摘 要：就業(yè)是最大的民生，高質(zhì)量就業(yè)則是經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的基本保障?；诟呗氃盒＜寄苄腿瞬藕诵哪芰ε囵B(yǎng)的視角，從技術(shù)技能人才成長規(guī)律出發(fā)，分析當(dāng)前高職院校技能型人才核心能力培養(yǎng)與高質(zhì)量就業(yè)的邏輯關(guān)聯(lián)，剖析當(dāng)前高職院校技能人才能力培養(yǎng)的研究概況與現(xiàn)實(shí)困境。研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校學(xué)生就業(yè)存在就業(yè)崗位替代風(fēng)險(xiǎn)加劇，專業(yè)能力培養(yǎng)有待提升；新就業(yè)形態(tài)靈活性提高，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有待完善；數(shù)字時(shí)代就業(yè)形勢變化，數(shù)字能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)等問題，提出強(qiáng)化專業(yè)一體化建設(shè)，厘定“職技匹配”的人才培養(yǎng)定位；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“創(chuàng)技融合”的人才供給格局；加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，打通“數(shù)技協(xié)同”的人才成長通道，以期進(jìn)一步提升高職院校技能型人才供給能力。

關(guān)鍵詞：技能型人才；核心能力；高職院校；高質(zhì)量就業(yè)

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題思政專項(xiàng)“以高質(zhì)量就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育適應(yīng)性增強(qiáng)理路研究——以江蘇省為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0736）；2023年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“新時(shí)代中國共產(chǎn)黨勞動(dòng)教育話語體系建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23JDSZ3149）；2022年度常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院立項(xiàng)課題“高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——以常州科教城為例”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2022048）

作者簡介：郭長龍，男，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處就業(yè)科科長，助理研究員，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生就業(yè)教育；吳玉劍，男，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部副部長，副研究員，博士，主要研究方向?yàn)閯趧?dòng)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2024）10-0070-06

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)，是新時(shí)代新征程就業(yè)工作的新定位、新使命。”中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出：“到2025年，職業(yè)教育的類型特色將更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系將基本建成，技能型社會(huì)的建設(shè)將全面推進(jìn)。到2035年，職業(yè)教育整體水平將進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)將基本建成。”2021年，全國職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)國家對技能的重視和社會(huì)對技能的崇尚，旨在推動(dòng)建設(shè)人人學(xué)習(xí)和擁有技能的社會(huì)[1]。職業(yè)教育作為一種類型教育，旨在將“自然人”培養(yǎng)成具有職業(yè)能力的“職業(yè)人”，職業(yè)能力是學(xué)生生存和服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)，而高素質(zhì)技術(shù)技能則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必要條件。因此，基于技能型人才核心能力培養(yǎng)視角研究高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路，是當(dāng)前技能型社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。

一、技能型人才核心能力與學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的邏輯關(guān)聯(lián)

技能型人才的核心能力是指個(gè)體在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備較高的職業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，能夠有效完成工作任務(wù)并在職業(yè)生涯中不斷提升自我價(jià)值的能力。這些能力不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，還涵蓋創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)能力。近年來，我國學(xué)者在這一領(lǐng)域也頗有研究，高必道指出，高技能人才是技術(shù)精湛的勞動(dòng)者，是產(chǎn)業(yè)一線所需的高級(jí)技術(shù)人才，屬于技藝型和操作型人才；胡穎梅從素質(zhì)、知識(shí)和崗位能力三個(gè)維度對技能人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行了細(xì)化；李宗堯等人將“高技能”定義為熟練的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、精湛的操作技能以及能夠創(chuàng)造性完成現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)中的高難度或關(guān)鍵動(dòng)作。[2]

綜合已有的研究，面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展訴求，結(jié)合技能型社會(huì)人才需求及當(dāng)前高職院校技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字能力是高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的“核心技能”。對于高職院校而言，高質(zhì)量就業(yè)意味著學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)體面就業(yè)和滿意就業(yè)，而在技能型人才核心能力培養(yǎng)視閾下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字能力，是提升學(xué)生核心就業(yè)能力的關(guān)鍵。

（一）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)的重要基礎(chǔ)

