摘" 要：文章以高職《物流運(yùn)輸管理》課程為例，結(jié)合《物流運(yùn)輸管理》課程特點(diǎn)，充分挖掘課程思政元素，介紹了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思政切入點(diǎn)和思政要素等，并進(jìn)行了系統(tǒng)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，希望能為當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：物流運(yùn)輸管理；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

" 中圖分類號(hào)：F251; G712" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.21.036

Abstract： Taking the \"logistics and transportation management\" course in higher vocational colleges as an example， combined the characteristics of the course， fully excavated the ideological and political elements of the course， introduced the teaching objectives， teaching contents， ideological and political entry points and elements of the course， and carried out the systematic design and implementation of the course ideological and political teaching. It is hoped to provide reference and basis for the ideological and political teaching reform of modern logistics management major course in higher vocational colleges.

Key words： logistics and transportation management; curriculum ideology and politics; teaching design

0" 引" 言

" 2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”。這一文件的出臺(tái)標(biāo)志著課程思政正式進(jìn)入了建設(shè)實(shí)施階段。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)重要陣地，要全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)大思政格局，加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中的思想與價(jià)值教育，而高質(zhì)量的課程思政建設(shè)就是其中的重要一環(huán)。思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的大思政格局，這是當(dāng)下學(xué)校管理的大勢(shì)所趨。

" 在新形勢(shì)的職業(yè)院校思想政治體系中，課程思政的提出可以有效改善思想政治教育與專業(yè)課程教育“兩張皮”的局面，可以將思政教學(xué)從“孤島化”的困境中脫離。課程思政的實(shí)施使思想政治教育逐漸從學(xué)科德育向課程中遷移，思想政治開始全方位貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)始末，形成思想政治全面指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科課程的局面，從而實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課協(xié)同育人的目的。

《物流運(yùn)輸管理》是高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。本課程的先導(dǎo)課程為管理原理、物流學(xué)基礎(chǔ)，后續(xù)課程為供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，理解運(yùn)輸?shù)幕靖拍罴肮δ?，掌握不同運(yùn)輸方式的運(yùn)輸組織作業(yè)操作過程及現(xiàn)代化運(yùn)輸管理技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生物流運(yùn)輸相關(guān)作業(yè)的操作能力、運(yùn)輸調(diào)度能力和運(yùn)輸方案的制定能力。

1" 課程三維一體教學(xué)目標(biāo)

" 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠懂得合作或獨(dú)立地進(jìn)行貨物的托運(yùn)、承運(yùn)、驗(yàn)收、保管、理貨、監(jiān)裝、中轉(zhuǎn)、換裝、交付、費(fèi)用結(jié)算等基礎(chǔ)性工作，又能完成運(yùn)輸計(jì)劃制定、運(yùn)輸調(diào)度、運(yùn)輸方案設(shè)計(jì)、運(yùn)輸優(yōu)化決策等綜合性工作。最終培養(yǎng)成具備運(yùn)輸基礎(chǔ)操作技能、運(yùn)輸?shù)湫蜆I(yè)務(wù)專項(xiàng)作業(yè)組織能力和運(yùn)輸作業(yè)綜合管理能力，能夠勝任在順豐運(yùn)輸主管崗位要求的綜合職業(yè)能力。

" 根據(jù)崗位要求和課程特點(diǎn)，確定了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)為一體的三維教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

2" 基于課程思政的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

" 課程思政背景下本課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施如下。

2.1" 課程內(nèi)容與思政元素的融入

" 《物流運(yùn)輸管理》課程內(nèi)容涵蓋了運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)、公路貨物運(yùn)輸、水路貨物運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸、航空貨物運(yùn)輸和運(yùn)輸決策優(yōu)化六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖其中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題。如表2所示。

2.2" 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

" 本門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)按照PDCA方法，基于OBE教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了“三階段五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。通過課前導(dǎo)學(xué)，課中“引、識(shí)、會(huì)、顯、明”五環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)，課后拓展學(xué)的教學(xué)流程，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、演示法等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)踐探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作法等學(xué)法，依托學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用信息化教學(xué)手段結(jié)合綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

" 下面以項(xiàng)目一運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)中的任務(wù)2運(yùn)輸方式為例，作如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

" 本次課的三維教學(xué)目標(biāo)如表3所示。

本次課的具體實(shí)施過程如表4所示。

3" 結(jié)束語(yǔ)

" 高職院校的人才培養(yǎng)必須將思想政治教育貫穿其中，專業(yè)課與思政教育的精準(zhǔn)銜接是達(dá)成思政目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課協(xié)同育人的目的。但是課程思政不是讓專業(yè)課變成思政課，專業(yè)課教師要在準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)乃至國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分挖掘課程的思政元素，豐富教學(xué)資源，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代技術(shù)技能人才。

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收稿日期：2023-10-25

基金項(xiàng)目：中國(guó)物流學(xué)會(huì)基金項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職快遞類專業(yè)學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)問題及對(duì)策研究”（JZW2023422）

作者簡(jiǎn)介：劉" 婷（1985—），女，湖北十堰人，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：現(xiàn)代物流管理。

引文格式：劉婷. 《物流運(yùn)輸管理》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J]. 物流科技，2024，47（21）：150-152.