摘要：中職體育和思政教育的深入融合，可以促使學(xué)生形成健康積極的生活態(tài)度與良好的品質(zhì)?；诖?，文章立足于中職體育和思政教育融合的對(duì)策，從四方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，即講好體育故事、依托體育課程、引入競(jìng)賽體制和強(qiáng)化教師的綜合素養(yǎng)，以期能為中職體育教師完成“立德樹(shù)人”任務(wù)，從而助力中職學(xué)生朝著德才兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展，提供一些思考。

關(guān)鍵詞：體育與思政；體育故事；依托體育課程；競(jìng)賽體制；綜合素養(yǎng)

一、引言

體育課程是中職學(xué)校教育體系的重要組成內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升與良好品質(zhì)的形成有著重要的推動(dòng)作用。如何發(fā)揮體育課程的育人作用，促使學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。是體育教師需要著重解決的問(wèn)題之一。思政教育元素的融入，可以深化中職學(xué)生的理解，使他們?cè)诜e極參與中領(lǐng)會(huì)體育項(xiàng)目技能的要領(lǐng)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因此，教師應(yīng)將中職體育和思政教育進(jìn)行深入融合，以此創(chuàng)建高質(zhì)量的體育課堂。為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“立德樹(shù)人”背景下融合中職體育和思政教育的意義

（一）促使中職學(xué)生形成健康的心理

中職學(xué)生的思想相對(duì)叛逆，對(duì)于教師的教誨和家長(zhǎng)的勸誡很難聽(tīng)進(jìn)去，但他們自己又缺乏較強(qiáng)的辨別是非能力，為此在學(xué)習(xí)與生活中容易受到不良思想的侵?jǐn)_。如果教師沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)與干預(yù)，就有可能形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀與不好的心理，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。而思政教育活動(dòng)的高效開(kāi)展，則可以有效避免這種情況。它包含許多德育元素，如：熱愛(ài)祖國(guó)、忠于職守、精益求精等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中，中職學(xué)生會(huì)以這些先進(jìn)人物的事跡為榜樣，不斷優(yōu)化自己的行為；會(huì)從更為長(zhǎng)遠(yuǎn)、更為健康的態(tài)度看待日常生活中的問(wèn)題，從而形成樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度；會(huì)根據(jù)自己所掌握的思政知識(shí)，批判性地看待各種社會(huì)現(xiàn)象。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增多，他們自我調(diào)控能力和應(yīng)對(duì)不良情緒的能力越來(lái)越強(qiáng)，這有助于他們形成良好的心理，實(shí)現(xiàn)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間[1]。

（二）錘煉中職學(xué)生的意志品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中職教師在體育教學(xué)中應(yīng)錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。思政元素的科學(xué)融入，可以幫助中職體育老師完成這一目標(biāo)。它包含較為豐富的元素，如：自強(qiáng)不息——面對(duì)挫折，勇于進(jìn)取；面對(duì)困難，敢于拼搏；如：超越自我——樂(lè)觀開(kāi)朗，不斷突破自我；永無(wú)止境，追求卓越；如：追求共同發(fā)展——信任寬容，與人合作；尊重隊(duì)友，注重互幫互助。眾所周知，中職學(xué)生的自信心相對(duì)缺乏，他們多半是因?yàn)橹袑W(xué)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，中考成績(jī)不夠理想才選擇進(jìn)入中職院校；他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)許多人的否定，有些同學(xué)甚至已經(jīng)失去了自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以即便他們知道中職體育課程是好的，也往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有毅力沒(méi)有動(dòng)力而報(bào)以敷衍的態(tài)度。在學(xué)完思政課程以后，中職學(xué)生的心態(tài)有了明顯的變化，他們將走出自怨自艾的窘境，尋找可能提升訓(xùn)練質(zhì)量的方法；將轉(zhuǎn)變做法，積極投入到各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中，最終在掌握體育技能的同時(shí)還能形成良好的終身鍛煉意識(shí)。作為中職體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師應(yīng)看到思政教育的優(yōu)勢(shì)，在課堂上結(jié)合體育課程的內(nèi)容選擇相應(yīng)的思政元素，以此創(chuàng)建高質(zhì)量育人課堂，從而助力中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促使他們成為優(yōu)秀的工匠人才[2]。

三、中職體育與思政教育的融合原則研討

（一）主體性

學(xué)生是中職體育與思政課堂的主體。以往教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有深入了解學(xué)生的具體情況，以至于活動(dòng)缺乏有趣性和實(shí)效性，未能使中職學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而降低了教學(xué)的效果。在新的教育背景下，中職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嚴(yán)格遵循主體性原則，注重在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)谧灾魉伎贾行纬闪己玫牡赖掠^念，最終實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)水平的不斷提升；應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，使他們?cè)谡n堂上既能進(jìn)行相應(yīng)的體能訓(xùn)練，從而完成體能訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的明顯提升；又高度重視對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，使他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與挫折，從而在不斷進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)綜合能力的增強(qiáng)。總之，中職體育和思政教育的融合，必須以中職學(xué)生的真實(shí)需求為切入點(diǎn)，唯有如此才能取得良好的育人效果[3]。

