摘" 要：[研究目的]目前，中小學生研學旅行活動已成為實踐育人的重要教育途徑?？破战逃刈鳛槠占翱茖W知識的重要場所，需探討如何結(jié)合政府政策和市場需求形成多方面的轉(zhuǎn)型策略和實施路徑。[研究方法]采用文獻綜述法對國內(nèi)外科普教育基地的研學活動開展情況進行了深入分析，在此基礎(chǔ)上提出了科普賦能科普教育基地實踐轉(zhuǎn)型的意義，提出了研學賦能科普教育基地轉(zhuǎn)型的實踐策略。[研究結(jié)論]建議要規(guī)范研學旅行標準，精心設(shè)計開發(fā)研學課程，深度融入數(shù)字化教學等實施策略，最終提出建立研學旅行部門、編制研學管理制度、評估基地各類資源、建設(shè)科普研學標準、深度對接中小學校、充分開展學情分析的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：研學旅行；賦能；科普教育基地；轉(zhuǎn)型策略；實踐路徑

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A DOI：10.19881/j.cnki.1006-3676.2024.11.08

國務(wù)院印發(fā)的《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035）》強調(diào)，要大力加強科普基地建設(shè)，深化全國科普教育基地創(chuàng)建活動[1]，為全國科普教育基地的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境?？破战逃刈鳛閷W校研學基地，是面向?qū)W生開展科普教育活動的重要平臺[2]?！吨腥A人民共和國科普法》將“科普”界定為國家和社會采取公眾易于理解、接受、參與的方式，普及科學技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動，科普的目的是提高公民的科學素養(yǎng)?？破战逃厥强破請鲳^中集科普功能和教育功能于一體的示范性場所[3]?？破战逃厥敲嫦蚬婇_展科普教育活動，積極推進科普工作的社會化、群眾化、常態(tài)化，實施“科教興國”戰(zhàn)略和提高公眾科學文化素質(zhì)服務(wù)的教育陣地。科普教育基地的功能主要包括科學普及、教育培訓、科學研究和社會服務(wù)四個方面。有學者總結(jié)了科普教育基地作為研學旅行基地存在的不足，包括忽視了理論與實踐的緊密結(jié)合，教學方式和教學方向還需調(diào)整，基礎(chǔ)設(shè)施沒有結(jié)合實際進行提升，科普人才隊伍建設(shè)力度不夠四個方面[4]。以上不足需要得到科普教育基地的重視。

2016年，教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出了中小學生研學旅行的概念，即中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[5]。中小學研學旅行具備旅行性和探究性等特點，被稱為中小學校的“第二課堂”和“行走中的課堂”。綜上所述，如何乘勢轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新科學文化傳播模式，成為廣大中小學生獲取科學文化知識、提升素質(zhì)和能力的重要窗口和必要途徑，是科普研學基地需要重點思考和亟待研究的問題。

一、國內(nèi)外科普教育基地研學活動開展概況

目前，國內(nèi)外已有眾多科普教育基地開展研學旅行項目。這些科普教育基地結(jié)合自身特色、運用多種策略，不斷推進科普研學活動的開展。本文分別從國內(nèi)和國外兩個方面來論述中小學生研學旅行活動開展概況。

（一）國內(nèi)科普教育基地研學活動開展概況

國內(nèi)已有一些科普教育基地與中小學校合作開展研學旅行活動，為更多科普教育基地開拓研學旅行業(yè)務(wù)提供了參考。上海汽車博物館在研學活動中結(jié)合學生繪制的汽車作品，對學生進行分組，并按序參觀歷史館、珍藏館和技術(shù)館，以便全面探索汽車知識與結(jié)構(gòu)[6]。廣西壯族自治區(qū)中國科學院廣西植物研究所組織了“桂博少年行—植物王國探索之旅”研學活動，帶領(lǐng)孩子們與大自然的各種植物近距離接觸。通過研究所專業(yè)老師的講解和體驗有趣的壓花藝術(shù)，孩子們增長了植物學知識，拓展了知識面，加深了對大自然的了解[7]。有的基地參與錄制“科普總動員”欄目。該欄目是一個專門針對青少年開設(shè)的科普教育欄目，通過任務(wù)打卡、實驗室互動、科技微訪談等形式，充分展示臨沂市科技館的多項展品，旨在激發(fā)青少年兒童對科學的熱愛與探索欲望，提高他們的科學素養(yǎng)和實踐能力[8]。湖南省植物園的“雜交水稻的奇妙之旅”活動，通過讓孩子們參與花卉授粉、用創(chuàng)意材料模擬基因配對，將復(fù)雜的遺傳概念生動化、趣味化，不僅深化了孩子們對雜交水稻技術(shù)的理解，更激發(fā)了他們對生命科學領(lǐng)域的無限向往[9]。有的科普基地設(shè)置了科普小課堂、科普模型講解、科普圖書閱讀、科普紙工制作、科普短片觀看、氣象臺站參觀、氣象小主播體驗等多個環(huán)節(jié)的活動，通過講解、體驗、動手制作等一系列環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)小朋友們一起探索氣象科學的奧秘[10]。

