摘要：在新時(shí)代下，“崗課賽證”模式受到了廣大教育工作者的關(guān)注，這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽以及職業(yè)證書的相互融合，旨在全面提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于此，本文首先闡述“崗課賽證”模式的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，分析該模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐價(jià)值，最后，結(jié)合“崗課賽證”模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)施要求提出有效的實(shí)踐策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”模式；高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

高職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)方面有著極大的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高能力型人才的實(shí)際需求。因此，教師要不斷創(chuàng)新，通過(guò)“崗課賽證”模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將崗位、課程、競(jìng)賽與證書相互結(jié)合，以此提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能及就業(yè)能力。而如何有效地在“崗課賽證”模式下開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，已成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

二、“崗課賽證”模式概述

所謂“崗課賽證”模式，主要是指我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域針對(duì)高素質(zhì)、高能力型人才培養(yǎng)的一種新教學(xué)模式，其核心在于實(shí)現(xiàn)崗位、課程、競(jìng)賽以及證書的有機(jī)結(jié)合，全面提升教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能。以下，筆者就“崗課賽證”模式的四個(gè)內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)闡述：“崗”主要指崗位。在高職教育中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)專家的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，明確專業(yè)崗位群，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的能力目標(biāo)，以確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求相匹配，提升教學(xué)的針對(duì)性?！罢n”主要指課程。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，注重專業(yè)課程的建設(shè)，構(gòu)建與證書相融合的課程體系，確保學(xué)生全面掌握必要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。“賽”主要指競(jìng)賽。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展職業(yè)技能大賽活動(dòng)，讓學(xué)生以賽代練，提高自身專業(yè)能力和實(shí)踐技能。職業(yè)技能大賽作為評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力，以及檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能夠促進(jìn)院校之間的交流與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。“證”主要指證書。在“1+X”證書制度實(shí)施背景下，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)等級(jí)證書考綱與教學(xué)大綱相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書的融合，在確保學(xué)生能夠拿到學(xué)歷證書的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生考取行業(yè)認(rèn)可的資格認(rèn)證，以此增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

“崗課賽證”模式強(qiáng)調(diào)以崗位需求為導(dǎo)向，以課程體系為支撐，以競(jìng)賽為激勵(lì)，以證書為標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)全面化、科學(xué)性的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

三、基于“崗課賽證”模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

“崗課賽證”模式的核心在于以崗促學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用于未來(lái)的工作中。在高職教育中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課，是每位學(xué)生的必修課程之一。該課程的重要性不言而喻。在實(shí)踐中，教師不僅要充分發(fā)揮該課程的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力以及核心技能，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮該課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，通過(guò)“崗課賽證”模式的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)崗位的對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與未來(lái)工作直接相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。

（二）有利于優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容

在新時(shí)代下，信息技術(shù)的多樣化發(fā)展，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了全面的變化。信息技術(shù)的迭代更新對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?！皪徴n賽證”模式鼓勵(lì)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新，以此全面適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境。例如，教師可在教學(xué)中引入最先進(jìn)的教學(xué)資源、最新的教學(xué)軟件、開(kāi)發(fā)面向?qū)嶋H應(yīng)用的項(xiàng)目課程。通過(guò)這些方式的應(yīng)用，教師既能提高學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力。與此同時(shí)，在“崗課賽證”模式下，教師會(huì)基于崗位的實(shí)際需求、職業(yè)技能證書的要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運(yùn)用“崗課賽證”模式，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的促進(jìn)作用?！皪徴n賽證”模式中的賽證結(jié)合，能為學(xué)生提供額外的實(shí)踐機(jī)會(huì)、激勵(lì)和認(rèn)證機(jī)制。比如在職業(yè)技能競(jìng)賽中，學(xué)生參與其中，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也能為他們提供一個(gè)展示技能的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽以及考試所獲得的職業(yè)證書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、專業(yè)資格認(rèn)證證書等，能為學(xué)生的專業(yè)能力提供官方認(rèn)證，從而提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、基于“崗課賽證”模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施要求

