摘要：深化校企合作，為高校改革發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體制機(jī)制提供新的舉措，能夠有效解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。高校深化校企合作過(guò)程中面臨著雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)缺乏、企業(yè)參與校企合作動(dòng)力不足、校企合作機(jī)制不健全等困境。因此本文通過(guò)探討校企合作保障機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，探索高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，以期高校更好地發(fā)揮校企合作模式的驅(qū)動(dòng)作用，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙創(chuàng)人才培養(yǎng)；路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（即雙創(chuàng)人才）是企業(yè)發(fā)展的重要保障。高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。高校通過(guò)構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，提升高校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)下，校企合作作為高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要抓手，為企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)二者之間搭建橋梁、紐帶，推動(dòng)二者協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形式百花齊放。然而，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，高校的人才培養(yǎng)要配合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化、綠色化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、校企合作背景下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了新常態(tài)，5G技術(shù)、人工智能的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，對(duì)于雙創(chuàng)人才在數(shù)量與質(zhì)量上的要求不斷提高。以往高校傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，校企合作在促進(jìn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。高校以校企合作為抓手，充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)和能力。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，把企業(yè)難題作為科研課題，進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，不斷提升個(gè)人對(duì)求職的認(rèn)知度和對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的適配度。同時(shí)，企業(yè)也能夠從學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得產(chǎn)品改進(jìn)升級(jí)的創(chuàng)新靈感，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。高校構(gòu)建校企合作，按照企業(yè)對(duì)于人才需求的維度，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)上下功夫。

（二）助力解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)性矛盾

校企合作通過(guò)發(fā)揮企業(yè)主體作用，使得企業(yè)能夠有更多機(jī)會(huì)參與到高校人才培養(yǎng)，與高校共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。同時(shí)，高校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)能夠與企業(yè)人才需求緊密聯(lián)系，促進(jìn)高校學(xué)科、課程設(shè)置和建設(shè)更科學(xué)，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)定位更精準(zhǔn)，這樣既節(jié)約教育資源，又促進(jìn)企業(yè)與高校之間的雙向聯(lián)動(dòng)，形成協(xié)同育人合力。校企合作共同構(gòu)建了高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)雙創(chuàng)人才需求的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，為加快構(gòu)建深度融合的校企協(xié)同育人體系奠定了基礎(chǔ)，有效解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配問(wèn)題。

（三）有效緩解畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題

就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)輸出端，在一定程度上反映出高校人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，高校人才培養(yǎng)能否滿足社會(huì)的需求。校企合作有助于推動(dòng)高校與企業(yè)二者之間的聯(lián)系，將企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)信息有效對(duì)接，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式更加側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，企業(yè)的見(jiàn)習(xí)員工培養(yǎng)方式則很好地彌補(bǔ)了對(duì)學(xué)生本專業(yè)實(shí)踐能力和跨學(xué)科融合能力的鍛煉，增強(qiáng)了高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓高校學(xué)生未離校前就對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加清晰，就業(yè)方向也更加的準(zhǔn)確，更能夠根據(jù)自己的綜合情況，尋找合適的就業(yè)崗位。

二、校企合作背景下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的困境

作為將雙創(chuàng)教育全面引入專業(yè)教育的重要抓手，校企合作具有賦能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要校企合作提質(zhì)升級(jí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，然而當(dāng)前，高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過(guò)程中凸顯出一系列亟待解決的問(wèn)題。

（一）高校高素質(zhì)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍缺乏

聚焦技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)需要，全面促進(jìn)高校學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升，與師資隊(duì)伍較高的雙師素質(zhì)和水平是分不開(kāi)的。然而，大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要以現(xiàn)有高校教師為主，盡管高校教師有豐富理論知識(shí)，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)相比企業(yè)骨干而言還是相對(duì)不足，這在一定程度上會(huì)影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育效果。大部分高校并未構(gòu)建以企業(yè)骨干、高管、高校教師骨干的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)，這就直接導(dǎo)致雙創(chuàng)課程的理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，課程教學(xué)環(huán)節(jié)有待更好地結(jié)合實(shí)際。

