摘要：美術學科充滿藝術韻味，是培養(yǎng)學生藝術氣質(zhì)的重要載體。在信息技術的浪潮之下，美術課堂應當與時俱進，借助科技之翼，探索出更多富有創(chuàng)意和多樣化的教學方法。教師需要深入洞察學生的內(nèi)心需求，巧妙將信息技術與美術教學結(jié)合，拓展美術教學內(nèi)容，又創(chuàng)新教學形式，讓學生深入感受美術的獨特魅力。

關鍵詞：信息技術；小學美術；課堂教學；策略分析

一、引言

隨著我國精神文明建設的不斷推進，人們的文化素養(yǎng)顯著提升，文化鑒賞力也日益增強。該背景下，美術教育的地位愈發(fā)凸顯，通過美術教學活動，能夠提升學生的美術素養(yǎng)，幫助學生適應時代發(fā)展進步。將美術教育深植于學生的思想認知中，不僅有助于提升學生的藝術素養(yǎng)，更是塑造學生豐富藝術內(nèi)涵的重要途徑。教師則需要具備創(chuàng)新美術教學的能力，通過實踐教學活動培養(yǎng)學生的學科意識與學習思維，提高學生的學科綜合素質(zhì)，推動美術教育教學活動的發(fā)展，并為學生的發(fā)展夯實基礎。

二、信息技術的輔助作用

（一）豐富教學資源

在當前教育理念引領下，小學美術教師需要勇敢地跨出教材邊界，積極尋覓能夠更深層次培養(yǎng)學生美術學科素養(yǎng)的資源。借助信息技術，教師可開發(fā)并整合網(wǎng)絡資源，將精美的美術作品展現(xiàn)在學生眼前。這些作品或靜態(tài)細膩，或動態(tài)鮮活，無一不為學生打開了新世界的大門。在這樣的浸潤下，學生可以深入探究美術的奧妙，自如地構建美術天地。而教師對網(wǎng)絡資源的運用也非淺嘗輒止，要結(jié)合教材精髓，精心篩選、巧妙整合，讓每一份資源都能恰到好處地服務于教學，助力于學生的成長。這樣的教學智慧可以提升美術課堂品質(zhì)，點燃學生的學習熱情與創(chuàng)造之火，為學生的發(fā)展奠定基石。

（二）解放教學時空

隨著信息技術與教育的緊密結(jié)合，遠程教育已然成為教育領域的新焦點，不僅是為掙脫傳統(tǒng)教學時空的枷鎖，更是為提升教育在面對各種挑戰(zhàn)時的韌性。教育變革中，運用信息技術可打造現(xiàn)代化的云課堂，讓學生在網(wǎng)絡的廣闊天地中自由翱翔，探尋美術的無窮魅力。在云課堂的陪伴下，學生可以隨時隨地沉浸在美術世界中，不受時空限制，有效改善學習狀態(tài)，不斷拓展美術學習的深度與廣度。

線上教學平臺的穩(wěn)固建立，為小學美術教育注入了強大的動力，即便線下課堂因故暫停，教師也能迅速轉(zhuǎn)移至線上，確保美術教學的連續(xù)性與穩(wěn)定性。這種靈活的線上線下切換模式，既彰顯了教育的創(chuàng)新精神與時代特色，又體現(xiàn)出教育對學生全面發(fā)展的堅定承諾。在信息技術的強大支持下，小學美術教育將不斷跨越時空障礙，為學生帶來更加絢爛多彩的學習旅程。

（三）提供線上溝通平臺

信息技術在小學美術教學中的運用，如同打開了一扇通往創(chuàng)意世界的大門，不僅是一個線上教學工具，更是一個連接師生心靈的橋梁，通過虛擬通信，教師可以深入了解每個學生的個性與需求，為他們量身打造美術學習方案。在信息技術的輔助下，小學美術課堂變得生動活潑，群組討論讓學生學會合作與分享，一對一交流則讓教師可以針對學生的疑惑給予及時解答與引導。這種個性化輔導方式，讓每個學生都能在藝術的道路上自信前行。

