，從而強化學生的音樂技能。

例如，在教學教材五年級上冊《東方之珠》這首歌曲時，教師要重視實踐教學，引導學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，通過聆聽、分析和演唱等實踐活動深刻體會歌曲傳達的思歸、盼歸的愛國之情。為此，首先，教師可以組織學生進行分段賞析，了解歌曲背后的歷史故事，引導學生從多個維度來解讀歌曲的主題思想，明確歌詞中“淚珠”“尊嚴”“黃色的臉”所代表的意義，理解作者對祖國的熱愛與贊美之情。其次，教師可以開展實踐演唱活動，引導學生通過個人合唱、集體合唱、配樂演唱等方式，展示自己的學習成果，讓其在演唱的過程中利用聲音變化與表情配合，傳達歌曲中蘊含的愛國之情，以此增強學生的學習自信。最后，教師可以鼓勵學生以“我心中的香港”為主題，自由創(chuàng)編歌曲，并進行表演和展示，強化學生的音樂技能。

實踐教學是實施“教學做合一”理念的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過開展不同主題的實踐活動，幫助學生理解《東方之珠》這首歌曲的文化意義，使其能夠在實踐中感受歌曲的主題思想，即抒發(fā)對香港的深深眷戀、對祖國繁榮昌盛的自豪和期待，以此強化學生的愛國情懷。

六、完善評價體系，優(yōu)化學生的學習方法

教學評價是落實“教學做合一”理念的有效途徑。教師可以構建多元教學評價體系，并將其作為小學音樂教學的最終環(huán)節(jié)，不僅包括對學生樂理知識、音樂技能掌握情況的評價，還包括對學生的學習態(tài)度、表現(xiàn)和成果等的評價，以全面、客觀評價學生的發(fā)展情況。對此，教師可以通過定期的評價反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，使其能夠根據(jù)評價反饋結果，主動參與專項訓練，優(yōu)化學習方法，以此滿足學生的學習與發(fā)展需求。

例如，在教學教材五年級下冊《誰說女子不如男》這首歌曲時，教師可以結合“教學做合一”理念的核心思想，重點關注學生的學習過程，從活動參與度、合作精神和學習能力等方面進行評價，積極構建多元教學評價體系，全面評價學生的課堂表現(xiàn)。具體而言，教師可以通過表演、檢測等方式，全面了解學生的學習情況，如能否有韻味地演唱歌曲、能否在表演中配上戲曲的身段和動作等，給予學生全面且公正的教學評價，幫助學生認識到自身的不足，明確未來的學習方向，提高學習效果。另外，教師也可以引導學生進行相互評價，針對歌曲的學習情況提出具體的建議或意見，以優(yōu)化學生的學習方法，實現(xiàn)相互學習和共同進步的目標。

完善的教學評價能夠保障本課的教學效果，能讓學生根據(jù)教師或同學的評價意見，彌補自身的不足，以此提高學生的實踐能力。這樣不僅可以促進學生全面發(fā)展，還可以不斷優(yōu)化音樂教學策略，為“教學做合一”理念的實施創(chuàng)造充足的空間。

綜上所述，在開展小學音樂教學時，教師要踐行“教學做合一”理念，重視對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過采用創(chuàng)新教學方法、開展律動教學、設計趣味游戲、布置音樂任務、重視實踐教學、完善評價體系等多種教學策略，能有效激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與實踐活動，體會音樂的獨特魅力。在此過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，使其能夠運用所學知識高效完成學習任務，以實現(xiàn)培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)的目標，促進學生的全面發(fā)展。

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