蘇娜

摘要：

多媒體技術(shù)以其高效、快捷、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢極大地促進(jìn)了日常教學(xué)的改革與發(fā)展，目前在教學(xué)中使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣大教師的重視，如何利用課件提高教學(xué)質(zhì)量，是很多教師探索改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量的重要手段，經(jīng)過實(shí)踐的不斷摸索，我們嘗試將企業(yè)管理模式中的SWOT分析法與思維導(dǎo)圖模式綜合應(yīng)用于教學(xué)課件的設(shè)計制作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞： SWOT分析法 思維導(dǎo)圖 圖形圖像 教學(xué)課件 形式布局

G434

如今媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)的一種較為廣泛的教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，教學(xué)課件的設(shè)計制作也成為教師職業(yè)素養(yǎng)中不可缺少的基本技能。隨著課程教學(xué)改革的不斷深化，如何能高效的提高教學(xué)質(zhì)量是每位教師所面臨的重要課題，教學(xué)課件以其直觀、形象的特點(diǎn)將知識轉(zhuǎn)化傳授于學(xué)生，所以課件的好壞直接、間接的會影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這也是教師們注重教學(xué)課件設(shè)計制作的重要因素。鑒于此，我們以PPT教學(xué)課件的設(shè)計制作為例，將SWOT分析法與思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于教學(xué)課件的設(shè)計制作中進(jìn)行初步的探討分析。

一、 SWOT分析法的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化

多媒體教學(xué)課件是利用計算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式有機(jī)的結(jié)合，具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，在設(shè)計制作課件時如何設(shè)計教學(xué)過程、選取素材、規(guī)劃布局，是非常重要的基本環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、美觀大方的版面布局，生動的內(nèi)容展示，能很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的理解所學(xué)的知識點(diǎn)（如圖1）。SWOT分析法是指一種根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢以及核心競爭力所在的企業(yè)戰(zhàn)略分析的方法[1]。目前，SWOT分析法的應(yīng)用范圍非常廣泛，不僅應(yīng)用于企業(yè)管理、產(chǎn)品宣傳還應(yīng)用于教學(xué)分析、問題闡述、工作匯報等各個方面，可以說SWOT分析法已經(jīng)應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。SWOT分析法一般有四個板塊組成，其中S代表優(yōu)勢（strength）；W代表弱勢（weakness）；O代表機(jī)會（opportunity）； T代表威脅（threat）（如圖2），是將企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行規(guī)劃分析的過程，是企業(yè)進(jìn)行管理、人力資源、產(chǎn)品研發(fā)的重要環(huán)節(jié)。從結(jié)構(gòu)方面講，SWOT分析法的基本結(jié)構(gòu)為矩陣結(jié)構(gòu)，在矩陣的不同區(qū)域內(nèi)賦予不同的意義，具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性特征[2]。通過使用SWOT分析法，可以直觀的分析出優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅等特征，從而可以更清晰、明確的制定目標(biāo)。在教學(xué)課件設(shè)計制作時，要注意觸類旁通，機(jī)動靈活的使用SWOT分析法，例如，在制作教學(xué)培訓(xùn)課件、專業(yè)特色報告、年終工作匯報等課件、簡報時，就可以使用SWOT分析法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計，此外還可以借鑒SWOT分析法的布局形式，進(jìn)行教學(xué)課件的畫面布局設(shè)計（如圖3），SWOT分析法為四等分矩陣結(jié)構(gòu)，畫面劃分為四個區(qū)域，可以在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)添加相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)課件，結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)容明確，表達(dá)簡練又美觀，這種套用結(jié)構(gòu)框架的方法可以很好的利用原有結(jié)構(gòu)的顯著特點(diǎn)為我們的教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)，同時還省去了很多的構(gòu)圖排版時間，但是要注意在套用結(jié)構(gòu)模式時要特別注意對自己教學(xué)內(nèi)容的把握，千萬不可盲目的一概套用。另外，在設(shè)計制作時要注意創(chuàng)新，切忌呆板硬套，我們可以依據(jù)SWOT分析法的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局的創(chuàng)新，但是一定注意版面布局的直觀性、可視性、美觀性。無論是教學(xué)課件還是工作簡報，合理的布局形式是受眾快速接受信息的重要途徑，是思想與形式的完美結(jié)合，所以在設(shè)計時要著重把握好圖文素材與版面布局的關(guān)系。

