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        信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略分析

        2024-12-31 00:00:00殷姣
        中國新通信 2024年19期
        關(guān)鍵詞:策略分析小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)

        摘要:美術(shù)學(xué)科充滿藝術(shù)韻味,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的重要載體。在信息技術(shù)的浪潮之下,美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),借助科技之翼,探索出更多富有創(chuàng)意和多樣化的教學(xué)方法。教師需要深入洞察學(xué)生的內(nèi)心需求,巧妙將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合,拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,又創(chuàng)新教學(xué)形式,讓學(xué)生深入感受美術(shù)的獨(dú)特魅力。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略分析

        一、引言

        隨著我國精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn),人們的文化素養(yǎng)顯著提升,文化鑒賞力也日益增強(qiáng)。該背景下,美術(shù)教育的地位愈發(fā)凸顯,通過美術(shù)教學(xué)活動,能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),幫助學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展進(jìn)步。將美術(shù)教育深植于學(xué)生的思想認(rèn)知中,不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),更是塑造學(xué)生豐富藝術(shù)內(nèi)涵的重要途徑。教師則需要具備創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的能力,通過實(shí)踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識與學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì),推動美術(shù)教育教學(xué)活動的發(fā)展,并為學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

        二、信息技術(shù)的輔助作用

        (一)豐富教學(xué)資源

        在當(dāng)前教育理念引領(lǐng)下,小學(xué)美術(shù)教師需要勇敢地跨出教材邊界,積極尋覓能夠更深層次培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的資源。借助信息技術(shù),教師可開發(fā)并整合網(wǎng)絡(luò)資源,將精美的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些作品或靜態(tài)細(xì)膩,或動態(tài)鮮活,無一不為學(xué)生打開了新世界的大門。在這樣的浸潤下,學(xué)生可以深入探究美術(shù)的奧妙,自如地構(gòu)建美術(shù)天地。而教師對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用也非淺嘗輒止,要結(jié)合教材精髓,精心篩選、巧妙整合,讓每一份資源都能恰到好處地服務(wù)于教學(xué),助力于學(xué)生的成長。這樣的教學(xué)智慧可以提升美術(shù)課堂品質(zhì),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造之火,為學(xué)生的發(fā)展奠定基石。

        (二)解放教學(xué)時空

        隨著信息技術(shù)與教育的緊密結(jié)合,遠(yuǎn)程教育已然成為教育領(lǐng)域的新焦點(diǎn),不僅是為掙脫傳統(tǒng)教學(xué)時空的枷鎖,更是為提升教育在面對各種挑戰(zhàn)時的韌性。教育變革中,運(yùn)用信息技術(shù)可打造現(xiàn)代化的云課堂,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地中自由翱翔,探尋美術(shù)的無窮魅力。在云課堂的陪伴下,學(xué)生可以隨時隨地沉浸在美術(shù)世界中,不受時空限制,有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

        線上教學(xué)平臺的穩(wěn)固建立,為小學(xué)美術(shù)教育注入了強(qiáng)大的動力,即便線下課堂因故暫停,教師也能迅速轉(zhuǎn)移至線上,確保美術(shù)教學(xué)的連續(xù)性與穩(wěn)定性。這種靈活的線上線下切換模式,既彰顯了教育的創(chuàng)新精神與時代特色,又體現(xiàn)出教育對學(xué)生全面發(fā)展的堅定承諾。在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下,小學(xué)美術(shù)教育將不斷跨越時空障礙,為學(xué)生帶來更加絢爛多彩的學(xué)習(xí)旅程。

        (三)提供線上溝通平臺

        信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用,如同打開了一扇通往創(chuàng)意世界的大門,不僅是一個線上教學(xué)工具,更是一個連接師生心靈的橋梁,通過虛擬通信,教師可以深入了解每個學(xué)生的個性與需求,為他們量身打造美術(shù)學(xué)習(xí)方案。在信息技術(shù)的輔助下,小學(xué)美術(shù)課堂變得生動活潑,群組討論讓學(xué)生學(xué)會合作與分享,一對一交流則讓教師可以針對學(xué)生的疑惑給予及時解答與引導(dǎo)。這種個性化輔導(dǎo)方式,讓每個學(xué)生都能在藝術(shù)的道路上自信前行。