技能型社會(huì)需要高素質(zhì)的技能人才，而高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，其學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和速度[3]。其一，專業(yè)能力是高職學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的核心要素。高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的應(yīng)用型人才，對于高職院校學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的專業(yè)能力不僅是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，更是職業(yè)生涯發(fā)展的核心要素。其二，專業(yè)能力是高職學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型重構(gòu)的源動(dòng)力。隨著工業(yè)化、信息化、國際化進(jìn)程的加快以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要大量的高技術(shù)技能人才。高職院校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)和行業(yè)需要的專業(yè)能力，有利于加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競爭力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)的核心要義

高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的高度，也直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展[4]。首先，新興職業(yè)迫切需要個(gè)體具有創(chuàng)新思維。科技創(chuàng)新與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合催生了大量新興職業(yè)，再加上生成式人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，高職學(xué)生在掌握傳統(tǒng)職業(yè)技能和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，必須形成創(chuàng)新思維，提升自身核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。其次，新時(shí)代就業(yè)者需要?jiǎng)?chuàng)新能力。我國勞動(dòng)者總體素質(zhì)偏低，位于技術(shù)鏈底端的從業(yè)者眾多，拔尖創(chuàng)新型技術(shù)技能人才缺口較大，職業(yè)教育人才供給與高層次技術(shù)技能人才需求存在差距。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，是緩解技術(shù)技能人才供需矛盾的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必由之路。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力是實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)的必要條件

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技能人才的數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力顯得尤為重要，培養(yǎng)更多具有“數(shù)字能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠，對加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性有極其重要的意義。其一，數(shù)字能力是新時(shí)代就業(yè)者必需的能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，無論是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興行業(yè)，對學(xué)生數(shù)字能力的要求都在不斷提高，數(shù)字能力已成為就業(yè)者在現(xiàn)代職場上的必備技能。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力是增強(qiáng)其核心競爭力的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。其二，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力是緩解就業(yè)供給結(jié)構(gòu)性矛盾的不二選擇。數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要支撐，在不斷培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，推動(dòng)新業(yè)態(tài)出現(xiàn)的同時(shí)，也對我國就業(yè)市場的格局與人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校急需提升高職學(xué)生數(shù)字能力水平，以盡快適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緩解職業(yè)教育就業(yè)供給結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)市場供需匹配。

二、高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境

職業(yè)教育肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)技能水平的重要職責(zé)。然而，當(dāng)前不少高職院校還停留在培養(yǎng)“技能熟練”的工具型勞動(dòng)者階段，對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱，不僅難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)，還難以滿足技能型社會(huì)對技能型、創(chuàng)新型、數(shù)字型勞動(dòng)者的需求。

（一）就業(yè)崗位替代風(fēng)險(xiǎn)加劇，專業(yè)能力培養(yǎng)有待提升

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，特別是人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和自動(dòng)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，全球勞動(dòng)市場正在經(jīng)歷前所未有的變化。牛津大學(xué)的研究預(yù)測，到2030年，全球約有47%的工作將面臨自動(dòng)化風(fēng)險(xiǎn)，在中國，這一比例可能高達(dá)77%。技術(shù)變革不僅改變了工作的性質(zhì)，還對就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅威脅到低技能工作，也對高技能崗位構(gòu)成挑戰(zhàn)[5]。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教育目標(biāo)在于培養(yǎng)具備職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。然而，在現(xiàn)實(shí)中，高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求，存在供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一是高職院校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。許多高職院校的課程設(shè)置往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)生在畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)崗位要求。例如，某些高職院校仍然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)工藝技能的培養(yǎng)，忽視了新興技術(shù)和跨學(xué)科技能的融合，造成學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力不足。二是高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求脫節(jié)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于校企合作機(jī)制不健全、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限等原因，學(xué)生往往難以獲得充分的實(shí)踐訓(xùn)練。一些企業(yè)對接收實(shí)習(xí)生的積極性不高，或者僅提供簡單、重復(fù)的工作內(nèi)容，無法真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。這樣的實(shí)習(xí)安排不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可能挫傷其對專業(yè)的興趣和信心。因此，高職院校要關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力與行業(yè)技能需要的適配度，始終將專業(yè)技能培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持高度適應(yīng)性，讓學(xué)生不斷更新自己的技能以適應(yīng)新的工作需求。