（二）國外科普教育基地研學活動開展概況

國外科普教育基地在開展研學旅行活動方面也開展了一些有益探索。例如，日本通過舉辦各類科技活動（如科技周、青少年科學節(jié)、兒童讀書日、機器人節(jié)等）開展科學普及教育[11]。日本地震頻發(fā)，因此地震防護成為科普教育基地的重要課程?？破战逃赝ㄟ^震災(zāi)防救演習、地震防護知識課堂、地震體驗中心體驗等活動開展地震防護教育[11]。美國太空與火箭中心太空營地利用類目繁多的太空科普資源，開展STEM課程教學。太空營設(shè)有專門的教育活動中心，中心教育團隊與美國航空航天局（NASA）的專家顧問合作，共同研發(fā)內(nèi)容豐富的STEM課程，如制作太陽帆、探索太陽系八大行星、操作燒蝕熱防護實驗等。這些活動不僅讓營員們了解了太空探索中的科學原理及應(yīng)用，對太空探索是一個科學嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程有了初步認知，更讓他們體會到了太空探索的艱辛和不易[12]。此外，美國的科普教育基地還為中學科學教師設(shè)計了“研究水平課程”，這類課程的開設(shè)不僅幫助教師學習更多先進科學知識，還能啟示他們設(shè)置與課程直接相關(guān)的教學技能和策略，以提升課堂科學教學水平[13]。美國地質(zhì)調(diào)查局將以年齡作為劃分標準將網(wǎng)絡(luò)地質(zhì)科普教育資源規(guī)劃為三個階段，分別為K～6（幼兒園～6年級）、7～12（初一～高三）以及大學本科[14]。加拿大安大略省科學中心十分重視教育功能的發(fā)揮。該中心與當?shù)亟逃鞴懿块T展開密切合作，建立環(huán)境和生物工程實驗室，有計劃地組織學生參與科學實驗，提升了學生的科學素養(yǎng)。與此同時，該中心為學校師生提供了完備的課程體系，中心課程體系與學校課程體系聯(lián)系緊密且互為補充[15]。

綜上所述，國外科普教育基地非常重視與其他組織，尤其是學校間的合作，甚至部分基地會按照國家教育需要，結(jié)合自身特點開展豐富多彩的科普研學項目，激發(fā)中小學生的科學探究興趣，幫助他們形成未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

二、研學賦能科普教育基地實踐轉(zhuǎn)型的意義

研學旅行活動的設(shè)計和實踐對賦能科普教育基地有著重要的意義。這不僅體現(xiàn)在科普政策的導(dǎo)向?qū)用?，也符合黨和國家對于“培養(yǎng)怎樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的本質(zhì)要求。下面本文將從科普政策、基地改革、“基地—學?！焙献鳌⒖破辙D(zhuǎn)向科研四個方面開展論述。科普教育基地面向研學旅行的轉(zhuǎn)型有其必要性，具體包括以下幾個方面。

