摘要：為了激發(fā)生本認知靈感，本文研究了教學課件的重要性，即教學課件承載了教師智慧，教學課件是生本認知起點、教學課件有助于實現(xiàn)英語教學轉型。教師要利用好教學課件，激發(fā)學生的生命活力與認知靈感。

關鍵詞：教學課件；教師智慧；認知起點；實施方法

將信息技術融入英語課堂教學中，教師擁有了深度踐行新課程改革工作的科教設備，可以務實研究教學課件與英語教學的科學融合路徑。為了借助教學課件打造高效課堂，教師應基于人文理念設計教學課件，致力于激發(fā)高中生的認知靈感，提升學生的思維高度，為生本理念的發(fā)展保駕護航。

教學課件能夠成為教師助力高中生優(yōu)質(zhì)學習、能動推進、高效積累的育人支架。因此，教學課件應成為英語教師教學的課改基點與創(chuàng)新抓手。

一、教學課件承載著教師智慧

教學課件源自教師對課文內(nèi)容的知識提取、語法剖析、文學賞析，隱含著教師的閱讀思維與信息處理方法，對高中生的課堂認知具備較高的啟迪功能與輔助價值。教學課件內(nèi)容是教師從課文內(nèi)容中提取出的精華部分，去除了干擾信息，易于提升高中生認知思維的精準度、實效性。因此，教學課件承載著教師智慧，是助力高中生主動參與、高效認知的育人支點。

教師是英語教學的設計者與準備者，教學課件自然成為教師備課工作的核心內(nèi)容之一。在教學課件中，教師將高中生需要掌握的重要知識內(nèi)容一一記錄在案，對課堂學習施加積極影響。這樣，教學課件就會成為促進高中生英語學習能動增效的施教抓手，為其提供高水平、高價值的思維啟迪與方法指導。所以，教學課件是師生之間進行信息交互的物質(zhì)媒介，有助于優(yōu)化師生互動品質(zhì)。

二、教學課件是生本認知起點

教學課件來源于教材內(nèi)容，其育人價值又高于教材內(nèi)容，隱含著更多的教學智慧與啟迪方法，能夠成為高中生的課堂認知起點。高中生能夠基于教學課件獲得思維啟迪、方法指引，并在其指導下快速完成詞組學習、語法拓展、語用訓練，從而實現(xiàn)知識基礎鞏固、課程能力訓煉，促進課程教學提質(zhì)增效。因此，教學課件是高中生的知識學習起點，學生在教師的引導下開啟高層次、高能動的課程發(fā)展。

在北師大版高中英語必修第一冊Unit 1 Lesson 1， “Lifestyles”的教學課件制作過程中，教師可針對“I’m a digital native ！”與“I’m a go-getter ！”兩篇課文內(nèi)容進行知識總結與語法提取。例如，教師提取出a big part of my life， have been using the computer， a wide range of things， besides doing， such as， it is convenient to be able to do， from time to time， instead， at the beginning of each term， Every minute counts。如此教學課件就會成為教材內(nèi)容重點知識的電子簡化版，有效突出高中生必須掌握的知識內(nèi)容，支持高中生快捷高效地完成學習任務。而且，教學課件能夠成為教師在英語課堂上的“代言人”，指引高中生進行課文識讀、素材處理、語法總結，發(fā)揮出“虛擬老師”的積極作用。

然后，高中生按照教學課件的思路導引逐步完成知識學習任務，全面掌握教材內(nèi)容中涉及的重要語法知識要點。這樣，教學課件不僅是教師對教材內(nèi)容的智慧總結，也凝聚著教師的課前準備工作與滿腔的工作熱情，能夠成為英語教學必不可少的重要資源支持。所以，教學課件是教師與高中生之間進行信息交互的“立交橋”，是英語教學活動重要的育人支點。

三、教學課件助力英語教學轉型

教學課件能夠促使教師將教學工作重心轉移到課前備課活動，將知識素材、語法要點、思維方法、文學賞析融入教學課件中，從而在英語課堂上盡可能少地占用教學時間。教學課件不僅是高中生的知識學習起點，也提供了最大化的認知時間、交互空間，推動高中生成為英語課堂上的信息處理主體。因此，教學課件能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂的架構重組，實現(xiàn)教學角色、活動地位的科學劃分。