（二）有趣性

以往由中職體育和思政教育融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，之所以沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果，究其根本在于其趣味性相對(duì)比較少，不能喚醒中職學(xué)生的參與熱情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)遵循有趣性原則，在課堂上盡可能融入相對(duì)較多的趣味，如：歌曲、游戲等，從而有效活躍課堂氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的參與度；應(yīng)精心挑選趣味元素，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此為體育課堂注入無(wú)限活力，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還能以思政元素為引領(lǐng)，不斷規(guī)范自己的不當(dāng)行為，最終朝著德才兼?zhèn)涞姆较蜻~進(jìn)。

四、中職體育與思政教育的融合對(duì)策

（一）注重講述體育故事

故事是許多中職學(xué)生比較喜歡的元素之一。在課程思政視域下，體育教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合體育課程的內(nèi)容，適時(shí)引入體育故事，讓學(xué)生在體育健將的積極進(jìn)取中感受到努力的價(jià)值，從而轉(zhuǎn)變做法，積極投入到體育訓(xùn)練中，最終取得良好的訓(xùn)練效果[4]。

如：為學(xué)生播放體育故事。在學(xué)習(xí)和籃球有關(guān)的課程中，在休息環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備向中職學(xué)生播放籃球巨星“姚明”的故事——在小時(shí)候，姚明每天都要參加體育訓(xùn)練，力圖能找到提升自己籃球技能的方法；在比賽中，姚明拼盡全力，希望能將自己的水平發(fā)揮到最佳。盡管，他常常會(huì)受到傷病的困擾，但他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄。正是他的堅(jiān)持不懈與艱苦付出，他才能取得較多的好成績(jī)，成為中國(guó)籃球歷史上閃閃發(fā)光的存在。姚明用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，不論你身處何地，只要你有夢(mèng)想，并且堅(jiān)定不移地向前走，就能夠戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)困難，品嘗到成功的甘甜；只有擁有堅(jiān)持不懈的毅力與意志，不斷地挑戰(zhàn)自己，致力于追求卓越，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，擁有精彩的人生。這些感悟?qū)τ谥新殞W(xué)生走出目前的困境，朝著更為優(yōu)秀的方向努力是非常有幫助的。

再如：教師可以開(kāi)展“體育故事我來(lái)說(shuō)”活動(dòng)，即在課堂上，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生講述自己所知道的體育故事。眾所周知，由于生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好等不同，學(xué)生所喜歡的體育明星或者所搜集的體育故事也是不同的。這樣一來(lái)，在體育課堂上，學(xué)生就可以接觸到較多的體育故事，并從中汲取健康地成長(zhǎng)養(yǎng)分，這對(duì)于其形成良好的體育精神是非常有幫助的。此外，為提升學(xué)生的積極性，體育教師還可以設(shè)置故事小榜樣，即結(jié)合故事的內(nèi)容、數(shù)量、學(xué)生闡述體育故事的具體情況等標(biāo)準(zhǔn)，定期評(píng)選出前三名，并將他們的名字張貼在教室的“展覽”中，以此強(qiáng)化學(xué)生的成就感，營(yíng)造積極的育人氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的熏陶中形成正確的價(jià)值觀。

（二）注重依托體育課程

中職學(xué)校的體育課程所涉及的相對(duì)較多，如：體育理論知識(shí)、足球技能等。這些課程中都蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治元素[5]。以往受到應(yīng)試教育思想的影響，中職體育教師將目光放在了知識(shí)與技能方面的傳授，而沒(méi)有深入挖掘其中所蘊(yùn)含的體育精神和育人元素，如：愛(ài)國(guó)主義、積極進(jìn)取等，從而在一定程度上遲滯了學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的速度。在新的教育背景下，教師需要充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，深入挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的思政元素，并以合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此提升體育課程的育人功效，促使學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治素養(yǎng)。比如：在將武術(shù)項(xiàng)目融入體育教學(xué)中，讓學(xué)生在一招一式中感受中華武術(shù)的精髓，如：追求天人合一，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生；注重招式技巧的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“以巧破千斤”，最終取得以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)的效果；注重內(nèi)功修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)練一口氣，外練筋骨皮”……隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)涵的理解越來(lái)越深刻，則便于他們將其納入自己的道德體系中，從而達(dá)到內(nèi)外兼修的效果。又比如：在學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目時(shí)，教師可以適時(shí)滲透奧運(yùn)精神，向?qū)W生展示我國(guó)奧運(yùn)健兒的風(fēng)采，使他們?cè)谟^看與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)民族責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的增強(qiáng)。