二、 圖像素材與思維導(dǎo)圖的綜合應(yīng)用

在多媒體課件的設(shè)計制作中，圖像、文字、空白、顏色是構(gòu)成畫面視覺化、直觀化的主要元素，所以在素材選擇時要充分的考慮到這些元素能否表達(dá)出課件的主題思想。圖像作為課件設(shè)計中的基本元素，最主要的功能就是記錄和進(jìn)行信息的交流，所以我們在選擇圖像素材時要注意圖像的內(nèi)容是否緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容是否具有相關(guān)度，素材的風(fēng)格是否符合課件的主題風(fēng)格，同時圖像的選擇是否具有說服力，能否體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的觀看圖像能否讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解。例如在制作教學(xué)課件《哈木爾紋飾》課件時（圖4），首先在課件的整體風(fēng)格上，突出了與教學(xué)主題相配合的蒙古族元素風(fēng)格，整體上風(fēng)格一致。其次，在教學(xué)內(nèi)容中圖像素材選擇上，以能突出哈木爾紋飾的相關(guān)性圖像為主，內(nèi)容上既有關(guān)聯(lián)性，又獨(dú)具特點(diǎn)，畫面清晰，簡潔，針對性強(qiáng)。此外，圖像素材的選擇既要突出教學(xué)內(nèi)容，同時也要具有一定的故事性、藝術(shù)性，既要體現(xiàn)思想，又要畫面簡潔，突出重點(diǎn)。目前隨著學(xué)科專業(yè)間的相互滲透融合，圖形圖像與思維導(dǎo)圖模式的綜合應(yīng)用也逐漸被利用于課件的設(shè)計制作當(dāng)中，它是將思維導(dǎo)圖中主題的相互關(guān)系與隸屬關(guān)系通過圖形圖像清晰的表現(xiàn)出來，通常以結(jié)構(gòu)框架的形式應(yīng)用于課件當(dāng)中。思維導(dǎo)圖主要以人類本身思維功能為依據(jù)，側(cè)重于發(fā)散性思維的表達(dá)，其應(yīng)用原理以中央位置進(jìn)行主題設(shè)置，并圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行反射性延伸[3]。在教學(xué)中教師們主要利用思維導(dǎo)圖的主題明確，層次分明，相互關(guān)聯(lián)等特征進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，同時借鑒思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)模式，利用圖表型、樹型以及互動型等形式歸納總結(jié)教學(xué)知識要點(diǎn)，例如在制作《小學(xué)美術(shù)課堂表現(xiàn)色彩方法》教學(xué)課件時（圖5），我們借鑒思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)文本歸納，畫面排版布局，這樣整個畫面效果直觀，簡潔，明了，學(xué)生可以快速直接的確定知識要點(diǎn)。在使用思維導(dǎo)圖時要特別注意觸類旁通，總結(jié)創(chuàng)新，在有限的空間內(nèi)直觀性、形象化的傳達(dá)所要表述的內(nèi)容。課件的設(shè)計過程可以說，是將文字、圖像、空白、顏色等要素有規(guī)則地組合在一起的過程，是形成一個較為嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的具有醒目性、可讀性、明快性、造型性、創(chuàng)造性特征的過程[4]。

在教學(xué)課件的設(shè)計制作中，無論是SWOT分析法還是思維導(dǎo)圖模式，都必須注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、畫面排版設(shè)計，如果素材選擇不能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容需求，就要堅決舍棄，當(dāng)畫面排版不具有醒目性、可讀性等特征時要及時調(diào)整，一定要先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，盡量用凝練的語言做到簡約而不簡單。教學(xué)課件的設(shè)計制作沒有固定模式，我們要善于分析、積累從其它學(xué)科中汲取長處。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]海因茨·韋里克 等著， 管理學(xué)：全球化視角，（第11版），經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 2004-12-01

[3]何敏，思維導(dǎo)圖法在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索，基礎(chǔ)教育，2016年01期

[4]（韓）石禹誠 姜成義編著 ，武傳海譯，如何設(shè)計吸引人的PPT，[M]人民郵電出版社，2011.