【摘 要】“雙減”政策對作業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求，而教師的作業(yè)設(shè)計能力，是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 能力 提升

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是教學(xué)工作的一個重要組成部分。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。所以，提升作業(yè)質(zhì)量，是落實“雙減”政策的重要一環(huán)。而教師的作業(yè)設(shè)計能力，又是提升作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。在“雙減”政策下，教師該如何提升作業(yè)設(shè)計能力，讓作業(yè)成為學(xué)生愉悅而美好的體驗?zāi)兀抗P者認(rèn)為，應(yīng)該要奏好以下“四部曲”。

一、吃透教材，聚焦語文要素

聚焦語文要素是提升語文能力的前提。在“雙減”背景下，我們要聚焦語文要素，注重整合，精準(zhǔn)、靈動、分層設(shè)計作業(yè)，全面提升學(xué)生的語文能力。要想提升教師作業(yè)設(shè)計能力，必須引導(dǎo)教師精確把握單元語文要素，熟練掌握教材。教材是分階段落實語文要素的重要載體，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要資源，教師只有做到對語文要素和教材了然于心，設(shè)計作業(yè)時才能舉一反三。

課時作業(yè)是作業(yè)設(shè)計的主要板塊，設(shè)計時要增強要素關(guān)聯(lián)意識，不僅要明晰本次作業(yè)鞏固的語文要素是什么，還要基于教材系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)學(xué)生已經(jīng)接觸過的同類要素，促使學(xué)生在歸納整理的過程中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識系統(tǒng)。

六年級上冊第八單元的主題是“走近魯迅”，編者希望通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解魯迅先生的文學(xué)成就，感知他的性格特點，體會他的精神境界。但是魯迅先生生活的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，僅對這一單元四篇課文的學(xué)習(xí)，還達(dá)不到編者的要求，所以搜集有關(guān)魯迅先生的材料，閱讀有關(guān)魯迅先生的文章等途徑，都可以加深學(xué)生對魯迅先生的了解。因此，筆者在《少年閏土》第一課時的作業(yè)中設(shè)計了這樣的題目：你認(rèn)識魯迅先生嗎？請認(rèn)真閱讀語文書第113頁方框中的內(nèi)容，并搜集有關(guān)魯迅先生的資料，或者掃一掃老師提供的二維碼，打開網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)里面介紹魯迅先生的微課，相信你對魯迅先生一定會有所了解。如果你站在魯迅先生的塑像前，你想對他說什么？在《好的故事》第一課時的作業(yè)中，筆者也設(shè)計了這樣的題目：此文創(chuàng)作于1925年，請搜集相關(guān)資料，如寫作背景、那段時期魯迅先生的有關(guān)情況，并提取有用信息，設(shè)計一張《好的故事》資料傳真卡。

上述設(shè)計的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力，還能落實本單元的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。

二、了解學(xué)情，聯(lián)系生活實際

作業(yè)主要是由學(xué)生完成，用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，不能只從自己的角度看難易程度，也不能僅從考試升學(xué)等角度來選取內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況、日常生活經(jīng)驗的積累等。因此，要想提升設(shè)計作業(yè)的能力，教師就必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實際對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)生性設(shè)計。教師要緊扣課程目標(biāo)，聯(lián)系社會生活實際，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的實踐性、探究性作業(yè)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

例如，《好的故事》一課可以設(shè)計這樣的作業(yè)：（創(chuàng)意對話）生活于盛世，我們何其有幸，國泰民安，每天都有好的故事發(fā)生。如果你有機(jī)會穿越時空，和魯迅先生面對面，結(jié)合他的夢境，請告訴他一件好的故事。又如，針對“語文園地八”“日積月累”中的魯迅名言，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)：暑假時，六（2）班的佳佳參觀了上海魯迅紀(jì)念館，館中展示了大量魯迅先生的作品和名言。參觀過程中，佳佳被一幅畫吸引了，她可能想到魯迅的哪一句名言？