（一）科普政策的基本要求

科普教育基地面向研學旅行的轉(zhuǎn)型是順應(yīng)國家相關(guān)政策的要求?！度窨茖W素質(zhì)下行動規(guī)劃綱要（2021—2035）》提出了科普教育基地的創(chuàng)新發(fā)展問題，提出要“引導(dǎo)中小學充分利用科技館、博物館、科普教育基地等科普場所廣泛開展各類學習實踐活動”[1]?？梢姡破战逃氐膭?chuàng)新發(fā)展問題已成為新時代科普教育基地需要深入思考的重大問題之一?！兑庖姟返奶岢?，促進了中小學生研學旅行活動的發(fā)展，使研學旅行活動成為校外綜合實踐的重要內(nèi)容之一。開展研學旅行活動，能夠有效促進科普教育基地的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展。一方面體現(xiàn)了新時代國家政策對于科普教育基地改革的要求；另一方面幫助中小學生掌握科學知識，提高其科學素養(yǎng)，充分踐行了“知行合一”的育人理念，是教育走向高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。因此，將科普教育基地打造成為具備研學旅行特征的科普教育陣地具有極其重要的意義。

（二）基地改革的應(yīng)然選擇

目前，科普教育基地的工作更多關(guān)注科學知識的普及，較少涉及研學課程的深入研究和探究性教學設(shè)計等教育教學維度，所以科普教育內(nèi)容往往簡單化，重教師對科學知識的傳授，輕學生對知識、原理的探究和研討。此外，研學課程因其亦“學”亦“研”，兼具集體性的特點，其在激發(fā)學生探究興趣的同時，能形成較大的團體規(guī)模，因此成了科普教育基地又一盈利增長點。綜上所述，科普教育基地應(yīng)該圍繞中小學生研學旅行開展課程資源建設(shè)、課堂教學設(shè)計等工作，不斷挖掘自身潛力。

（三）“基地—學?！焙献鞯臅r代需求

研學旅行的深入開展，能夠更好地促進科普教育基地與學校之間緊密的合作?？破战逃氐墓ぷ鲀?nèi)容會涉及科學研究，為“基—?！焙献魈峁┝藰O佳的切入點。研學旅行為科普教育基地與中小學校的深入合作提供了契機，學校能夠借助研學旅行活動的開展，鼓勵學生研究小組開展合作研究。中小學校在科普教育基地開展創(chuàng)新性實驗?zāi)軌蛟谡鎸嵉难芯繄鏊瓿?，設(shè)備可共享，基地研究人員也可作為導(dǎo)師開展指導(dǎo)工作。因此，基地可作為學校教學、教研資源的重要補充，成為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的助推器。

（四）從“科普”走向“科研”的必經(jīng)之路

科普教育基地開展研學旅行活動，需要在面向大眾進行“科學普及”的同時，聚焦面向中小學生的“科學研究”。研學旅行活動的開展勢必會使科普教育基地更加關(guān)注針對中小學這一科普教育重要群體的課程設(shè)計，將“科學研究”理念和探究式學習策略融入教學中。與此同時，教師可通過課程的開展發(fā)現(xiàn)具有“科研”潛力的學生，為學校人才培養(yǎng)提供建議。同時為學生未來的職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃提供前置基礎(chǔ)。

三、研學賦能科普教育基地轉(zhuǎn)型的實踐策略

科普教育基地可思考從研學流程標準的統(tǒng)籌、課程的設(shè)計與開發(fā)、研學專業(yè)人員的培訓、與中小學校的深度合作、科技手段的深度融入五個方面開展研學旅行。

（一）統(tǒng)籌規(guī)范研學旅行標準

有學者構(gòu)建了研學旅行標準分類體系（見圖1），該體系是對研學旅行與研學實踐、研學導(dǎo)師、研學旅行組織機構(gòu)、研學旅行基（營）地、研學旅行課程等基礎(chǔ)性概念、術(shù)語、標志與符號等進行統(tǒng)一界定，成了中小學生研學旅行開展的參考指南。體系中包括了基礎(chǔ)標準體系、供給標準體系、需求標準體系和保障標準體系[16]?？破战逃毓芾聿块T可根據(jù)國家、地方研制的研學旅行標準，研究制定基于基地情況的研學旅行標準。例如，在科普教育基地設(shè)立研學管理部門，不定期指派人員外出接受研學旅行相關(guān)知識與技能的培訓。同時聘請專業(yè)團隊，制定基于基地特色的研學旅行實施流程、標準和規(guī)范，以更好地幫助科普教育基地有的放矢地開展研學旅行活動，還應(yīng)對研學旅行管理部門展開評估工作，進一步完善研學旅行活動的實施。