（一）課程內(nèi)容與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接

為了實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”的深度融合，在實(shí)踐中，教師務(wù)必做到課程內(nèi)容與崗位需求的精準(zhǔn)對(duì)接。即，教師要做好對(duì)行業(yè)崗位的專業(yè)分析，明確不同崗位所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課程內(nèi)容，以提高課程的時(shí)效性和針對(duì)性。教師應(yīng)定期與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)合作、交流，了解最新的崗位需求及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)；根據(jù)行業(yè)調(diào)研結(jié)果，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容；設(shè)計(jì)以實(shí)際工作場(chǎng)景為背景的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；與行業(yè)內(nèi)的職業(yè)認(rèn)證體系做好對(duì)接，將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，為學(xué)生提供獲得行業(yè)認(rèn)可證書的實(shí)踐機(jī)會(huì)與資訊信息。

（二）教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系的全面創(chuàng)新

為了全面促進(jìn)“崗課賽證”模式的實(shí)施，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系的有效創(chuàng)新。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為參與主體，基于學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需求以及興趣愛(ài)好，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、模擬訓(xùn)練法等方式，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，基于“崗課賽證”模式，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽，讓學(xué)生以競(jìng)賽為載體，提高自身專業(yè)能力和實(shí)踐技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、基于“崗課賽證”模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）以崗定課，課程體現(xiàn)崗位需求

在“崗課賽證”模式下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要載體。為全面發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐操作技能的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)從“以崗位定課程”的方向做出優(yōu)化與調(diào)整，通過(guò)崗位的實(shí)際需求明確課程內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位需求的一致性。

在具體的實(shí)踐中，高職院校需要與計(jì)算機(jī)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集和分析該行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的實(shí)際需求。比如，通過(guò)在企業(yè)中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，教師可以了解到，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的人才需求日益增長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，院?？山M織教師、行業(yè)專家開(kāi)展教研會(huì)，共同制定每個(gè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)將明確學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平和操作能力。制定好崗位能力標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校便需要進(jìn)行課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。比如，某些信息技術(shù)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，那么，在進(jìn)行專業(yè)化課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)涵蓋移動(dòng)平臺(tái)編程、用戶界面設(shè)計(jì)等知識(shí)分布。

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不斷變化?；诖?，高職院校應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，以確保教材內(nèi)容、教學(xué)模式等與最新技術(shù)同步。比如，當(dāng)下部分企業(yè)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的需求較顯著，學(xué)校便可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)工程師”的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，全面設(shè)計(jì)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、服務(wù)器配置等核心課程內(nèi)容。通過(guò)這種方式，可以全面提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位需求的緊密對(duì)接，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的針對(duì)性。

（二）課證融合，發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力

基于“崗課賽證”模式，除了結(jié)合崗位需求制定課程內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)注重課程與職業(yè)技能證書的相互結(jié)合，以課證融合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，無(wú)論是高職院校還是教師，都應(yīng)當(dāng)全面了解“1+X”證書制度的具體內(nèi)容和實(shí)際要求?！?”主要是指學(xué)生的學(xué)歷證書，“X”則是指多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。結(jié)合這一核心概念，高職院校需要明確哪些計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書與課程教學(xué)相匹配，例如軟件開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等，在此基礎(chǔ)上，教師可將職業(yè)技能等級(jí)證書的要求融入課程教學(xué)大綱中。比如，某一等級(jí)證書要求學(xué)生掌握特定的編程語(yǔ)言，那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，相關(guān)的課程就應(yīng)當(dāng)包含該語(yǔ)言的深入教學(xué)。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，通過(guò)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，圍繞某一職業(yè)技能等級(jí)證書的具體要求，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容全方位納入課程考核中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自然而然地準(zhǔn)備職業(yè)技能等級(jí)證書的考核。課證融合的方式可以提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，使課程教學(xué)能夠更為全面地滿足行業(yè)需求。同時(shí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還能通過(guò)專業(yè)實(shí)踐獲得多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，為他們未來(lái)在行業(yè)中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生，以及社會(huì)的共贏。