三、小學美術課堂教學中的問題分析

（一）課程價值難以發(fā)揮

現(xiàn)代教育理念強調(diào)學生的全方位成長，而美術課程作為重要載體，不僅引領學生探索手工制作的奧妙、沉浸藝術鑒賞世界，更在潛移默化中滋養(yǎng)學生的審美情懷與創(chuàng)意靈感。然而，現(xiàn)實情況卻還有待改進。在美術教學前沿，部分教師的教學視野仍顯局促，過分聚焦于技能的機械傳授，卻在一定程度上忽略了對學生創(chuàng)造力、審美判斷以及批判性思維的精心培養(yǎng)。這種偏頗的做法無疑讓美術課程的深厚底蘊和獨特風采黯然失色，更在無形中消磨了學生對美術的原始熱愛與探求欲望。

（二）師資力量匱乏

在教育舞臺上，教師扮演著舉足輕重的角色，專業(yè)素養(yǎng)與教學能力直接關乎學科教學的品質(zhì)，聚焦當前的美術教育，發(fā)現(xiàn)師資力量這塊短板格外刺眼。調(diào)查顯示，很多美術教師并未接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，所謂“科班出身”的教師，在技能、教學方法乃至教學理念上也顯得陳舊落伍。這種局面無疑給美術教學質(zhì)量與效率蒙上了一層陰影，讓課程效果難以企及預期目標。更令人擔憂的是，學生紛紛反映美術知識過于抽象、難以記憶，很大程度上歸咎于教師在教學過程中未能巧妙融入生活情境，使本該生動有趣的美術教學變得呆板乏味。

四、運用信息技術優(yōu)化小學美術課堂教學的有效措施

（一）運用美術素材，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在美術教學中，教師巧妙運用素材和創(chuàng)設生動的教學情境，可有效激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)質(zhì)的教學素材，就像一把魔法鑰匙，能為學生打開通往藝術殿堂的大門，引領他們進入一個五彩斑斕的奇幻世界。為更好地吸引學生，教師在設計教學活動時，必須深入了解學生的實際需求和興趣點，結(jié)合他們的年齡、性格、生活經(jīng)驗等因素，量身打造富有吸引力的教學情境。例如，在教授風景畫時，教師可以利用電腦繪畫工具，展示一幅幅美麗的風景圖片，讓學生感受到大自然的魅力，之后引導學生運用線條和色彩勾勒這些風景。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生探索藝術的引路人。教師要鼓勵學生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，同時關注學生的操作過程，及時給予具體的指導與建議。這種手腦并用的學習方式，讓學生在實踐中體驗藝術的魅力，鍛煉自己的形象思維與抽象思維。除了實踐操作外，教師還要注重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作靈感，從學生的思維意識出發(fā)，引導他們學會觀察生活、提煉素材、創(chuàng)新表現(xiàn)，組織學生到戶外寫生，感受大自然的美好；或者參觀美術館、畫廊等藝術場所，欣賞大師的杰作；還可以開展主題創(chuàng)作活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作獨具特色的藝術作品。