以北師大版高中英語必修第1冊Unit 1 Lesson 3 “Your life is what you make it” 的課程教學為例。該課文內(nèi)容介紹了“Zhang Tian”在貧困山區(qū)進行扶貧支教活動的故事，課文篇幅很長。

為此，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些大學生畢業(yè)后到邊疆地區(qū)扶貧支教的視頻素材，然后將課文內(nèi)容稍加改動，成為視頻素材的講解性語言素材。這樣，原本簡單乏味的文本信息就會轉變?yōu)橐暵狀悓W習資料，從而有效提升高中生積累語言素材、感悟語法知識、提升課程素養(yǎng)的體驗感與實效性。

可見，教學課件既實現(xiàn)了教師教學工作的前置與轉型，也改進了教學工作的實際內(nèi)容，有助于教師優(yōu)化課堂設計、教學方法以及育人理念。另外，教師將人文啟迪與教學內(nèi)容凝聚于教學課件中，有助于促進英語教學實現(xiàn)提質(zhì)增效。

四、教學課件應用于英語教學的方法

在開展課件教學時，教師不僅要深度考量教學課件的育人價值，還要務實推進教學課件在英語課堂上的高效應用。具體方法如下：

（一）創(chuàng)設科技感人文情境

教師基于教學課件可以創(chuàng)設科技感人文情境，支持高中生沉浸于集成式知識總結、品質(zhì)感體系架構、簡易性課程學習，獲得高價值的感官刺激、興奮體驗、快樂感受。教學課件能夠激活學生的多重感官，有效提升其專注度、參與度。

以北師大版高中英語必修第1冊Unit 2 Lesson 1 “The underdog”的課程教學為例。該課文內(nèi)容講述了一個關于“the underdog”的勵志故事，本身具有非常高的趣味性。高中生對于課文內(nèi)容中的籃球比賽故事較為感興趣，對其擁有良好的認知動機與學習意愿，可為英語課堂提供能動支持。

教師可以順應高中生的認知興趣，制作一個關于籃球比賽的教學課件，將課文內(nèi)容轉變?yōu)楣适陆庹f信息。這樣，在多媒體設備的支持下，教學課件能夠生動展示英語版籃球比賽視頻，幫助學生將課文識讀轉變?yōu)橐曨l欣賞，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，助力其更好地掌握語言素材與語法知識。

可見，教學課件能夠大幅度提升學生學習的趣味感、熟悉感、親切感，為高中生架構高體驗的生活情境。高中生能夠在教學課件的支持下產(chǎn)生良好的學習興趣與思考動機，并深層次地融入英語教學中的人文情境中。所以，教學課件能夠為高中生提供賞心悅目的知識情境、心智啟迪的人文情境，有效幫助其優(yōu)化學習環(huán)境。

（二）提供啟發(fā)性教學資源

教師基于教學課件可以為學生提供富于啟發(fā)性的教學資源，向高中生輸送語法知識總結、故事情節(jié)架構、文學賞析歸納等，實現(xiàn)思維啟迪、方法導引、能動導航。高中生能夠融入高品質(zhì)的信息環(huán)境中，易于激發(fā)認知靈感與創(chuàng)新遷移，實現(xiàn)高效學習、能力淬煉，加速課程進步。因此，教學課件能夠成為高中生英語學習的寶貴資源，助力其務實高效地進行課程學習。

以北師大版高中英語必修第1冊Unit 2 Lesson 3 “Running and fitness”的課程教學為例。該課文內(nèi)容主要介紹了“跑步運動”與“身體健康”的相關語言素材，與高中生的現(xiàn)實生活息息相關。為此，教師可以我國運動員群體中某位具有正能量的體育明星為示范性人物，全面介紹體育明星如何依靠合理膳食、科學鍛煉保持良好的運動機能和身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、均衡性，以科學鍛煉與健康飲食延展競技體育生涯。這樣，體育明星的個人故事、健康理念與課文內(nèi)容具備非常高的一致性與相似性，能夠成為高中生進行英語閱讀、素材積累、能力拓展的寶貴資源。

而且，基于視頻資源的教學課件還具備一定的明星元素與名人效應，能夠給予高中生強烈的吸引力與影響力，引導高中生認真學習、主動積累、高效進步。這樣，教學課件不僅是英語教學的輔助性資源，也可為高中生提供高趣味、高價值的課外素材，智慧提升英語教學信息的品質(zhì)感。