（二）精心設(shè)計開發(fā)研學旅行課程

科普教育基地需深入思考研學旅行課程的設(shè)計與開發(fā)。研學課程的設(shè)計與開發(fā)需遵循一整套科學、規(guī)范的流程?？破战逃氐难袑W管理部門可定期或不定期開辦研學旅行課程研制研討會，邀請研學旅行領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c，共同設(shè)計制定既符合基地實踐特色，又具備研學旅行要素特征的研學旅行課程。課程編制與研發(fā)可從以下兩個方面展開。一方面，課程編制與研發(fā)應(yīng)充分考慮各種教育理念的融入，如STEM教育理念、項目式學習（PBL）教學理念、五育融合理念等。此外，還需重視培養(yǎng)學生的“科學家精神”，如將科學家事跡的教育戲劇編排融入研學旅行活動中，生成“大思政課”，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感。另一方面，可結(jié)合基地特色形成“常規(guī)研學旅行課程+特殊研學旅行課程”的課程群。其中，常規(guī)研學旅行課程圍繞科普教育基地中最具特色的研學資源開展設(shè)計，特殊研學旅行課程則可設(shè)計成選修課程，課程內(nèi)容與科普教育基地特色資源相關(guān)。

（三）精準培訓基地的研學旅行專業(yè)人員

研學導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量是決定科普教育基地研學旅行課程高水平實施的重要保障?；乜破战逃龑I(yè)人員一般由科普宣傳人員、科研人員等組成，這些人員已具備了科學知識，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。然而，研學旅行指導(dǎo)師不僅需要具備科學知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，還需具備課程編制、教學設(shè)計與實施等方面的能力。因此，科普教育基地需通過開展定期或不定期的培訓，將科普專業(yè)人員培訓成為研學旅行指導(dǎo)師。省、市教育局可組織本地的科普教育基地接受專門的研學旅行指導(dǎo)師培訓，基地也可聘用第三方研學旅行服務(wù)機構(gòu)的研學旅行指導(dǎo)師進入基地協(xié)同開展研學旅行活動。培訓內(nèi)容不僅包括研學旅行指導(dǎo)師職業(yè)素養(yǎng)、課程教學能力提升等方面，還包含專業(yè)的科普研學教學技能、教學方法，以及基地特色科普資源知識的學習和實踐。

（四）緊密加強“基地—學?！遍g合作

科普教育基地需與中小學校開展深度合作，以促進研學旅行活動的全面、深入實施。國內(nèi)外科普教育基地的實踐經(jīng)驗提供了借鑒。例如，柳州市科技館與柳州市景行小學利用“走出去，請進來”的方式長期開展“館—?！笨破昭袑W旅行活動。美國芝加哥工業(yè)博物館針對中學科學教師設(shè)計“研究水平課程”，教師通過學習科學知識以及與課程直接相關(guān)的教學技能和教學策略，提升了教師課堂科學教學水平[13]。此外，基地與學校間的合作可以有效促進生成兼具基地資源與學校教育理念的特色課程。同時，將基地科普教育資源融入中小學?！?30課后活動”中，形成學校特色，共同推動教育的發(fā)展。

（五）數(shù)字化深度融入教與學

目前在研學旅行實踐中，仍有一些問題亟待完善，例如，一些科普教育基地過度強調(diào)消防科普內(nèi)容完整性而輕視展現(xiàn)形式，導(dǎo)致互動體驗和沉浸體驗感不強[17]?？破战逃刈鳛榭茖W普及的重要陣地，將先進的科技手段，如3D打印技術(shù)、人工智能技術(shù)（AI）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等，融入基地的科普研學環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)計中。首先，構(gòu)建科普教育資源的“數(shù)字活化”，讓科普研學不再僅停留于圖片、書籍資料等傳統(tǒng)媒介中，充分激發(fā)學生的科學探究興趣。其次，基地可將新興科技手段與科技產(chǎn)品融入科普課程和科普產(chǎn)品中，豐富學生體驗。例如，在植物科普講解中，可運用VR眼鏡展示植物所在地理環(huán)境以及生長過程，讓學生身臨其境感受植物生長的自然之美。此外，學生可利用先進科技手段開展研學成果制作，形成具有數(shù)字化科技含量的產(chǎn)品，提升研學旅行活動的附加價值，也為研學旅行活動評價提供更具價值的參考。