        三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問題分析

        (一)課程價值難以發(fā)揮

        現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位成長,而美術(shù)課程作為重要載體,不僅引領(lǐng)學(xué)生探索手工制作的奧妙、沉浸藝術(shù)鑒賞世界,更在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的審美情懷與創(chuàng)意靈感。然而,現(xiàn)實(shí)情況卻還有待改進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)前沿,部分教師的教學(xué)視野仍顯局促,過分聚焦于技能的機(jī)械傳授,卻在一定程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)造力、審美判斷以及批判性思維的精心培養(yǎng)。這種偏頗的做法無疑讓美術(shù)課程的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特風(fēng)采黯然失色,更在無形中消磨了學(xué)生對美術(shù)的原始熱愛與探求欲望。

        (二)師資力量匱乏

        在教育舞臺上,教師扮演著舉足輕重的角色,專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接關(guān)乎學(xué)科教學(xué)的品質(zhì),聚焦當(dāng)前的美術(shù)教育,發(fā)現(xiàn)師資力量這塊短板格外刺眼。調(diào)查顯示,很多美術(shù)教師并未接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,所謂“科班出身”的教師,在技能、教學(xué)方法乃至教學(xué)理念上也顯得陳舊落伍。這種局面無疑給美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率蒙上了一層陰影,讓課程效果難以企及預(yù)期目標(biāo)。更令人擔(dān)憂的是,學(xué)生紛紛反映美術(shù)知識過于抽象、難以記憶,很大程度上歸咎于教師在教學(xué)過程中未能巧妙融入生活情境,使本該生動有趣的美術(shù)教學(xué)變得呆板乏味。

        四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效措施

        (一)運(yùn)用美術(shù)素材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在美術(shù)教學(xué)中,教師巧妙運(yùn)用素材和創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材,就像一把魔法鑰匙,能為學(xué)生打開通往藝術(shù)殿堂的大門,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個五彩斑斕的奇幻世界。為更好地吸引學(xué)生,教師在設(shè)計教學(xué)活動時,必須深入了解學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn),結(jié)合他們的年齡、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等因素,量身打造富有吸引力的教學(xué)情境。例如,在教授風(fēng)景畫時,教師可以利用電腦繪畫工具,展示一幅幅美麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到大自然的魅力,之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條和色彩勾勒這些風(fēng)景。在這個過程中,教師不僅是知識的傳授者,更是學(xué)生探索藝術(shù)的引路人。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新,同時關(guān)注學(xué)生的操作過程,及時給予具體的指導(dǎo)與建議。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力,鍛煉自己的形象思維與抽象思維。除了實(shí)踐操作外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感,從學(xué)生的思維意識出發(fā),引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活、提煉素材、創(chuàng)新表現(xiàn),組織學(xué)生到戶外寫生,感受大自然的美好;或者參觀美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場所,欣賞大師的杰作;還可以開展主題創(chuàng)作活動,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,創(chuàng)作獨(dú)具特色的藝術(shù)作品。