（二）運用信息技術，拓展學生思維，增強美術興趣

在美術教學中，信息技術如同一盞明燈，為學生照亮了探索藝術的道路，引領他們進入五彩斑斕的美術世界。教師要深知每個學生的藝術潛能都是獨一無二的，而信息技術的巧妙運用，正是激發(fā)這些潛能的關鍵。借助信息技術，教師可以將美術的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)給學生，如通過多媒體展示古代繪畫、現(xiàn)代藝術、民間工藝等，讓學生身臨其境地感受藝術的震撼與魅力。例如，在探討中國古代山水畫時，利用信息技術呈現(xiàn)歷代名家的經(jīng)典之作，引導學生領略山水之間的意境與氣韻。這樣的教學方式不僅加深了學生對美術史的理解，更點燃了他們對藝術的熱情。信息技術還為學生提供了多樣化的學習路徑，其強大的編輯、回放、存儲功能讓美術學習變得更加靈活高效。以噴繪藝術為例，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示噴繪的創(chuàng)作過程、技巧與效果，學生不僅可以直觀了解噴繪的獨特美感，還能通過親手實踐加深體會。這種理論與實踐相結(jié)合的方式有助于培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力，讓學生在探索中形成自己的藝術風格。此外，信息技術的應用還可為美術教學搭建互動、共享平臺。在這個平臺上，學生可以自由展示自己的作品、分享創(chuàng)作經(jīng)驗、交流藝術感悟。這種互動式學習方式不僅增強了學生的美術感知能力，還讓他們在互相學習與借鑒中不斷提升自身藝術水平。教師可以設立線上美術交流區(qū)，鼓勵學生在這里發(fā)布自己的作品并接受同伴的評價與建議。這種開放、包容的學習氛圍極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情與參與度。

（三）利用信息技術進行資源整合

小學美術教師要善用資源開闊學生的視野，提升學生對美術學科的理解與熱愛。因此，教師積極利用信息技術整合網(wǎng)絡資源，為學生呈現(xiàn)一個五彩斑斕的美術世界。通過信息技術整合美術資源，可彌補教材的不足之處，為美術教學注入新的活力，更是構建美術校本課程的基石。借助網(wǎng)絡資源增強學生的藝術欣賞意識，引領學生帶著情感投入美術知識的探索之旅。以剪紙手工知識教學為例，教師可以充分發(fā)揮信息技術的資源整合優(yōu)勢，在課前，可利用微課引導學生自主學習使用刀刻技術描繪人物細節(jié)的方法，讓學生在家中就能感受到剪紙藝術的魅力。此外，教師還可以從網(wǎng)絡資源中挖掘關于剪紙技藝的珍貴文化資料，詳細介紹剪紙藝術的發(fā)展歷程，展示各地獨特的剪紙造型與風格。在課中，教師將這些精心挑選的資源呈現(xiàn)給學生，帶領他們穿越時空隧道，感受剪紙藝術的千年傳承。學生在欣賞剪紙作品的同時，也深入了解了剪紙文化背后的寓意以及象征意義，這種跨時空的學習體驗不僅拓寬了學生的美術視野，更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情與想象力。

（四）利用信息技術拓寬審美視野

小學生年紀尚小，生活體驗和知識積累有限，面對空白畫布時，有時會感到迷茫和困惑，需要教師可以引導。以線畫人物相關課程知識點教學為例，教師可以運用信息技術，將一系列精選線描人物作品以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學生面前。這些作品線條或流暢或粗獷，人物形象栩栩如生，各具特色。學生在觀看的過程中，不僅可以感受這些作品的藝術魅力，更能理解線條在繪畫中的運用技巧。為進一步加深學生的體驗，教師還可以引導他們欣賞《靠椅子的男人》等經(jīng)典速寫作品，并詳細解析速寫的技巧與步驟。在信息技術的輔助下，還可以為學生提供多樣課外資源，如不同風格的線描作品、速寫教學視頻等，打開學生眼界，激發(fā)他們對美術的熱愛和創(chuàng)作動力。教師在教學過程中要特別注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生在欣賞與創(chuàng)作時，大膽說出自己的看法與感受，并嘗試用不同線條和手法表現(xiàn)人物。這種開放、自由的教學方式能讓學生的個性得到充分展現(xiàn)，同時提高美術鑒賞力與創(chuàng)作能力。

五、結(jié)束語

總而言之，信息技術在小學美術教學中的巧妙運用，激發(fā)了學生對美術的濃厚興趣，提升了他們的美術認知和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了學生的審美意識，為他們的全面發(fā)展夯實了基礎。

作者單位：殷姣 淄博市張店區(qū)齊潤小學

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