上述設(shè)計的作業(yè)有的用創(chuàng)意對話的形式，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從已知到未知的延伸，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力；有的創(chuàng)設(shè)參觀上海魯迅紀(jì)念館的情境，將欣賞美術(shù)作品與魯迅名言相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和對魯迅名言的理解、運用。

三、巧借練習(xí)，提高整合能力

要提高教師的作業(yè)設(shè)計能力，就要引導(dǎo)教師對教材、教輔、課外練習(xí)冊進(jìn)行有效整合。教材課后習(xí)題以及教輔資料、課外練習(xí)冊中的訓(xùn)練題有些非常典型，只要教師進(jìn)行有效整合，或者適當(dāng)?shù)馗木幰幌?，就完全適合學(xué)生練習(xí)。但有些課外練習(xí)冊中的題目，要么與課后習(xí)題重復(fù)，要么偏怪、偏難，要么簡單、幼稚，并不適合作為學(xué)生作業(yè)。筆者在《少年閏土》第二課時的作業(yè)中設(shè)計了這樣的題目：請任選一種形式，和大家分享 “你的照片”。

1.寫一寫：喜愛寫作的你，請從你的照片中選一張，仿照課文第一自然段寫一寫。課文第一自然段描寫的是少年閏土“看瓜刺猹”的畫面。畫面中，有景物描寫——那片西瓜地。畫面中，有外貌描寫——閏土的外貌。畫面中，有動作描寫——閏土刺猹的動作。

2.拍一拍：擅長攝影的你，最想拍一張什么樣的照片？請用文字描述你想拍的照片。

3.發(fā)一發(fā)：經(jīng)常發(fā)微信朋友圈的你，最想和朋友分享哪一張照片？請以“文字+圖片”的方式將自己喜歡的照片發(fā)到朋友圈。

本題設(shè)計的作業(yè)是對課后小練筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，把它設(shè)計成三種形式，要求學(xué)生從中選一種，滿足不同學(xué)生的喜好。其中第一種形式“寫一寫”，是參照課后小練筆，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充，提煉了第一自然段的寫作方法，讓學(xué)生的寫話練習(xí)有法可依，降低了學(xué)生的寫作難度。第二種形式“拍一拍”，讓學(xué)生拍自己“最想拍的照片”，既放飛學(xué)生想象的翅膀，激活學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。第三種形式“發(fā)一發(fā)”，讓學(xué)生在朋友圈發(fā)送自己喜愛的照片，這樣就將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、適時推動，點燃教師熱情

在平時的教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為只有課堂教學(xué)才是重要的，因此更多關(guān)注的是教學(xué)效果，缺少對作業(yè)設(shè)計的獨立思考，缺乏提升作業(yè)設(shè)計能力的意識。而學(xué)校對教師布置作業(yè)的管理，更多的是關(guān)注教師對作業(yè)的批改，很少關(guān)注作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，缺乏對作業(yè)設(shè)計的相關(guān)指導(dǎo)。所以，要想提高教師的作業(yè)設(shè)計能力，還需要有關(guān)部門的適時推動。作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)是提高教師作業(yè)設(shè)計能力的有效途徑，所以，教育部門或?qū)W校教研部門可以定期對教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)，還可以開展教師作業(yè)設(shè)計大賽等活動，這樣既可以激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造熱情，又能讓教師體驗到成就感。另外，還可以搜集和積累有創(chuàng)意的作業(yè)類型，實現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)在一定區(qū)域內(nèi)資源共享。在教育部門的大力推動下，久而久之，教師們必將不斷提升作業(yè)設(shè)計的能力。

總之，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決作業(yè)問題的前提。教師作業(yè)設(shè)計能力的提升，不僅需要教師吃透教材，聚焦語文要素，了解學(xué)情，聯(lián)系生活實際，還需要教師對教材、教輔、課外練習(xí)冊進(jìn)行有效整合，并依托教育部門大力推動。

（作者單位：福建省福州市溫泉小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）

參考文獻(xiàn)

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