        (二)運(yùn)用信息技術(shù),拓展學(xué)生思維,增強(qiáng)美術(shù)興趣

        在美術(shù)教學(xué)中,信息技術(shù)如同一盞明燈,為學(xué)生照亮了探索藝術(shù)的道路,引領(lǐng)他們進(jìn)入五彩斑斕的美術(shù)世界。教師要深知每個學(xué)生的藝術(shù)潛能都是獨(dú)一無二的,而信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用,正是激發(fā)這些潛能的關(guān)鍵。借助信息技術(shù),教師可以將美術(shù)的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生,如通過多媒體展示古代繪畫、現(xiàn)代藝術(shù)、民間工藝等,讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)的震撼與魅力。例如,在探討中國古代山水畫時,利用信息技術(shù)呈現(xiàn)歷代名家的經(jīng)典之作,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略山水之間的意境與氣韻。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對美術(shù)史的理解,更點(diǎn)燃了他們對藝術(shù)的熱情。信息技術(shù)還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)路徑,其強(qiáng)大的編輯、回放、存儲功能讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加靈活高效。以噴繪藝術(shù)為例,教師可以借助多媒體向?qū)W生展示噴繪的創(chuàng)作過程、技巧與效果,學(xué)生不僅可以直觀了解噴繪的獨(dú)特美感,還能通過親手實(shí)踐加深體會。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力,讓學(xué)生在探索中形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。此外,信息技術(shù)的應(yīng)用還可為美術(shù)教學(xué)搭建互動、共享平臺。在這個平臺上,學(xué)生可以自由展示自己的作品、分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、交流藝術(shù)感悟。這種互動式學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)感知能力,還讓他們在互相學(xué)習(xí)與借鑒中不斷提升自身藝術(shù)水平。教師可以設(shè)立線上美術(shù)交流區(qū),鼓勵學(xué)生在這里發(fā)布自己的作品并接受同伴的評價與建議。這種開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與參與度。

        (三)利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合

        小學(xué)美術(shù)教師要善用資源開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解與熱愛。因此,教師積極利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩斑斕的美術(shù)世界。通過信息技術(shù)整合美術(shù)資源,可彌補(bǔ)教材的不足之處,為美術(shù)教學(xué)注入新的活力,更是構(gòu)建美術(shù)校本課程的基石。借助網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞意識,引領(lǐng)學(xué)生帶著情感投入美術(shù)知識的探索之旅。以剪紙手工知識教學(xué)為例,教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢,在課前,可利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用刀刻技術(shù)描繪人物細(xì)節(jié)的方法,讓學(xué)生在家中就能感受到剪紙藝術(shù)的魅力。此外,教師還可以從網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘關(guān)于剪紙技藝的珍貴文化資料,詳細(xì)介紹剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程,展示各地獨(dú)特的剪紙造型與風(fēng)格。在課中,教師將這些精心挑選的資源呈現(xiàn)給學(xué)生,帶領(lǐng)他們穿越時空隧道,感受剪紙藝術(shù)的千年傳承。學(xué)生在欣賞剪紙作品的同時,也深入了解了剪紙文化背后的寓意以及象征意義,這種跨時空的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野,更激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情與想象力。

        (四)利用信息技術(shù)拓寬審美視野

        小學(xué)生年紀(jì)尚小,生活體驗(yàn)和知識積累有限,面對空白畫布時,有時會感到迷茫和困惑,需要教師可以引導(dǎo)。以線畫人物相關(guān)課程知識點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以運(yùn)用信息技術(shù),將一系列精選線描人物作品以動態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品線條或流暢或粗獷,人物形象栩栩如生,各具特色。學(xué)生在觀看的過程中,不僅可以感受這些作品的藝術(shù)魅力,更能理解線條在繪畫中的運(yùn)用技巧。為進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn),教師還可以引導(dǎo)他們欣賞《靠椅子的男人》等經(jīng)典速寫作品,并詳細(xì)解析速寫的技巧與步驟。在信息技術(shù)的輔助下,還可以為學(xué)生提供多樣課外資源,如不同風(fēng)格的線描作品、速寫教學(xué)視頻等,打開學(xué)生眼界,激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛和創(chuàng)作動力。教師在教學(xué)過程中要特別注意發(fā)散性思維的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生在欣賞與創(chuàng)作時,大膽說出自己的看法與感受,并嘗試用不同線條和手法表現(xiàn)人物。這種開放、自由的教學(xué)方式能讓學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn),同時提高美術(shù)鑒賞力與創(chuàng)作能力。

        五、結(jié)束語

        總而言之,信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣,提升了他們的美術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,為他們的全面發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

        作者單位:殷姣 淄博市張店區(qū)齊潤小學(xué)

        參考文獻(xiàn)

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