四、研學賦能科普教育基地轉(zhuǎn)型的實踐路徑

為了更好地協(xié)助科普教育基地結(jié)合研學旅行開展轉(zhuǎn)型，本研究在對科普教育基地進行整體、系統(tǒng)、全面了解基礎(chǔ)上，提出了科學完整的實踐路徑（見圖2），具體步驟如下。

（一）建立研學旅行部門，編制研學管理制度

為了讓研學旅行活動的開展更加科學、規(guī)范，科普教育基地需在其管理部門內(nèi)部獨立設(shè)立研學旅行產(chǎn)品研發(fā)部門。在部門職能設(shè)置方面，需要注意幾個問題。首先，科普教育基地管理部門應(yīng)選取有研學旅行經(jīng)驗并接受過專業(yè)培訓的人員擔任研學旅行管理部門的主管人員，根據(jù)研學旅行活動分工形成責任制度和責任范圍。其次，研學旅行管理部門應(yīng)科學制定科普教育基地研學旅行管理規(guī)章制度以及服務(wù)規(guī)章制度，科學編制基地研學管理制度。制度應(yīng)包含基地研學旅行組織，研學旅行安全保障、食宿保障（如有）與健康保障，研學課程的設(shè)計與研發(fā)，研學旅行開展基本步驟，研學旅行評價開展等內(nèi)容。

（二）評估基地各類資源，建設(shè)科普研學標準

科普教育基地應(yīng)對基地內(nèi)的資源進行整理、篩選，選取能夠成為研學旅行資源的主要科普研學資源，結(jié)合研學旅行的標準與要求，凝練特色研學資源。同時，根據(jù)科普研學課程的需要，對已有的科普教育場地進行改造，以符合研學旅行活動開展的要求。研學旅行資源的選取應(yīng)緊密圍繞科學性、趣味性、探究性、實踐性等原則，尤其是對研學旅行資源是否具有探究性和實踐性特征進行重點考察。對研學旅行資源進行精心篩選后，應(yīng)結(jié)合中小學生研學旅行的基本要求，對資源進行整合、調(diào)整和修訂。并且，還要思考如何將研學資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭破昭袑W產(chǎn)品，以促進基地的科普教育資源進一步在學校、家庭和社區(qū)中傳播，擴大研學效果。此外，開展研學旅行活動效果較好的基地還可結(jié)合自身優(yōu)勢和資源，對制定科普研學行業(yè)標準提出建議。

（三）深度對接中小學校，充分開展學情分析

科普教育基地應(yīng)提前與中小學校聯(lián)系，開展深度對接工作，為研學旅行的后續(xù)開展提前做好準備。對接工作包含兩方面的內(nèi)容。一方面，基地需在研學旅行前就與學校做好深度對接工作，提前與學校就研學旅行的具體安排、基地基本情況、主要資源、專業(yè)人員配備情況、場地設(shè)施使用和安全保障預(yù)案等開展深入溝通和協(xié)商。另一方面，基地需提前了解參與本次研學旅行活動的學生的基本情況，包括年齡、年級、已學學科知識、心理健康情況等，為研學課程的選擇和開展做好準備。此外，基地研學旅行專業(yè)人員需與中小學校管理者和教師共同商議研學旅行課程安排，以幫助學生達成學校課程所對應(yīng)的教育目標。