（二）新就業(yè)形態(tài)靈活性提高，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有待完善

在全球化和信息化時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要指標(biāo)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、引領(lǐng)技術(shù)前沿的創(chuàng)新人才。然而，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面面臨著一些困難。第一，創(chuàng)新教育作為一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題能力的教育模式，盡管近年來受到了廣泛關(guān)注和重視，但依然未能實(shí)現(xiàn)全面普及。目前，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然沒有面向全體學(xué)生。第二，當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新教育主要集中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對不足，導(dǎo)致學(xué)生在未來的崗位適應(yīng)和崗位創(chuàng)新能力方面顯得薄弱。思維和方法的創(chuàng)新固然重要，但技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不容忽視。高職院校的創(chuàng)新教育只有兼顧思維、方法和技術(shù)創(chuàng)新能力三方面，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，才能提升學(xué)生未來的崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

（三）數(shù)字時(shí)代就業(yè)形勢變化，數(shù)字能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)

在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來越依賴于信息技術(shù)和數(shù)字資源，人才要求也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。一是數(shù)字時(shí)代就業(yè)形勢的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新的職業(yè)和工作形態(tài)不斷涌現(xiàn)，例如，數(shù)據(jù)分析師、云服務(wù)工程師、AI訓(xùn)練師等成為新興的熱門職業(yè)。這些職業(yè)不僅要求從業(yè)者具有扎實(shí)的專業(yè)能力，還要求他們具備良好的數(shù)據(jù)敏感性、創(chuàng)新能力和快速學(xué)習(xí)能力。二是高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程緩慢。首先，課程內(nèi)容更新滯后。高職院校中許多專業(yè)的課程設(shè)置還未完全跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，尤其是在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域，課程內(nèi)容往往是幾年前的技術(shù)水平，難以滿足新興行業(yè)對人才數(shù)字能力的需求。其次，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足。高質(zhì)量的數(shù)字能力培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐操作，而許多高職院校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)施上投入不足，無法提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。最后，師資力量薄弱。數(shù)字技術(shù)更新迅速，教師需要具有前沿的技術(shù)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然而，一部分高職院校的教師自身還未完全掌握數(shù)字新技術(shù)，難以向?qū)W生傳授最新的技術(shù)知識(shí)，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)字技能水平。

三、高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)踐進(jìn)路

技能型人才培養(yǎng)和形成需要理論和實(shí)踐相互影響。因此，高職院校應(yīng)以市場產(chǎn)業(yè)人才需求為起點(diǎn)反向設(shè)計(jì)，通過強(qiáng)化專業(yè)一體化建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)“職技匹配”“創(chuàng)技融合”“數(shù)技協(xié)同”的高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（一）強(qiáng)化專業(yè)一體化建設(shè)，厘定“職技匹配”人才培養(yǎng)定位

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，其核心任務(wù)是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和市場需求的技能型人才[6]。在這一過程中，強(qiáng)化專業(yè)一體化建設(shè)顯得尤為重要。專業(yè)一體化建設(shè)不僅僅是課程設(shè)置的優(yōu)化，更是教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系的全面升級(jí)。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求高度契合。高職院校要引入企業(yè)一線專家、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方力量，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。其次，在教學(xué)模式上，高職院校應(yīng)積極探索“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，避免單純的理論灌輸或過于偏重實(shí)操訓(xùn)練。例如，可以通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生在校期間就能接觸真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。再次，高職院校還需構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。傳統(tǒng)的考試方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際技能水平，因此，高職院校應(yīng)引入項(xiàng)目考核、作品展示、技能競賽等多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)操技能水平。此外，高職院校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)中加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立長效的校企合作機(jī)制，確保專業(yè)技能人才培養(yǎng)的全過程都能得到企業(yè)的參與和支持。通過校企合作，不僅學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間獲得企業(yè)的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，高職院校還能通過企業(yè)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，確保專業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。最后，高職院校應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，通過定期培訓(xùn)、行業(yè)交流和企業(yè)掛職等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，確保其能夠滿足一體化教學(xué)的要求，為實(shí)現(xiàn)“職技匹配”的人才就業(yè)目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“創(chuàng)技融合”人才供給格局