（二）企業(yè)對(duì)校企合作意義的認(rèn)識(shí)不夠深刻

校企合作是推動(dòng)當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的重要載體，已成為高等教育教學(xué)改革領(lǐng)域的重要組成部分。高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，需要經(jīng)過(guò)不同行業(yè)的檢驗(yàn)，其中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)的主體作用。然而，存在部分企業(yè)在校企合作教育的實(shí)踐中，認(rèn)為高校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，解決學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題，就是所謂的校企合作。這僅僅是一種停留在表面上的校企合作，企業(yè)沒(méi)有真正理解校企合作的意義，導(dǎo)致有些校企合作形式化現(xiàn)象凸顯。這種形式化的校企合作，僅僅是停留在淺層次的實(shí)施層面，校企合作系統(tǒng)性不夠，企業(yè)的主體原則并沒(méi)有真正得到有效發(fā)揮。在早先校企合作多種形式中，企業(yè)對(duì)于高校學(xué)生雙創(chuàng)教育認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在有些企業(yè)對(duì)高校雙創(chuàng)教育的效果產(chǎn)生懷疑，并沒(méi)有將校企合作的理念融入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有真正去思考如何依托校企合作培養(yǎng)自己需要的人才，外加日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這使得企業(yè)更加注重的是短期的利益，這就導(dǎo)致企業(yè)并不愿意花大量的人力、物力去加入到高校學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，更多的是基于學(xué)校的立場(chǎng)對(duì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)“提要求”，校企合作中的教育色彩更濃。

（三）雙創(chuàng)人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制不健全

高校希望通過(guò)合作提高教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率；作為需求方的企業(yè)，需要高校畢業(yè)生具有很強(qiáng)的雙創(chuàng)能力，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如何平衡雙方的利益是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。校企合作中，有些服務(wù)企業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，責(zé)任共擔(dān)、利益共享的機(jī)制不夠完善，科學(xué)化、規(guī)范化管理不夠，缺乏有效的監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，等等。產(chǎn)生問(wèn)題的原因是多方面的，既有外部宏觀政策不完善的原因，也有校企合作之間共識(shí)不夠，內(nèi)部管理長(zhǎng)效機(jī)制不健全的原因。因此，隨著校企合作的不斷深入推進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作，要有頂層設(shè)計(jì)、落地策案和機(jī)制保障，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠進(jìn)一步滿足企業(yè)的利益訴求，同時(shí)保障校企雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的不斷革新，為學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高校理論與實(shí)踐教育的有效融合，以實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、校企合作背景下，高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

我國(guó)高等教育發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，校企合作背景下，優(yōu)化高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的路徑，不僅能夠發(fā)揮好校企合作模式的驅(qū)動(dòng)作用，更能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)注入“源頭活水”，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求。

（一）構(gòu)建校企合作制度保障體系

在長(zhǎng)期的探索過(guò)程中，校企合作在組織形式上形成了社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等多種組織形式，到現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等新型組織形式。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，國(guó)家層面做出了一系列重要戰(zhàn)略部署，推進(jìn)校企合作形式不斷迭代更新，協(xié)作程度不斷加深。校企合作涉及的主體要素越發(fā)多元，高水平大學(xué)、科研院所、地方政府等都加入進(jìn)來(lái)[7]。國(guó)家的激勵(lì)措施涉及財(cái)政、金融、土地和信用等多方面，吸引了多元主體參與校企合作，產(chǎn)生了明顯的拉動(dòng)效應(yīng)。為了減輕企業(yè)人才培養(yǎng)負(fù)擔(dān)和后期人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，有些理念和框架還需要進(jìn)一步細(xì)化并落到實(shí)處，這包括建立和完善財(cái)政、稅務(wù)、人事、土地等政策執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，落實(shí)綜合激勵(lì)政策，制定出臺(tái)關(guān)于企業(yè)直接辦學(xué)、股份制、混合制辦學(xué)等校企合作創(chuàng)新機(jī)制方面的實(shí)施細(xì)則，明確不同類型企業(yè)參與協(xié)同育人的財(cái)政支持政策，細(xì)化稅收優(yōu)惠政策的具體執(zhí)行規(guī)則，解讀校企合作相關(guān)法律法規(guī)，等等。通過(guò)完善政策支持保障系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，使企業(yè)和學(xué)校能有具體的依據(jù)和動(dòng)力去進(jìn)一步豐富合作方式、深化合作內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化校企合作實(shí)訓(xùn)基地的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)效果