（四）綜合研發(fā)研學課程，圍繞主題深度教學

科普教育基地需要結(jié)合相關(guān)政策要求，對研學旅行課程進行深度開發(fā)，并且緊密圍繞研學主題開展深度教學探索和設(shè)計。目前，部分科普教育基地的研學旅行課程研發(fā)較為簡單，缺乏廣度和深度，也并未能形成較為完善的研學旅行課程體系。因此，課程設(shè)計與研發(fā)可參照以下步驟進行。首先，精心篩選適合學生研學探究的科普資源，對資源進行整理和分類，深入分析該資源是否遵循了科學性原則、探究性原則和實踐性原則。其次，對選取的科普研學資源的內(nèi)容進行拆解，同學校學科課程目標進行比照，搜索出與學科課程目標匹配的重要知識點，并在設(shè)計中融入“五育互融”的教育理念。按照研學旅行課程制定的四大目標（價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化）與選取的資源進行對照和匹配。最后，圍繞科普研學主題開展教學活動，教學活動開展過程中應(yīng)注重教學情境的真實性、教學方式的探究性，尤其是研學旅行指導(dǎo)師應(yīng)重點關(guān)注學生集體協(xié)作探究能力的培養(yǎng)。表1展示了一份圍繞“鐵皮石斛的妙用”為主題的研學旅行課程設(shè)計。首先，按相關(guān)政策要求，將課程目標分解為價值體認目標、責任擔當目標、問題解決目標和創(chuàng)意物化目標。其次，將研學過程分解為研學前、研學中和研學后。研學前，在學校中分析學生學情的基礎(chǔ)上，將學科課程教學與研學主題整合，并做好學生動員和心理建設(shè)。研學中，科普教育基地開展破冰游戲，充分調(diào)動學生的研學積極性，帶領(lǐng)學生開展參觀，教師開展知識講解。學生制作創(chuàng)意物化作品。研學后，教師開展研學活動回顧并對學生表現(xiàn)開展綜合性評價。

（五）充分利用基地資源，建設(shè)科普研究小隊

科普教育基地充分利用基地各類資源，在對資源深度分析的基礎(chǔ)上，提煉可與學校學科課程連接的研學資源。隨后，基地與中小學校聯(lián)合創(chuàng)建科普研究小隊，積極開展科學研究項目。學科成績優(yōu)秀、具備較高水平的科學研究能力、對科學研究有濃厚興趣的學生參與基地項目的聯(lián)合申報，形成“學校—基地”科學研究創(chuàng)新共同體。讓學生參與從選題確定到結(jié)題匯報的一整套科研工作流程中，讓學生掌握科學研究方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性科學思維，同時增強學生的文化認同感與自信。

五、結(jié)論

科普教育基地作為實施科普教育、提升大眾科學素養(yǎng)的教育陣地，為中小學生研學旅行活動的開展提供了重要的資源。在中小學研學旅行活動如火如荼開展的背景下，研學賦能科普教育基地的轉(zhuǎn)型成為科普政策的本質(zhì)要求，基地改革的應(yīng)然選擇，“基—校”合作的時代需求以及從“科普”走向“科研”的必經(jīng)之路。因此，需要從統(tǒng)籌規(guī)范研學旅行標準，精心設(shè)計開發(fā)研學旅行課程、培訓研學旅行專業(yè)人員、緊密加強“基地—學?！遍g合作以及將數(shù)字化深度融入教與學的五個方面來逐步推進科普教育基地的轉(zhuǎn)型?？破战逃氐霓D(zhuǎn)型實施路徑，以建立健全研學部門、編制管理制度；整合各類資源；建設(shè)科普研學標準；深度對接學校、充分開展學情分析、綜合研發(fā)研學課程為抓手，圍繞主題深度教學、充分利用基地資源、建設(shè)科普研究小隊等方面，科學、系統(tǒng)地深入實踐。

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The Significance， Strategies and Practical Pathways of Study Travel Empowering Popular Science Education Base Transformation

Abstract： [Research purpose] Recently， the development of study travel activities for primary and secondary school students has become an important strategic path of practical education. As an important place for popularization of scientific knowledge， popular science education base should explore how to combine government policies and market demands to form a multi-faceted transformation strategy and implementation pathways. [Research method] Based on the literature review method， this paper makes an in-depth analysis of the study travel activities which carried out by the popular science education base in China and other countries. And then it proposes the significance of the practical transformation of the popular science education base empowered by study travel， and proposes the practical strategies for the transformation of the popular science education base empowered by study travel. [Research conclusion] This research puts forward the implementation strategies such as standardizing research travel standards， planning and standardizing study travel standards， carefully designing and developing study travel courses， deeply integrating digital teaching into study travel activities. Finally， the research puts forward the practical pathways of establish study travel department， compiling research study management system， evaluating resources in the base， constructing science popularization research study standard， connecting base to primary and secondary school deeply， and fully carring out student study situation analysis.

Key words： study travel; empowerment; popular science education base; transformation strategies; practical pathways