此外，教師還可以深入分析體育項(xiàng)目的內(nèi)容，然后以此為依據(jù)精心挑選思政元素，以此深化中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“健美操”為例，在“協(xié)調(diào)優(yōu)美和熟練掌握”環(huán)節(jié)，教師可以融入吃苦耐勞精神，特別是在學(xué)生練習(xí)效果不太明顯時(shí)，教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，以便他們?cè)诓粩嗾{(diào)整中取得良好的訓(xùn)練效果；又比如：在“發(fā)力細(xì)節(jié)與準(zhǔn)確定位”環(huán)節(jié)，教師可以融入“精益求精”精神，即讓學(xué)生運(yùn)用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而高效把握技能細(xì)節(jié)的內(nèi)涵；再如：在“操作藝術(shù)化和組合編創(chuàng)”環(huán)節(jié)，教師可以融入開(kāi)拓創(chuàng)新精神，即請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，在充分理解健美操的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)編與適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

（三）引入競(jìng)賽體制

中職學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，總是希望通過(guò)自己的努力壓倒對(duì)方，從而成為比賽中的勝者。在促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中，教師可以充分利用這一特征，引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)比賽的方式，在相互切磋中加深對(duì)體育技能要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)；可以從多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，促使他們?cè)趨⑴c中形成良好的體育精神。

以籃球?yàn)槔?，教師可以從?zhàn)術(shù)配合入手強(qiáng)化中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?；@球活動(dòng)的開(kāi)展，依賴于每位球員的通力合作，如：傳球、掩護(hù)、快攻等，在參與過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)默契來(lái)確保配合的精準(zhǔn)度與時(shí)效性。一旦某個(gè)人出現(xiàn)失誤，就有可能使整套戰(zhàn)術(shù)土崩瓦解。故而，團(tuán)隊(duì)配合程度對(duì)于中職學(xué)生贏得籃球比賽至關(guān)重要。在授課過(guò)程中，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)與重組，讓他們得以在磨合中適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，以此養(yǎng)成從團(tuán)隊(duì)大局入手，與隊(duì)員進(jìn)行密切配合、甘于奉獻(xiàn)自我的良好行為，最終學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系的技巧。

教師也可以在階段試錯(cuò)中培養(yǎng)中職學(xué)生臨危不亂的品質(zhì)。再優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員也有失誤的時(shí)候。面對(duì)失誤如何保持臨危不亂，冷靜客觀的完成進(jìn)攻與防守任務(wù)，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，贏得比賽的勝利至關(guān)重要。為深化學(xué)生的體驗(yàn)，促使他們形成這種良好的品質(zhì)，教師可以在階段試錯(cuò)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生處變不驚的品質(zhì)。如：在比賽結(jié)束以后，組織學(xué)生分析自身的表現(xiàn)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)，可以請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)保持；對(duì)于不足，可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因，然后以此為依據(jù)制定改進(jìn)計(jì)劃。此外教師也可以開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，如：創(chuàng)造一些常見(jiàn)的比賽情景，然后指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，以此發(fā)展他們臨危不亂的能力，為他們心理調(diào)適能力的增強(qiáng)提供源源不斷的動(dòng)力[6]。

（四）提升中職教師的綜合素養(yǎng)

課程思政理念的滲透，在一定程度上提高了對(duì)中職體育教師的要求，即他們既需要掌握相對(duì)較多的專業(yè)知識(shí)，如：訓(xùn)練方法、體育技能，可以為學(xué)生提供及時(shí)科學(xué)的指導(dǎo)，使他們得以在不斷進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的明顯提高；又需要具有良好的思政教育能力，如：堅(jiān)定的信仰、及時(shí)了解現(xiàn)階段的思政策等。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師尚不具備這樣的能力。所以中職學(xué)校應(yīng)想盡辦法，切實(shí)提高教師的思政教學(xué)能力。如：加大培訓(xùn)的力度，除了培訓(xùn)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校還可以將思政內(nèi)容，如：馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入培訓(xùn)中，使教師得以將教書和育人進(jìn)行有機(jī)融合，從而助力中職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展。為提高教師的培訓(xùn)效果，中職學(xué)校在培訓(xùn)完畢以后還可以進(jìn)行相應(yīng)的考核，并將考核納入教師的績(jī)效中。如果教師沒(méi)有完成考核目標(biāo)，則需要重新學(xué)習(xí)，直到他們可以全部記住課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并將其靈活地應(yīng)用出來(lái)。再如：注重完善師德師風(fēng)的建設(shè)，確保教師得以以德立身，以德施教，從而營(yíng)造良好的育人氛圍，使學(xué)生在積極參與中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。中職學(xué)校需要結(jié)合“立德樹(shù)人”任務(wù)、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀等，制定較為系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的師德師風(fēng)活動(dòng)，并將師德師風(fēng)考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的內(nèi)容之一，以此喚醒教師的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生提供更為正確，更為健康的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中形成良好的政治素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的建設(shè)者[7]。

五、結(jié)語(yǔ)

體育思政育人對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)此，中職體育教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，勇于探索創(chuàng)新，注重從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面入手，進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，以此提升課堂教學(xué)的效果，使“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)落到實(shí)處。

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