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是實(shí)現(xiàn)技能人才高質(zhì)量就業(yè)的重要路徑。通過深化產(chǎn)教融合，高職院?？梢愿玫貙邮袌鲂枨螅囵B(yǎng)具備創(chuàng)新能力和技術(shù)技能的復(fù)合型人才。“創(chuàng)技融合”是指在培養(yǎng)技能型人才的過程中，將創(chuàng)新思維與技術(shù)技能相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還需具備創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。首先，高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。高職院校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生設(shè)立專門的創(chuàng)新課程，這些課程內(nèi)容不僅要涵蓋基本的創(chuàng)新知識(shí)，還應(yīng)包括實(shí)際操作和案例分析；不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，使他們在就業(yè)市場上具備更強(qiáng)的競爭力。其次，高職院校要注重技能創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新與技能融合的能力。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法教育中，高職教師往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新教育改革時(shí)，應(yīng)將技能創(chuàng)新教育作為重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新與技能融合的能力。一方面，高職院校應(yīng)在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，將技能培訓(xùn)與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合。例如，在機(jī)械制造、信息技術(shù)等專業(yè)課程中，引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何將這些技能應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐中。另一方面，高職院校還可以通過開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企深度合作，培育學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)積極推動(dòng)校企創(chuàng)新教育聯(lián)合培養(yǎng)，共同開發(fā)課程、教材和教學(xué)資源，通過邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新需求。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目和案例，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐過程，在學(xué)習(xí)過程中解決真實(shí)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，打通“數(shù)技協(xié)同”的人才成長通道

隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校需要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)具備數(shù)字能力和技術(shù)能力的復(fù)合型人才，打通“數(shù)技協(xié)同”的人才成長通道，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)加快數(shù)字化校園建設(shè)，提升信息化管理水平。一方面，高職院?？梢砸胫悄芑芾硐到y(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)的數(shù)字化和智能化，提高教育管理效率和服務(wù)水平。另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)和在線測評(píng)等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，高職院校應(yīng)積極推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)改革，探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新模式。高職院校不僅可以通過引入在線教育平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升教學(xué)效果，還可以通過在線直播、慕課等形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享和傳播，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。再次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字能力培訓(xùn)，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力。其一，高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)數(shù)字化技能課程、組織數(shù)字能力競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力和技術(shù)應(yīng)用能力。其二，高職院校可以通過與企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家開展數(shù)字能力培訓(xùn)和技術(shù)講座，讓學(xué)生了解數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。然后，高職院校應(yīng)注重?cái)?shù)字化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平。高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地、開展數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)字化技術(shù)和技能。同時(shí)，高職院校也可以通過與企業(yè)合作，開展數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。高職院校要定期組織教師參加數(shù)字化技能培訓(xùn)、行業(yè)交流和技術(shù)研討等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，以滿足數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代要求。

建設(shè)技能型社會(huì)，歸根結(jié)底要靠數(shù)量眾多的技能型人才。高職院校技能人才核心能力的培養(yǎng)在賦能學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)方面起著至關(guān)重要的作用。通過強(qiáng)化專業(yè)一體化建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)等措施，高職院?？梢愿玫锰嵘龑W(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。但這一過程也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如市場需求的快速變化、企業(yè)參與度的不斷變化、數(shù)字化技術(shù)的不斷更新等。有鑒于此，高職院校需要不斷探索和創(chuàng)新，在產(chǎn)教融合、校企合作中不斷完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯" " 王文靜]

The Dilemma and Approach of High-Quality Employment for Vocational College Students ：From the Perspective of Cultivating the Core Competencies of Skilled Talents

GUO Changlong， WU Yujian

Abstract： Employment is the biggest livelihood issue， and high-quality employment is the basic guarantee for the healthy development of the economy and society. From the perspective of cultivating the core competencies of skilled talents in vocational colleges， and starting from the growth law of technical and skilled talents， this article analyzes the logical connection between the cultivation of core competencies of skilled talents in vocational colleges and high-quality employment， and the current research situation and practical dilemmas in the cultivation of skilled talents in vocational colleges， including" the need of improve professional competency training due to increasing risk of job substitution， the need of improve innovation ability due to the improved flexibility of new employment forms， the need of strengthen cultivation of digital competencies due to the changing employment situation in the digital age. It is proposed to strengthen the integration of professional development and clarify the positioning of “job-skill matching” talent cultivation; deepen the integration of production and education， and build a talent supply pattern of “innovation and technology integration” between schools and enterprises; strengthen the digital transformation and upgrading， open up the talent growth channel of “digital technology collaboration” and further improve the supply capacity of skilled talents in higher vocational colleges.

Key words： skilled talents; core competencies; higher vocational colleges; high-quality employment