依托實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方能夠共享科研成果、人才培養(yǎng)的實(shí)踐案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的管理制度等，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。為進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，共同培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，地方高校應(yīng)拓寬實(shí)踐教學(xué)通道，整合學(xué)校與企業(yè)雙方的優(yōu)質(zhì)資源，完善校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，縱深延展企業(yè)第二課堂內(nèi)容和形式，豐富高校教學(xué)資源，比如在實(shí)訓(xùn)基地不僅可以開(kāi)展校企交流，還可以將企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例、行業(yè)項(xiàng)目引入，構(gòu)建和市場(chǎng)需求、相關(guān)行業(yè)相互聯(lián)系的雙創(chuàng)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等不同層面的素質(zhì)培養(yǎng)，既突出思維與技巧，又注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。企業(yè)案例和行業(yè)項(xiàng)目的引入，拓展了雙創(chuàng)課程形式，案例的解決方案正是各級(jí)各類大學(xué)生雙創(chuàng)賽事所青睞的參賽作品，以案促學(xué)，以案促練，讓雙創(chuàng)課程互動(dòng)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)

重點(diǎn)圍繞發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要，不少高校都在加快優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化內(nèi)涵建設(shè)，新增服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展等緊迫急需專業(yè)，開(kāi)展專業(yè)課程改革，提高雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，這過(guò)程離不開(kāi)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。這支師資隊(duì)伍要肩負(fù)高校技術(shù)服務(wù)、技能比賽指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革等任務(wù)，為高校學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。要搭建常態(tài)化、制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)，就要發(fā)揮好“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相互融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此要健全人才共享機(jī)制，促進(jìn)高校教學(xué)科研人員與企業(yè)技術(shù)骨干交流互派，通過(guò)人才流動(dòng)增進(jìn)理解和共識(shí)。高校教師利用假期時(shí)間深入到企業(yè)進(jìn)行為期2-3個(gè)月的掛職鍛煉，參與到企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，參與企業(yè)的各種生產(chǎn)實(shí)踐，積極向企業(yè)中優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)其實(shí)踐技能，提升“雙師型”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的融合。

（四）注重發(fā)揮企業(yè)主體作用

高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在角度站位上要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)主體作用，立足點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注企業(yè)的利益訴求，給企業(yè)“賦利益”，不斷完善協(xié)同機(jī)制。如建立大數(shù)據(jù)完善評(píng)估機(jī)制，讓企業(yè)和學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)分享信息、需求和反饋，將企業(yè)需要放在第一位去制訂雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)利益分配機(jī)制，尤其要落實(shí)好企業(yè)參與校企合作的利益分配，以保證合作的積極性和持久性。要明確校企共建協(xié)同育人的框架，明確校企雙方的權(quán)責(zé)，制定的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要符合企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的用人需求，又要能夠推動(dòng)高校人才培養(yǎng)提質(zhì)增效，這樣制定的校企雙方雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制，才能保障合作順利進(jìn)行。鼓勵(lì)企業(yè)為高校師生提供實(shí)踐平臺(tái)，以及當(dāng)前行業(yè)需求的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)積極參與校企合作的企業(yè)參與到校企合作宣傳中，發(fā)揮其影響力，形成正能量的示范效應(yīng)。同時(shí)，高校要積極為企業(yè)提供技術(shù)咨詢及創(chuàng)新支持，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，從而形成教育和產(chǎn)業(yè)的雙向奔赴，相互賦能，共同實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。

總之，在校企深度融合的新發(fā)展要求下，高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索與創(chuàng)新，只有政府、企業(yè)、學(xué)校等參與主體各司其職，協(xié)同共進(jìn)，共同研究深化校企合作的新思路、新舉措，才能更好開(kāi)創(chuàng)校企合作的新局面，構(gòu)建更加完善的高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，不斷促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者單位：福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院）