（三）支持能動感主體認知

教師基于教學課件可以支持能動感主體認知，協(xié)助高中生進行語言素材剖析、語法知識提取、課程能力淬煉，從而幫助其快捷高效地完成知識學習任務。教學課件能夠成為高中生的研究對象，激發(fā)學生的認知靈感，幫助學生夯實知識基礎、優(yōu)化語言能力、提升文學素養(yǎng)。因此，教學課件能夠成為高中生課程進步的物質(zhì)基礎，幫助學生打造充滿認知靈感的人文環(huán)境。

以北師大版高中英語必修第一冊Unit 3 Lesson 1 “Spring festival”的課程教學為例。該課文內(nèi)容介紹了“Tom Jenkins”“Xu Gang”“Li Yan”三個不同性別、不同國籍、不同年齡的人眼中的“春節(jié)”，能夠為高中生提供三種不一樣的語言素材。為此，教師還可以提供一個教學課件，生動詮釋自己眼中的“春節(jié)”，為高中生提供豐富多彩的趣味素材，補充闡釋“春節(jié)”的文化底蘊，強化學生對“春節(jié)”的情感體驗。例如，教師可以利用糖葫蘆、年畫、糖人、鞭炮、春聯(lián)、拜年等傳統(tǒng)氣息濃郁的春節(jié)素材充實教學課件，并用英語簡單介紹民族氣息濃郁的“春節(jié)活動”，架構出親切、有趣的“春節(jié)情境”。

最后，教師還可以鼓勵高中生講述自己思想意識中的“快樂春節(jié)”，讓學生共享多種多樣的快樂趣事、鄉(xiāng)土文化、民間習俗，從而打造出以“春節(jié)”為主題的多元化信息集合，優(yōu)化人文信息含量。

（四）架構高效育人生態(tài)

教師基于教學課件可以架構高效育人生態(tài)，立體優(yōu)化信息情境、心智啟迪、方法指導、能動方向，高效激發(fā)高中生的認知靈感與生命活力。教學課件能夠夯實英語教學的群眾基礎與能動支持，智慧架構高層次、高效化的育人生態(tài)，生動詮釋高中生主觀能動性的實效價值。因此，教學課件是教師打造高效育人生態(tài)的科技抓手，有助于以科技魅力與教學智慧助力高中生激發(fā)靈感、高效學習。

在北師大版高中英語必修第一冊Unit 3 Lesson 3 “Memories of Christmas”的教學課件使用活動中，在教學課件的前半部分，教師可使用英語與圖片介紹“圣誕節(jié)”的歷史由來、節(jié)日習俗、傳統(tǒng)食物、常規(guī)活動、文化價值等，有效豐富高中生對“圣誕節(jié)”的知識積累。在教學課件的后半部分，教師可融入課文內(nèi)容，為高中生生動詮釋一個發(fā)生在“圣誕節(jié)”的趣味故事，并在英語教學中創(chuàng)設出濃濃的圣誕氛圍、節(jié)日情境、快樂氣息。這樣，教學課件就會有效提升高中生的專注度與參與度，幫助學生高效進行語言素材處理。

在高中生借助教學課件獲得豐富信息積累后，教師還要引導高中生說一說個人對于“圣誕節(jié)”的主觀體驗，講一講自己的節(jié)日回憶，描繪屬于自己的“圣誕故事”。所以，教學課件能夠成為高中生進行信息儲備的“加油過程”，助力高中生后續(xù)的語言素材輸出，有效激發(fā)認知靈感。

五、結束語

綜上所述，新課程改革督促教師為高中生創(chuàng)設人文情境、提供優(yōu)質(zhì)啟迪、激發(fā)認知靈感、加強課堂研討，智慧架構高體驗感、高能動性、高效化的教學環(huán)境，深度催發(fā)學生的生命活力與認知靈感。因此，教師以教學課件為課改創(chuàng)新支點，創(chuàng)設具有科技感的人文情境、提供富于啟發(fā)性教學資源、支持能動性主體認知、架構高效化育人生態(tài)，打造高價值的知識氛圍與科技情境。這樣，高中生能夠在教學課件的協(xié)助下完成思維拓展與能力提升，在認知靈感支持下成為快樂學習的主人。

作者單位：郭嘉瑩 白銀市第八中學

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