（三）證賽互補(bǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

基于“崗課賽證”模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師還可以通過(guò)證賽互補(bǔ)的方式全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種方式主要將職業(yè)技能等級(jí)證書與職業(yè)技能大賽相互結(jié)合，在二者的相互補(bǔ)充及共同促進(jìn)下，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。

一方面，高職院校需要結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分析，了解與之相關(guān)的職業(yè)技能大賽與職業(yè)技能等級(jí)證書。例如，將“全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”作為證書體系，并選擇“全國(guó)職業(yè)技能大賽（計(jì)算機(jī)類）”作為競(jìng)賽平臺(tái)。在全面掌握這部分內(nèi)容后，學(xué)校便需要結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的管理以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，那么，競(jìng)賽就可以圍繞這兩個(gè)主題進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)將競(jìng)賽所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入教學(xué)計(jì)劃。比如，在教學(xué)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理有關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目。

另一方面，在實(shí)際競(jìng)賽中，教師要確保競(jìng)賽項(xiàng)目能夠模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生在參賽中體驗(yàn)到實(shí)際工作中可能遇到的挑戰(zhàn)，以此激發(fā)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诟?jìng)賽中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得相關(guān)證書。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)將競(jìng)賽成績(jī)作為職業(yè)技能等級(jí)證書考核的一部分，對(duì)于在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，可以適當(dāng)加分，或者直接將他們所獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書作為直接認(rèn)證的依據(jù)。通過(guò)證賽互補(bǔ)的方式，能夠使學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉實(shí)際操作能力，還能在學(xué)習(xí)中為職業(yè)技能等級(jí)證書的考核做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生從學(xué)校順利過(guò)渡到職場(chǎng)打好基礎(chǔ)。

（四）課賽互促，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為有效發(fā)揮“崗課賽證”模式的應(yīng)用價(jià)值，教師還可通過(guò)課賽互促的方式，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽相結(jié)合，以確保學(xué)生在知識(shí)、技能，以及綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展。

基于這一實(shí)踐策略，在具體的實(shí)踐中，教師首先要保證課程內(nèi)容與競(jìng)賽的主題有著密切的聯(lián)系。在這一前提下，學(xué)生便可以在課堂的學(xué)習(xí)中同步完成參賽準(zhǔn)備，從而為學(xué)生留有更多自主學(xué)習(xí)和競(jìng)賽準(zhǔn)備的時(shí)間，有利于提高學(xué)生競(jìng)賽水平，并拿到相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。其次，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將競(jìng)賽項(xiàng)目作為課程的一部分，確保學(xué)生在完成課程作業(yè)的過(guò)程中，為競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。這種方式同樣能為學(xué)生留有更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)楦?jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備。再次，為了提高教學(xué)的有效性，增加學(xué)生競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，教師還可以在課程教學(xué)中融入競(jìng)賽輔導(dǎo)，邀請(qǐng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叻窒斫?jīng)驗(yàn)，同時(shí)，由教師提供針對(duì)性的競(jìng)賽技巧指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課賽互促，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。教師還可以將競(jìng)賽內(nèi)容中的行業(yè)需求、技術(shù)趨勢(shì)反體現(xiàn)到課堂教學(xué)內(nèi)容中，確保教學(xué)內(nèi)容始終保持前瞻性。最后，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽資源，如工具軟件、技術(shù)平臺(tái)等，將其作為教學(xué)資源的一部分，融入課程教學(xué)中，在提高教學(xué)硬件水平的同時(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“崗課賽證”模式下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐，能夠?yàn)楦呗毥逃峁﹦?chuàng)新的人才培養(yǎng)框架。教師通過(guò)緊密結(jié)合崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽及職業(yè)證書，不僅能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能，還能全面推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師要切實(shí)做好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮“崗課賽證”模式的優(yōu)勢(shì)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展和職業(yè)教育創(chuàng)新做出更大貢獻(xiàn)。

作者單位：孫俊麗 徐州高等師范學(xué)校

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